小学科学新粤教粤科版四年级上册全册教案(2026秋新版)

粤教粤科版四年级科学上册

教

学

设

计

（2026秋）

第1单元 空气

1.感受身边的空气

【教学目标】

[科学观念]

知道空气是真实存在的物质，我们身边处处都有空气，空气占据一定的空间。

初步了解空气是无色、无味、透明的，无法直接用肉眼看见但能通过现象感知。

[科学思维]

能通过观察、对比生活中的现象，推理出空气的存在，形成简单的逻辑推理能力。

能对空气的特征进行初步归纳总结，区分可直接观察与间接感知的物质特征。

[探究实践]

能动手完成简单的空气感知实验，规范操作实验器材，记录实验中的发现。

能主动参与小组讨论、交流实验现象，尝试用简单的语言描述自己的探究过程

[态度责任]

对身边的空气产生探究兴趣，乐于观察生活中的科学现象，保持好奇心与求知欲。

养成认真实验、细心观察、如实记录的科学探究习惯，树立爱护空气、保护环境的初步意识。

【教学重点】

1.感知空气真实存在：通过多种感官与简单实验，证明空气无色无味、无处不在，能被感知。

2.认识空气基本特征：知道空气会流动、易泄漏、很轻，且能充满各处。

【教学难点】

1.理解“看不见的物质”：建立“空气是真实物质”的概念，突破“看不见=不存在”的认知误区。

2.用实验证实空气特征：能设计并操作简单实验（如装袋、挤压、传递），观察现象并解释空气的特征。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（生活中空气存在的场景图片、短视频）、透明塑料袋、空塑料瓶、水槽、水、气球、烧杯、纸巾、教学板书贴纸。

[学生]每人1个干净透明塑料袋、1个空矿泉水瓶、提前观察生活中能感知空气的场景。

【教学过程】

一、激发兴趣聚焦问题

1.趣味导入：教师播放风吹树叶、气球飘动、风车转动的短视频，提问：“是什么力量让树叶晃动、气球飞起来、风车转动？”引导学生自由发言。

2.设疑聚焦：教师拿出空玻璃杯、空塑料袋，提问核心问题：“这些空容器里真的‘什么都没有’吗？我们身边到底有没有看不见的物质？

3.明确课题：板书课题《感受身边的空气》，告知学生本节课的探究任务：用多种方法找到身边的空气，证明空气的存在。

贴合四年级学生具象思维特点，用生活中常见的动态场景导入，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣；通过核心矛盾问题“空容器里是否有物质”制造认知冲突，聚焦本节课探究主题，明确学习目标，为后续探究活动做好铺垫。

二、探究新知分层突破

活动1：徒手感知，初步发现空气的存在。

1.教师示范：将双手张开，在空气中快速挥动、合拢，再用手轻扇脸部，引导学生同步操作。

2.学生活动：全体学生跟随教师动手感知，感受手部的凉意、气流的触感，同桌之间互相说一说自己

3.交流总结：引导学生发言，教师梳理：我们挥动手感受到的气流，就是身边的空气，空气是真实存在的，就在我们周围。

活动2：实验探究，验证空气的存在。

1.塑料袋捕捉空气实验：教师示范，将空塑料袋打开、晃动、快速扎紧袋口，原本干瘪的塑料袋鼓起来，提问：“塑料袋里装的是什么？为什么捏不动、压不扁？

2.学生分组实验：每组用自备塑料袋动手捕捉空气，扎紧袋口后按压、揉捏，观察袋子形态，感受空气的存在。

3.进阶演示实验：将纸巾揉成团塞在玻璃杯底部，杯口朝下竖直压入水槽中，再竖直取出，引导学生观察纸巾没有被水浸湿。

4.集体总结：空气会占据杯子、塑料袋里的空间，这是空气的重要特征，只要有空间的地方，就可能有空气存在。活动活动3：联系生活，拓展认知空气的分布情况。

1.小组讨论：生活中还有哪些场景能感受到空气、找到空气？比如吹气球、用吸管喝水、扇扇子、呼吸等。

2.分享交流：每组派代表发言，教师结合学生发言，展示对应生活图片，补充讲解呼吸时吸入呼出的就是空气，进一步验证空气的存在。

3.归纳梳理：引导学生总结，空气无色、无味、看不见摸不着，但真实存在、占据空间，分布在我们身边的每一个角落。

1.活动1设计思路：从最简单、无器材限制的徒手感知入手，降低探究门槛，让每个学生都能直观感受到空气的触感，建立“空气就在身边”的初步认知，符合学生从直观到抽象的认知规律，快速消除学生对“看不见的物质”的陌生感。2.活动2设计思路：通过分层实验，从简单的塑料袋捕捉空气，到进阶的水杯防水实验，层层递进验证空气占据空间的特征，让学生从“感知感受”升级为“实证验证”，通过动手操作观察现象、分析原因，培养实证思维和动手探究能力，突破本节课教学3.活动3设计思路：将实验探究与生活实际紧密结合，引导学生从课堂走向生活，用本节课学到的知识解释生活现象，深化对空气存在、分布广泛的认知，实现科学知识与生活应用的衔接，同时锻炼学生的逻辑表达和归纳总结能力。

三、总结提升梳理知识

1.知识回顾：教师引导学生闭眼回顾本节课内容，依次提问：我们用哪些方法找到了空气？空气有哪些基本特征？空气在哪里？

2.思维导图梳理：教师结合板书，带领学生用思维导图梳理核心知识：空气真实存在→无色无味→占据空间

3.课堂小练习：出示简单判断题，巩固核心知识点，即时检验空气的存在。

4.拓展延伸：布置课后小任务：回家和家人一起，用更多方法找到身边的空气，下节课分享自己的新发现。

通过回顾提问、思维导图梳理，系统整合本节课核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆；通过课堂小练习即时巩固所学，查漏补缺；课后拓展任务延伸探究空间，让科学探究从课堂延伸到生活，持续保持学生的科学探究兴趣，落实科学态度责任的教学目标。

四.练一练

一、选择题

1.下列关于空气的说法正确的是（ ）

A.空气看得见摸得着

B.空气无处不在

C.空气有固定的形状

2.我们用塑料袋兜一兜，塑料袋会鼓起来，这说明（ ）

A.袋子自己变大了

B.空气占据空间

C.袋子里有水

3.空气的颜色是（ ）

A.白色

B.无色

C.浅蓝色

4.下列现象能证明空气会流动的是（ ）

A.树叶随风飘动

B.河水结冰

C.石头下沉

5.密闭的空瓶子里面（ ）

A.没有任何东西

B.装满了空气

C.只有水

二、判断题

1.因为空气看不见，所以空气不存在。（ ）

2.我们的周围到处都有空气。（ ）

3.空气没有重量。（ ）

4.风就是流动的空气。（ ）

5.空气不能占据空间。（ ）

参考答案

选择题

1.B 2.B  3.B  4.A  5.B

判断题

1.× 2.√  3.×  4.√  5.×

【板书设计】

感受身边的空气

空气：无处不在真实存在

特征：无色无味透明看不见

核心：空气占据空间

篇幅有限，中间部分省略······

第5单元 简单小乐器

21.制作简单小乐器

【教学目标】

[科学观念]

1.理解科学原理能指导工程制作，知道科学、技术、工程相互促进。

2.知道小乐器制作需遵循设计—制作—调试—改进的工程流程。

[科学思维]

1.能结合声学原理，设计并优化小乐器制作方案。

2.能根据发声效果，分析结构问题并推理改进方法。

[探究实践]

1.按照工程流程，独立完成简易小乐器的制作与调试。

2.运用声音知识，让乐器发出高低、强弱不同的声音。

[态度责任]

1.养成耐心调试、精益求精的工程实践品质。

2.感受传统乐器文化魅力，树立技术创新意识与文化自信。

【教学重点】

经历完整工程实践流程，运用声学原理设计并制作简易小乐器，完成产品物化与初步演奏。

【教学难点】

依据发声效果，结合科学原理自主完成作品调试与迭代改进，建立规范的工程思维。

【教学准备】

[教师]

1.示范教具：成品水瓶琴、简易古筝、简易排箫；编钟演奏视频；工程设计流程图；优秀作品范例。

2.学具：工程设计任务单（与教材同步）、安全工具包（剪刀、直尺、美工刀、胶带）、制作材料（矿泉水瓶、吸管、纸盒、橡皮筋、水杯等）

3.课件：严格贴合教材4页内容，包含情境导入、三种乐器、思维训练、工具使用、讨论评价、总结提升、编钟文化板块。

[学生]（每组一套）

材料类：纸盒/矿泉水瓶、橡皮筋（粗细不同）、吸管（长短不同）、装水的小水瓶、剪刀、胶带、尺子；

记录类：科学笔记本、铅笔、橡皮。

【教学过程】

一.情境导入，

明确工程任务

1.情境激趣

动听的音乐能带来美好与愉悦，丰富我们的精神生活。欣赏乐器演奏，思考它们如何发出动听的旋律的？播放古筝、排箫演奏视频。

2.任务发布

用身边常见的材料制作简单小乐器，也能演奏出喜欢的音乐，播放自制简易乐器演奏《小星星》的视频。这节课，我们选择一种喜欢的乐器，完成它的设计、制作和演奏。

3.板书课题：21 制作简单小乐器

用真实的工程成果激发学生兴趣，明确任务目标，建立“科学原理→工程产品”的关联意识，快速建立技术工程课的课堂定位。

二.原理回顾，

确立工程设计依据

1.方法学习

我们选择制作哪一种小乐器？它如何发声？又如何发出不同声音？

例：我选择制作水瓶琴。它是依靠玻璃瓶和瓶内水的振动发声的；通过改变瓶内的水量可以发出高低不同的声音（水量越多，音调越低），通过改变敲击的力度可以发出强弱不同的声音（力度越大，响度越大）。（选择另外两种，原理如上）

在开始制作产品（例如简单小乐器）之前，厘清其中相关的科学规律或原理，有助于提高产品制作的效率和成功率。

2.思维训练

出示“制作任务单”，请根据学过的关于声音的知识，思考与总结我们是如何区分小乐器高低音部件，以及如何控制小乐器发声强弱的。

教师引导总结：声音的强弱变化、高低

变化都是由物体振动的变化引起的。物体振动的幅度越大，产生的声音越强；物体振动的幅度越小，产生的声音越弱；物体振动得快，发出的声音就高；物体振动得慢，发出的声音就低。

3.方案设计：

发放《小乐器设计方案单》，引导小组同学完成以下内容：

（1）所需工具与材料：列出所需材料和工具；

（2）制作步骤：说明乐器的振动部位及音高控制方法；

（3）设计草图：写出乐器名称，画出乐器的结构示意图，标注关键尺寸（如吸管长度、橡皮筋位置）。

唤醒前序知识，为工程设计搭建科学支架，用科学原理指导技术设计。让学生先有方案、再动手，杜绝盲目制作，培养“先设计、后制作”的规范工程思维。

三.动手物化，规范工程制作

1.工具学习：工程技能训练 

出示教材中的剪刀、直尺、美工刀、胶带，讲解工具功能与安全规范：

（1）剪刀：裁剪材料；直尺：测量长度；美工刀：精细加工；胶带：固定结构（2）强调安全：使用锋利工具时，禁止割伤自己和他人

2.动手制作，落实工程物化

学生根据自己的设计图，领取材料工具，严格按照设计方案动手制作。可观看制作视频，确保制作方法正确。

教师巡视指导：（1）规范操作流程，确保结构稳固；（2）及时发现制作问题，初步进行调试；（3）要求先完成基础成品，保证乐器可以正常发声。 

3.工具记录：工程技能总结 

学生在任务单记录：使用的工具及对应功能，强化工具使用的工程技能。

重点训练学生将设计方案转化为实物产品的物化能力，强化规范操作、标准制作，区别于随意手工课，突出科学课的技术性、工程性、规范性。

四.调试改进，工程迭代优化

1.自主调试：产品性能检测 

学生试奏自己的小乐器，对照工程目标自查问题：高低音区分不明显、声音过小、结构松动等。

2.迭代改进：依据原理优化 

引导学生用声学原理分析问题，进行二次修改：

（1）水瓶琴音高不明显→调整瓶内水量；

（2）古筝音高混乱→调整橡皮筋松紧长短；

（3）排箫音准差→修剪吸管长度。

3.交流评价：工程产品互评 

小组互相演奏作品，完成评价：

我发现：________（优点：结构稳固、音准清晰；问题：高低音区分弱、声音小等）。

工程产品不是“做完即可”，而是不断测试、不断优化。通过迭代改进，突破本课教学难点，真正落实新课标工程思维，区别普通手工制作课。

五.总结提升、文化工程融合

1.总结提升

师生共同梳理：乐器发声源于振动，振动快慢决定音高，振动幅度决定响度，科学原理指导工程设计。

2.生活、文化拓展

（1）制作的小乐器与真实乐器相比，有哪些相似和不同之处？对发声效果产生怎样的影响？

（2）与制作同种简单小乐器的同学作比较，你们的演奏效果相同吗？如果不同，是什么原因导致的？

（3）介绍我国古代编钟工程成就，感受古人的工程智慧，理解：从古至今，乐器都是科学、技术、工程共同作用的成果，增强文化自信。

3.课堂小结

回顾完整工程流程：需求分析→原理依据→方案设计→制作物化→调试改进，强调工程产品都是不断优化迭代的成果。

梳理结构化工程流程，固化学生工程认知；融入中华传统科技文化，落实态度责任目标，实现工程实践+文化育人双提升，拔高课堂立意，符合精品课标准。

【板书设计】

21.制作简单小乐器

一.工程依据：声学原理

振动快慢→音调高低（快→高，慢→低）

振动强弱→音量大小（强→大，弱→小）

二.工程流程

任务明确→原理支撑→方案设计→

制作物化→测试调试→迭代改进

三.工程成果：可演奏的简易小乐器

22.改进简单小乐器

【教学目标】

[科学观念]

1.知道声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。

2.理解“物体的结构与功能相适应” 的工程设计核心思想，明白调整结构可以改变乐器的发声效果。

[科学思维]

1.能针对自制乐器演奏中发现的问题，提出基于科学原理的改进思路，发展批判性思维与工程思维。

2.能建立 “功能需求 — 结构调整 — 效果优化” 的对应关系，形成结构化的工程设计逻辑

[探究实践]

1.能按照改进方案，对自制小乐器进行二次制作与优化，提升动手实践与方案物化的能力。

2.能使用《小星星》简谱对改进后的乐器进行测试与互评，提升实证意识与评估能力。

[态度责任]

1.体会工程设计 “迭代优化” 的特点，养成严谨、耐心、精益求精的科学态度。

2.感受科学与艺术的融合，乐于合作交流，体会工程技术服务于生活的价值

【教学重点】

基于声音高低的科学原理，针对自制乐器的问题提出合理的改进方案，并完成改进与测试。

【教学难点】

理解“结构与功能相适应” 的工程设计思想，建立 “问题 — 原理 — 改进 — 验证” 的完整工程思维链条。

【教学准备】

[教师]教学课件（含自制乐器问题案例、改进微视频、《小星星》伴奏音频）

示范用自制乐器（改进前、改进后的吸管排箫、橡皮筋吉他各 1 套）

实验材料套装（吸管、橡皮筋、纸盒、剪刀、美工刀、胶带、尺子、彩笔）

评价量表（学生自评、互评用)

[学生]（每组1套）

上节课初步制作完成的自制小乐器

笔记本、铅笔

【教学过程】

一.情境导入，

发现问题

1.成果展示与问题聚焦 

邀请 2-3 名学生上台演奏上节课制作的小乐器（如吸管、   排箫、橡皮筋吉他），出示《小星星》简谱，引导全班观察、倾听。

提提问：“在演奏中，大家发现这些乐器有什么问题吗？”（预设：音不准、声音太弱、音域太窄、吹 / 弹起来费力等）

2.引出课题 

小结：“这些问题会影响我们的演奏效果，今天我们就来当小小工程师，一起改进我们的简单小乐器！” 板书课题：改进简单小乐器。

通过真实的演奏情境，让学生直面自制乐器的问题，激发改进的内驱力，同时承接上节课的制作成果，体现工程设计的连续性。

二.探究原理，

明确方向

1.回顾科学原理，搭建改进支架 

提提问：“我们已经知道声音的高低和什么有关？”（引导学生回忆：物体振动的快慢）

结结合教材案例讲解：

吸管排箫：吸管越短，空气柱越短，振动越快，音调越高；吸管越长，空气柱越长，振动越慢，音调越低。

橡皮筋吉他：橡皮筋越细、拉得越紧，振动越快，音调越高；橡皮筋越粗、拉得越松，振动越慢，音调越低。

2.案例分析，建立 “问题 — 原理” 关联 

展示学生常见问题案例，引导学生分析原因：

常见问题科学原理初步改进思路

排箫高音不够高高音吸管过长，空气柱振动慢剪短高音吸管

吉他低音不够低橡皮筋过细、过紧，振动快换粗橡皮筋、降低松紧度

声音太弱共鸣腔过小 / 材料过厚，振动弱增大纸盒共鸣腔、更换薄材料

3.理解工程核心思想 

讲解教材中的工程设计观点：“在工程设计中，物体的结构与功能是相适应的，想要调整特定的功能，需要对结构做出相应的改变。”

提问：“如果我们想让乐器发出更高的音，需要调整哪个结构？想让声音更响亮，又要调整哪个结构？”

通过回顾科学原理，为学生的改进提供理论支撑，避免盲目修改；通过案例分析，帮助学生建立“问题 — 原理 — 改进” 的关联，突破教学难点，落实 “技术与工程” 单元的核心素养。

三.方案设计，明确改进路径

1.填写改进设计单 

发放设计单，引导学生结合自己的乐器，完成以下内容：

（1）我的乐器是什么？演奏中存在的主要问题是什么？

（2）想让乐器实现哪些功能？(如音更准、音域更广、声音更响等)

（3）这些功能对应的结构调整方案是什么？（结合科学原理填写）

（4）改进需要的工具与材料是什么？

2.小组交流，完善方案 

学生以 4 人小组为单位，交流自己的改进方案，互相提出修改建议，教师巡视指导，重点关注方案的科学性与可行性。

3.安全提示 

强调：“使用剪刀、美工刀等锋利工具时，不要割伤自己或他人，注意操作安全。”通过填写设计单，让学生的改进思路结构化、可视化，培养工程设计的规划能力；小组交流则能促进思维碰撞，完善方案，体现工程设计的迭代性。

四.动手改进，

测试验证

1.动手改进，教师巡视 

学生按照改进方案，对自制乐器进行二次制作与优化，教师巡视指导，帮助学生解决操作中的困难（如吸管剪齐、橡皮筋固定等）。

2.效果测试与互评 

引导学生使用《小星星》简谱，对改进后的乐器进行演奏测试，从“音准、音域、音量、演奏便利性” 四个方面进行自评与互评，填写评价量表。

提问：“改进后的乐器，和之前相比有什么变化？哪些地方得到了优化？”

3.分享交流 

邀请 2-3 名学生上台展示改进前后的乐器，并演奏同一乐

句，全班对比效果，说说优化的地方。

让学生经历“设计 — 物化 — 验证” 的完整工程实践过程，落实 “工程是设计方案物化的结果” 的单元理念；通过对比测试与互评，培养学生的实证意识与评估能力

五.总结提升，

拓展延伸

1.课堂小结 

提问：“今天我们是怎样改进小乐器的？你有什么收获？”

小结：“我们先发现问题，再结合科学原理设计改进方案，然后动手制作，最后测试验证，这就是工程设计的基本流程。”

2.拓展延伸 

（1）结合教材内容讲解：“很多乐器在发展中都经过了不断

的改进，比如笛子和箫，因为结构不同，发声效果也不同。”

（2）布置课后任务： 

○1继续优化自己的乐器，拓展它的音域。

○2和同学合作，用不同的自制乐器合奏一首歌曲。

○3查找资料，了解快板等竹制乐器的发声原理

通过小结梳理工程设计的完整流程，强化单元核心思想；拓展延伸则将课堂学习与课外探究结合，实现知识与能力的迁移，激发学生持续探究的兴趣。

六.成果展示，多元评价提升

1.小组成果展示：

按照下方歌曲《小星星》的简谱进行演奏。

每组展示改进前、改进后作品对比，汇报：原有问题、改进原理、改造方法、优化效果。

2.三维多元评价：

采用自评+互评+师评模式，从科学性、迭代创新性、精细度、环保性四个维度综合评价。

3.荣誉激励：

颁发“最优迭代小工程师”“最佳改良创意”荣誉评价，肯定学生工程创新成果。

通过前后对比展示，强化迭代改进的工程认知，锻炼学生的表达总结能力，树立精益求精的科学探究态度。

七.课堂总结，

拓展延伸

1.课堂总结：

（1）梳理本课完整工程迭代流程：发现问题→科学归因→设计改进→精细调试→测试验证→迭代优化，再次强调：所有工程产品都是在不断改进中变得更完美。

2.拓展任务：

乐器在发展过程中，经过制作者不断改进。改变乐器的制作材料和乐器自身的形状、发声部位的数量或位置等，能够使乐器的发声效果得以提升。

（1）如果想要扩展小乐器的音域（最低音至最高音的范围），应如何改进？

（2）查找资料，了解其他以竹为材料制作的乐器（如快板），它们发声的效果、原理与笛、箫有什么差异？

(3)尝试与其他同学合作，使用不同的简单小乐器合奏一首歌曲。

固化工程迭代思维，延伸课外探究空间，实现课堂学习的长效延伸。

【板书设计

22.改进简单小乐器

一、发现问题

音不准、音域窄、声音弱、演奏难

二、科学原理

声音高低↔振动快慢振动快→音调高；振动慢→音调低

三、工程改进

结构与功能相适应: 功能需求 → 调整结构 → 优化效果

四、验证优化

演奏测试→ 迭代改进

23.“乐器制作材料的发展”科普剧创作

【教学目标】

[科学观念]

1.知道乐器制作材料分为天然材料和人造材料，能说出二者的区别与特点。

2.了解乐器制作材料的发展历程，知道人造材料的使用能提升乐器性能、降低成本、节约资源。

[科学思维]

1.能运用分类的方法对乐器制作材料进行整理，形成结构化的认知。

2.能基于材料特性，分析材料变化对乐器性能的影响，发展逻辑推理与因果分析能力

[探究实践]

1.能通过小组合作，收集、整理一种乐器的材料发展资料，完成信息梳理。

2.能根据资料，创作并表演科普剧，呈现乐器材料的发展历程，提升科学表达与合作探究能力。

[态度责任]

1.体会科技进步对乐器发展的推动作用，感受材料技术与艺术、生活的紧密联系。

2.认识人造材料在资源保护中的价值，树立节约资源、绿色发展的意识。

【教学重点】

区分天然材料与人造材料，了解乐器制作材料的发展变化及其对乐器性能的影响

【教学难点】

将材料发展的科学知识转化为科普剧创作，通过表演呈现技术与材料的关系，理解人造材料的社会价值。

【教学准备】

[教师]

1.教学课件（含乐器材料演变视频、分类练习、科普剧案例）

2.实物材料：竹笛、尼龙线、钢丝、塑料片、竹片、蚕茧（古筝丝）

3.科普剧创作模板、评价量表

4.乐器材料发展史拓展资料（古筝、二胡、吉他等）

[学生]（每组一套）

1.课前分组收集一种乐器（古筝 / 二胡 / 吉他）的制作材料发展资料

2.笔记本、彩笔、科普剧创作单

【教学过程】

一.情境导入，

发现材料的秘密

1.对比演奏，引出课题 

教师谈话：欣赏琵琶演奏，感受它们的声音有什么不同？播放清代蚕丝弦琵琶和现代钢丝弦琵琶演奏视频，引导学生倾听、对比音色差异。

教师谈话：蚕丝弦则像“古琴吟唱”，柔和细腻、余韵悠长；钢丝弦像“电音”，清亮干脆、穿透力强，这是由材质决定的根本差异。这节课，我们探讨乐器制作材料的发展，并进行相关的科普剧创作。板书课题：“乐器制作材料的发展”科普剧创作。

通过真实的音色对比，让学生直观感受材料对乐器性能的影响，激发探究兴趣，自然引出本节课的核心问题。

三.方法学习，区分材料的类型

1.聚焦问题，引出探讨 

展示“我国民族管弦乐队的主要乐器”图片，提问：“我国有哪些常见的乐器呢？引发学生系统感受中国民族乐器的种类。再次提问：从古至今，制作乐器的材料发生了哪些变化？引导学生关注“乐器制造材料经历了从简单到复杂、从天然到人工合成的发展历程”。

科技的发展使人们可以使用更多的人造材料来提高乐器

的品质，现在，我们给制作乐器的材料分分类。

2.方法学习 

介绍“分类”是常用的探究方法。根据制作乐器材料的来源，可分为天然材料和人造材料。

定义区分：天然材料是直接来自大自然的材料（如竹子、蚕茧、岩石）；人造材料是通过人工加工制造的材料（如尼龙线、钢丝、塑料）。

3.材料分类练习 

展示教材中的材料图片（蚕茧、竹子、岩石、尼龙线、钢丝、塑料），学生独立完成分类，同桌互查。

教师播放PPT展示分类结果，继续拓展补充：常见乐器材料补充，如木材（紫檀、红木）、金属（铜、银）、合成材料（碳纤维、ABS 塑料）。

4.材料特性讨论 

提问：“天然材料和人造材料各有什么特点？用在乐器上分别有什么优势？”

小结：天然材料音色自然，但易受环境影响、成本高；人造材料耐用性强、成本低、性能稳定，适合大规模生产。

落实教材中的“方法学习” 目标，让学生掌握分类的科学方法，建立材料类型与特性的关联，为后续探究奠定基础。

三.探究实践，梳理材料的演变

1.小组探究：乐器材料发展史 

学生以 4 人小组为单位，根据课前收集的资料，选定一种乐器（如古筝、二胡、吉他），梳理其制作材料的变化：

乐器古代材料现代材料变化原因

古筝蚕丝弦、桐木尼龙弦、复合材料耐用性差、易断

二胡马尾、蟒皮尼龙马尾、合成皮保护动物、成本高

吉他实木、羊肠弦合板、钢丝弦易受潮、易断

2.小组交流，分享发现 

每组派代表分享乐器材料的变化，教师引导学生提炼共性：人造材料的使用让乐器更耐用、成本更低、性能更稳定，同时节约了天然资源通过小组合作探究，让学生亲历资料收集、整理、分析的过程，落实“探究实践” 目标，同时为科普剧创作积累素材

四.科普剧创作，呈现材料的故事

1.科普剧创作指导 

讲解教材中的科普剧创作要求：设定角色（工匠、演奏家、听众、历史学家、商人等），围绕乐器材料的变化展开对话，呈现材料发展的过程与影响。

发放科普剧创作模板，明确结构：

(1)剧本名：如《古筝琴弦的前世今生》

(2)人物：古代工匠、现代演奏家、商人、听众

(3)剧情：商人想投资古筝，向不同角色咨询材料变化的原因、效果与优势.

2.小组创作，教师巡视

学生分组完成科普剧创作，教师巡视指导，帮助学生将科学知识转化为对话内容，突出材料变化的关键节点与影响。

3.课堂安全与分工提示

提醒学生合理分工，确定编剧、演、旁白等角色，确保表演有序。

通过科普剧创作，将抽象的科学知识转化为具象的情境表演，落实新课标“跨学科实践” 理念，同时培养学生的合作能力与科学表达能力

五.展示评价，总结材料的价值

1.分享科普剧剧本

向其他小组同学介绍自己撰写的科普剧剧本。

2.讨论与发现 

提问：“从科普剧中，你发现人造材料的使用对乐器的发展有什么影响？”

学生发言后，教师小结：人造材料的使用提升了乐器的耐用性、轻便性，降低了成本，还保护了动植物资源，推动了乐器的普及与发展。

3.课堂总结 

梳理本节课的核心内容：材料的分类→材料的演变→人造材料的价值，强调技术进步与材料发展的关系。

通过展示与评价，让学生分享探究成果，深化对人造材料价值的理解，完成知识的内化与升华。

六.拓展延伸，激发深度学习。

1.阅读同学们撰写的科普剧剧本，思考我们是如何介绍乐器 

材料的变化与功能的。

2.查找资料，了解电声乐器（如电吉他）的制作材料与发声 

原理。与传统乐器相比，电声乐器的制作材料与发声原理有什么不同之处？

【板书设计】

23.乐器制作材料的发展—--科普剧创作

一、材料分类

天然材料：竹子、蚕茧、木材

人造材料：尼龙线、钢丝、塑料

二、材料演变

古代（天然材料）→现代（人造材料）

三、人造材料的价值

✅耐用性强✅成本更低

✅节约资源✅推动普及

24.“乐器制作材料的发展”科普剧展演

【教学目标】

[科学观念]

通过科普剧展演与乐器案例对比，知道乐器制作材料从天然材料向人造材料发展，理解材料、形态、工艺革新会优化乐器发声效果，建立“材料 — 技术 — 乐器性能” 的关联认知。

[科学思维]

能通过陶埙、骨笛、竹笛等乐器对比，归纳乐器在材料、形状、发声、形态上的变化规律，掌握归纳概括的科学思维方法，发展逻辑推理能力

[探究实践]

完成科普剧《乐器制作材料的发展》展演，能互评展演效果，记录反馈；结合他人评价修改剧本，开展工程实践类的展示、评价、改进活动。

[态度责任]

感受古代劳动人民的智慧，体会科技进步对乐器发展的推动作用，树立技术创新意识，乐于分享交流，养成严谨、合作、反思的科学态度。

【教学重点】

开展科普剧展演并互评；归纳乐器材料、形态、发声效果的发展规律。

【教学难点】

理解材料革新、工艺进步与乐器发声效果的内在关系，运用归纳法总结技术发展的共性。

【教学准备】

[教师]多媒体课件（高清乐器图片、科普剧范例、手碟等新型乐器素材）、评价量表、板书贴、乐器实物（陶埙、笛子、手碟）。

[学生]课前编写的《乐器制作材料的发展》科普剧剧本、角色道具、小组展演服装、预习乐器发展史资料。

【教学过程】

一.情境导入，

回顾旧知

1.教师谈话：同学们，上节课我们编写了科普剧，谁来说说你的剧本里介绍了哪些乐器？它们用什么材料制作？

2.揭示课题：今天我们开展《“乐器制作材料的发展” 科普剧展演》，通过表演、探究，揭开乐器材料发展的秘密（板书课题）。

以学生实践成果导入，快速聚焦主题，衔接单元旧知，激发学生展示欲望，贴合新课标“做中学” 理念。

二.明确标准，

开展展演

1.问题驱动，确定评价维度教师出示教材问题：

我们可以从哪些方面评价科普剧的展演效果？

学生自由发言，师生共同总结评价标准：①科普知识准确（乐器发展史、材料知识正确）；② 表演流畅自然；③ 角色分工明确；④ 语言生动易懂。

2.小组科普剧展演4 个小组依次上台展演，角色分为旁白、工匠、商人、观众等，展示乐器从天然材料（骨、土）到人造材料的发展历程；其他学生认真观看，填写评价反馈表，记录优点与改进建议。

3.教师实时点拨，鼓励学生大胆展示。

落实教材“问题与想法、探索与实践” 活动，以评价标准引导学生精准展演，在实践中传递科学知识，培养学生展示、倾听、评价的工程实践能力。

三.交流反馈，

梳理知识

1.分享评价反馈

教师引导：我收到的评价和反馈是什么？

学生分组分享：表演流畅、知识准确、台词不够熟练、角色互动不足等。

2.梳理乐器发展史知识

提问：观看完科普剧，你学到了哪些乐器发展知识？

学生交流：远古用骨头、泥土做乐器；古代用竹子、木头；现代用人造材料；乐器发声孔越来越多，音色更丰富。

3.教师补充实物

展示：出示陶埙、竹笛，对比古今乐器差异。

落实教材第二页实践活动，通过互评反思、知识梳理，让学生从表演走向理性思考，积累乐器发展事实，为后续归纳规律铺垫。

四.案例对比，

归纳规律

1.方法学习，初识归纳法

教师出示教材陶埙、骨笛、竹笛对比图，讲解：我们把相似事实概括总结，就能归纳出一般规律，比如埙和笛，发声孔都变多了。

2.思维训练，自主归纳

学生结合图片与科普剧内容，完成表格填空，小组讨论后全班汇报：

（1）材料种类：从天然材料（骨、泥土、木头）向人造材料、新型材料发展，材料种类更丰富。

（2）材料形状：形状更规整，结构更精细，发声孔数量增多、排列更科学。

（3）发声效果：声音更稳定、音色更丰富、音域更广、音量可控性更强。

（4）形态方面：从简陋粗糙向精致美观、标准化发展。

1.教师总结：所有乐器发展都遵循材料革新→工艺进步→性能提升的规律。

落实教材“方法学习、思维训练”，突破本课难点，培养学生归纳概括的科学思维，落实技术与工程领域的思维培养目标。

五.总结提升，

拓展创新

1.教师总结：随着科技进步，乐器材料从天然变为人工，工艺更精细，音质更好，生产效率更高，技术推动材料革新，材料革新又促进技术进步。

2.思考练习：

①结合评价，如何修改科普剧？（精简台词、丰富角色互动、完善科普知识点）

②拓展新知：出示手碟乐器，介绍新型乐器材料（氮化钢等人造材料），播放演奏音频，鼓励学生课后查阅资料。

落实教材“总结与提升、思考与练习”，延伸到现代新型乐器，拓宽学生视野，树立技术创新意识。

六.课堂总结，

作业布置1.总结：今天我们表演了科普剧，学会了评价展演，归纳了乐器发展规律，懂得了技术与材料的关系。

2.作业：

①修改完善自己的科普剧；

②查阅一种新型乐器，记录它的材料和发展历程。

【板书设计】

“乐器制作材料的发展”科普剧展演

1.一.评价标准：知识准确 表演流畅 分工明确 语言生动

2.二.乐器发展规律材料：天然材料 → 人造材料形状：

3.简陋 → 精细规整发声：

4.单调 → 丰富稳定形态：

5.粗糙 → 精致美观

6.三.核心逻辑：科技进步 → 材料革新 → 乐器性能提升

——————————————————————

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全，阅读原文下载

——————————————————————

来源：网络，如有侵权，请联系删除!

声明：“莲山资源”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。我们尊重原创，版权归原作者所有，本文中除标明来源的图片和视频，其余均来自网络公开渠道，不能识别其来源，如有版权争议，请联系我们删除。另外若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。

素材：本文图片等素材均来源网络，如有侵权请联系删除。

商务：微信/QQ：2783770655

善待老师，善待教育！

同意点“💗”