新人教版语文三上《9.犟龟》核心素养教案+教学反思

课题

9.犟龟

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这篇课文是一个关于坚持的童话故事，讲述了乌龟陶陶听说狮王要举行婚礼后，决定长途跋涉去参加，一路上她遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎等动物的劝阻或误导，但每次都回答“我的决定是不可改变的”，然后继续日夜不停地赶路。故事结构采用了反复的手法，陶陶三次遇到不同动物的情节相似，非常适合训练学生根据标题、插图和生活经验来预测故事发展的阅读策略。课文旁边的批注展示了其他同学是如何进行预测和思考的，为学生提供了学习的范例。

二、学情分析：

学生读这个一波三折的故事会觉得很有趣，很想知道陶陶最后到底能不能赶上婚礼。他们能理解陶陶“一步一步坚持走”的毅力，但对于蜘蛛、壁虎等动物从各自角度提出的看似合理的劝阻，孩子们需要学习如何像课文旁批的同学那样，联系故事题目和生活经验，来预测陶陶不会放弃，并思考自己预测的依据。孩子们最初的预测可能比较简单，比如“她可能赶不上了”，老师需要引导他们发现故事中反复出现的“越过种种障碍”等句子，学习有根据、多角度地猜测情节，并明白预测结果和原文不一样也是阅读中正常又有趣的事。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过学习课文，理解小乌龟陶陶坚持不懈、朝着目标前进的“犟”劲，体会这种坚持所蕴含的积极向上精神，培养坚定目标、努力前行的品质。

②语言运用：通过正确认读生字、区分多音字“几”，并有感情地分角色朗读课文，提升识字能力和在朗读中表现人物特点的能力。

③思维能力：在梳理陶陶的旅途、完成路线图，并学习运用多种方法对故事发展进行预测的过程中，培养提取信息、逻辑推理和有依据地猜想的阅读能力。

④审美创造：通过分角色朗读和表演，感受故事情节的趣味和人物形象的生动，体会童话故事的语言美和情境美。

思政元素：通过陶陶不被困难和他人的话动摇、坚持走向目标的经历，教会孩子们认准目标后，要有毅力坚持到底。

四、教学重难点：

教学重点：引导学生梳理故事脉络，理解陶陶遇到的困难；学习并尝试运用预测的方法阅读故事。

教学难点：帮助学生准确理解“犟”在文中的积极含义（坚持目标）；能在阅读时进行有依据的合理预测。

五、教学准备：

教师：制作包含《龟兔赛跑》动画视频、绘本封面图、生字词语卡片、动物图片、预测方法总结的课件；准备蜘蛛、蜗牛等动物头饰。

学生：预习课文，读准字音；回忆自己“预测”故事的经历；准备简单的预测卡。

六、学习活动设计：

教学环节一：动画导入，解析课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放《龟兔赛跑》动画视频，了解故事里的乌龟特点，引出“犟龟”。（板书课题，指导“犟”的读音。）

2.（课件出示绘本封面图）创设情境：犟龟陶陶要去参加狮王的婚礼，她能成功吗？一起读故事吧！

1.认真观看《龟兔赛跑》动画，说说故事里的乌龟有什么特点。看老师板书课题，跟读“犟(jiàng)龟”。

2.看绘本封面图，心里带着“陶陶能成功吗？”这个疑问，准备读故事。

用学生熟悉的故事快速吸引他们的注意力，激发兴趣。再展示封面、创设“能否成功”的情境，自然地引出课题，引导学生带着好奇和疑问走进新课文的学习。

“犟”字上面是“强”，下面是“牛”，可以告诉学生“脾气像牛一样强”，在这里是说乌龟很坚持。

教学环节二：初读课文，整体感知

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.学生带着任务有感情地读课文：用“△”标出陶陶遇到的动物，用“____”画出重复出现的语句。

2.生字学习：（课件出示会认字）（1）认读生字组词。（2）区分多音字“几”。

3.整体感知：课文讲了一件什么事？（课文讲述了乌龟陶陶克服种种困难，坚定不移地赶路，前去参加狮王的婚礼庆典的故事。）

4.关注人物和情节，学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。

5.学生齐读课文中反复出现的语句（第8自然段和第10自然段），感受其推动情节发展的作用。

1.自己默读课文，用“△”标出陶陶路上遇到的动物，用“____”画出重复说的话。

2.(1)看课件上的生字，开火车认读并组词。

(2)区分“几(jǐ)个”和“几(jī)乎”。

3.和同桌互相说说，课文主要讲了一件什么事。

4.根据自己标出的动物顺序，把动物图片贴到黑板路线图的对应位置，理清陶陶的路线。

5.齐声朗读文中重复出现的句子，感受这些话在故事里的作用。

让学生带着任务读课文，标出遇到的动物和重复语句，目的是帮他们从整体上理清故事脉络和主要情节。通过学字词、贴图片完成路线图，进一步巩固对人物关系和事件发展的把握，为深入理解打好基础。

教生字“犟、陶、疲”时，“犟”和“陶”是本课要认的字，也是主人公的名字，要多读两遍。“疲”是“疲劳”的疲，可以让学生做做“很累”的样子。多音字“几”要区分清楚：“几(jǐ)个”是问数量，“几(jī)乎”是差一点。

教学环节三：朗读课文，尝试预测

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.回顾第8课，梳理预测的方法。（课件出示预测故事情节的方法）

2.再读课题，尝试预测，作预测小卡。学生自由读课文，自由预测，记录自己的预测。

3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。

4.学生分角色朗读课文，教师重点指导语速、表情、语气等。

5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛？陶陶的表情够坚定吗？引导学生交流对乌龟陶陶的印象。（陶陶是一只目标坚定、固执不放弃的乌龟。）

1.回忆上节课学过的预测方法（如看题目、看插图、结合生活经验）。

2.看着课题“犟龟”，猜猜故事会怎么发展，把自己的猜想简单写在预测卡上。

3.在小组里，轮流读自己的预测卡，说说为什么这么猜。把大家的预测分类，选一个代表向全班汇报。

4.和同学分角色朗读陶陶和蜘蛛、蜗牛等动物的对话，注意读出不同的语气和感情。

5.被邀请的小组可以戴头饰上台表演一段故事。其他同学认真看，评价谁演得像，从表演中感受陶陶的坚定和不放弃。

引导学生在回顾方法的基础上，对新故事的情节发展进行大胆预测，并通过做预测卡、小组交流来学习如何有依据地猜想。分角色朗读和表演则能让他们在情境中更深入地体会人物性格，特别是陶陶的坚定。

分角色朗读指导要具体：读蜘蛛的话可以带着“瞧不起、觉得好笑”的语气，语速快一点；读陶陶的话要沉稳、坚定，语速慢一点。学生上台表演前，给一点时间让他们在小组里先练练。

教学环节四：小结迁移，作业延伸

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.提炼主题：陶陶的“犟”不是固执，而是坚持目标，及时调整！

2.分层作业。①基础作业：在课文插图中补充对话气泡；②拓展作业：观察身边的“犟”人“犟”事，用1～2句话记录下来。

认真听老师总结，知道陶陶的“犟”是朝着目标坚持，不是傻固执。

通过总结，点明陶陶的“犟”是坚持目标而非固执，帮助学生正确理解主题。布置分层作业，鼓励他们将课内的阅读感悟与对生活的观察联系起来，实现学习的迁移和延伸。

总结主题时，要联系课文具体内容讲清楚：陶陶的“犟”体现在它不听蜘蛛、蜗牛的劝阻（这是坚持目标），但它听了乌鸦说婚礼取消后，并没有傻傻地原路返回，而是问“那狮王是不是不举行婚礼了”，然后继续往前走（这是及时调整）。

七、作业设计：

基础作业：正确、流利地朗读课文；在课文插图中，为陶陶和某个小动物补充对话气泡。

巩固作业：向家人讲述《犟龟》的故事大意，并说说陶陶给你留下了什么印象。

提升作业：观察身边有没有像陶陶一样为了做成一件事而坚持努力的人或事，用一两句话记录下来。

八、板书设计：

9.犟龟

整体感知

1. 遇见了谁？

蜘蛛 → 蜗牛 → 壁虎 → 乌鸦

2. 重复说的话：

“我的决定是不可改变的。”           → 完成路线图

主题总结

陶陶的“犟”：

不是固执

是（坚持目标，及时调整）

九、教学反思与改进：

成功之处：本节课以熟悉的动画导入，有效激发了学生的学习兴趣。通过任务驱动读文、贴图完成路线图，学生较好地把握了故事脉络和人物关系。紧扣“学习预测”这一单元要素，引导学生回顾方法、制作预测卡、小组交流，在实践中学习了如何有依据地猜想，课堂活动较为丰富。分角色朗读和表演加深了学生对人物形象，特别是陶陶坚定品质的感受。

不足之处：在引导学生深入理解“犟”的积极内涵（坚持目标并及时调整）时，讨论可以更充分，部分学生可能仍将“犟”简单理解为固执。小组合作交流预测时，如何让讨论更深入、让每位学生都充分表达思考依据，可以做得更细致。课堂时间有限，表演展示和评议环节只能覆盖部分小组。

改进措施：在感悟人物精神时，可联系学生自身克服困难完成任务的经历进行类比，帮助其更真切地体会“坚持”的价值。在组织小组活动时，可设计更明确的任务单和汇报要求，提高合作学习的效率。可以利用“课前三分钟”或班级墙报，展示学生的预测卡或观察记录，拓展交流平台。

课题

9.犟龟

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过深入探讨小乌龟陶陶“坚定目标、智慧调整”的“犟”劲，体会中华文化中坚持不懈、灵活应变智慧相结合的美德，培养积极向上、理性坚持的品质。

②语言运用：通过用“虽然……但是……”的句式复述故事，并在多个情节处进行预测、表达猜想与依据，提升有条理地口头表达和预测性阅读的初步能力。

③思维能力：在依据文本线索预测情节、对比验证预测，并通过辩论会辩证思考“坚持”与“变通”关系的过程中，培养有依据地猜想、分析比较和批判性思维的能力。

④审美创造：通过感受故事情节的起伏、人物形象的生动，并大胆预测故事结局、参与创意表达，体会阅读与思考的乐趣，以及语言创作的趣味。

二、教学重难点：

教学重点：引导学生运用多种方法（如图文结合、联系前文）在阅读关键处进行有依据的预测；通过辩论等活动，深入理解“犟”蕴含的“坚定目标并智慧调整”的积极内涵。

教学难点：帮助学生区分“盲目固执”与“智慧坚持”，理解真正的“犟”是目标坚定与方法灵活的有机结合。

三、教学准备：

教师：挑选并准备展示的学生绘制的“陶陶路线图”；制作包含绘本插图、名言“我的决定是不可改变的”等、以及课外阅读文章标题的课件；准备组织辩论会所需的基本物料。

学生：完成自己绘制的“陶陶路线图”；观察或思考身边的“犟”人“犟”事；准备简单的预测记录卡。

四、学习活动设计：

教学环节一：复习导入，作业反馈

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.展示学生绘制的陶陶路线图。（示例：小洞前→荆棘丛→树林和沙地→池塘→树林和沙地……）

2.随机选取两名学生，借助路线图复述故事的主要内容。（教师提示关键词：“虽然……但是……”）

3.学生分享身边的“犟”人“犟”事，教师板书课题。

1.看老师展示的优秀路线图，检查或完善自己画的图。

2.被老师点到名的同学，借助黑板上的路线图，用“虽然……但是……”的句式，把故事大意说一遍。

回顾上节课的内容，理解“犟”的含义，并自然地联系生活，为深入探讨故事主题做好铺垫。

学生分享身边“犟”事时，如果没人说，老师可以举个自己的小例子，比如“我学做菜，虽然第一次咸了，但是我不放弃，做了三次终于成功了”，打开学生的话匣子。

教学环节二：随文预测，学以致用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.读第1自然段，预测乌龟陶陶的做法。读第2～3自然段，根据故事的实际内容修正自己的想法。

2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应？

3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎样的预测？互相交流预测内容和预测依据。

4.读第14自然段，预测后面的情节。然后听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事的实际内容有哪些相同和不同。

1.读第1段，猜猜陶陶听到消息后会怎么做。再读2-3段，看看自己猜对没有。

2.读4-6段，猜猜陶陶听了蜘蛛的嘲笑会怎么回应。

3.读到蜗牛指出方向错了时，停下来和同桌说说自己猜接下来会怎样，并说说理由。

引导学生一边读故事，一边在多个关键情节处停下来预测陶陶的做法和故事发展，并通过对比验证，让他们在实践中学习如何有依据地预测，感受阅读的乐趣和思考的过程。

学生预测后，修正想法这个步骤很重要。可以问：“你一开始猜陶陶会立刻出发吗？读了2-3段，发现它先想了整整一天，这和你想的一样吗？”让他们体会到预测和验证的乐趣。

教学环节三：思辨探究，解读“犟”的智慧

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚礼已经取消，她还会继续爬吗？

2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜利！反方：停止爬，选择新目标更聪明。

3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧！

1.认真听老师创设的新情境，动脑思考。

2.根据自己支持的观点，分成正反两方。小组内先讨论理由，然后派代表进行简短辩论。

3.通过辩论和听老师引导，明白陶陶的“犟”是听了蜗牛话就调整方向的坚持，不是傻坚持。

引导学生深入思考“坚持”与“变通”的关系，从而理解真正的“犟”是坚定目标并智慧调整，而非盲目固执，培养辩证思维。

辩论前，老师要提前分好正反方，给一两分钟让小组内部快速商量理由，避免站起来没话说。

教学环节四：绘本对比，创意表达

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.（课件出示绘本插图）学生观看插图猜想结局，教师揭示原文结局。

2.根据题目预测内容，引向课外阅读：（课件出示课后第三题）组织学生自读这些文章的标题和书名，大胆猜测里面可能写了些什么。（学生交流反馈，教师小结学生的预测。）

1.看课件上的绘本插图，猜猜故事的结局是什么。听老师讲真正的结局。

2.看课后第三题的文章标题和书名（如《帽子》），和同桌猜猜这些故事可能讲什么。

将课内学到的预测方法进行拓展和迁移，鼓励学生大胆想象，并激发他们课后自主阅读的兴趣。

看插图猜结局时，可以先遮盖文字，让学生仔细看图（比如观察动物的表情、场景），猜猜这是在哪里，发生了什么。再揭示原文结局，看谁观察得细、猜得妙。

教学环节五：升华主题，金句赠言

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.（课件出示“我的决定是不可改变的。”“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。”）学生齐读名言。

2.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及时调整方向，我们都能遇见自己的庆典！布置实践作业——我的一次“犟”经历（要求写出自己是如何坚持或如何调整的）。

1.齐声朗读课件上陶陶说的两句话。

2.认真听老师总结，记住“坚定目标、及时调整”的道理。记下作业：写一次自己“犟”的经历（怎么坚持的，或者怎么调整的）。

将故事寓意升华，引导学生联系自身，懂得“坚定目标、及时调整”的道理，并通过写“犟”经历，将感悟落实到行动与表达中。

齐读名言时，可以带着学生用坚定的语气读“我的决定是不可改变的”，用乐观、有信心的语气读“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的”。

五、作业设计：

基础作业：完善自己的“陶陶路线图”，用“虽然……但是……”的句式向家人简述故事大意。

巩固作业：完成实践作业“我的一次‘犟’经历”，写清楚自己是如何坚持的。

提升作业：从课后第三题的文章标题或书目中任选一个，只根据标题猜测故事可能讲什么，并简单写下猜测的依据。

六、板书设计：

七、教学反思与改进：

成功之处：本节课紧紧围绕“学习预测”和“感悟主旨”双线推进，环节设计清晰。复习导入环节用学生自制的路线图复述故事，既巩固了内容，又训练了表达，衔接自然。“随文预测”环节，在多个关键点让学生停下来猜想、交流依据、对比验证，将预测方法的学习落到实处，学生参与度高，兴趣浓厚。通过辩论会的形式探讨“犟”的智慧，激发了学生的思辨，突破了难点。

不足之处：在组织辩论会时，虽然学生观点交锋，但部分学生的论据可能还不够充分或停留在表面，如何引导他们结合文本细节和更丰富的生活实例来支撑观点，可以做得更深入。课堂容量较大，在“绘本对比，创意表达”环节，学生对不同结局的想象和表达时间可以更充分一些。

改进措施：在组织辩论或深度讨论前，可提供“论据搜集单”，让学生提前从课文和生活中寻找支持己方观点的例子，使讨论更扎实。对于“犟”的内涵感悟，可设计更贴近学生自身学习或兴趣发展的小事例进行角色体验或情境选择，帮助其在类比中自然生成理解。需进一步优化各环节时间，确保语言实践与思维碰撞有更充分的展开。