一、选题依据

（一）研究背景

（二）研究价值

1.理论价值

本研究立足义务教育英语教学改革前沿，聚焦熟词生义这一细分教学领域，将人工智能赋能教学理论与英语词汇习得理论深度融合。现有相关研究多集中于AI整体赋能英语教学、词汇教学整体改革等宏观层面，针对初中熟词生义专项教学的智能化实践研究较为匮乏。本研究通过系统探索AI技术在熟词生义学情诊断、场景构建、分层训练、精准辅导中的应用逻辑，细化智能技术赋能细分知识点教学的实施路径，丰富人工智能赋能基础教育学科教学的理论体系，同时完善初中英语词汇分层教学、语境化教学的实践理论，为同类专项词汇教学研究提供理论参考与思路借鉴。

2.实践价值

对学生而言，本研究依托AI技术打破传统熟词生义机械记忆模式，通过个性化学情分析定位个人薄弱词汇，结合真实语境生成针对性学习素材，帮助学生理清词汇本义与延伸义的关联逻辑，降低记忆难度，有效解决学生熟词生义辨析不清、运用不当的问题，全面提升学生的语境解读能力与词汇迁移运用能力。对教师而言，AI智能学情统计、错题分析、资源生成功能，能够大幅减轻教师备课、学情排查、分层辅导的工作量，帮助教师精准掌握班级整体与个体学生的学习短板，优化教学设计与课堂训练内容，提升熟词生义教学的针对性与实效性。

对学科教学而言，本研究构建可复制、可推广的AI赋能熟词生义教学流程与课堂模式，破解初中英语熟词生义教学的普遍痛点，丰富初中英语智能化教学的实践案例，推动英语词汇教学从“同质化灌输”向“精准化赋能”转型，助力初中英语课堂教学提质增效，贴合新课标核心素养育人目标。

（三）核心概念界定

1.熟词生义

本课题所指的熟词生义，特指初中英语教材中出现的基础常用词汇，学生熟知其教材重点讲解的本义、基础义，但在阅读理解、书面表达、真题训练中出现的、超出基础认知的延伸语义、语境特殊义、固定搭配义。这类词汇具备高频考查、语义灵活、语境依附性强的特点，是初中英语中考高频考点，也是学生词汇学习的主要盲区，区别于生僻新词、复杂多义词，核心特征为“词熟义生、易混易错”。

2.AI赋能教学

AI赋能教学是指依托人工智能大数据分析、智能资源生成、个性化学情诊断、自适应训练推送等技术，立足学科教学痛点，辅助教师优化教学环节、精准对接学生学习需求的新型教学模式。本研究中，AI主要用于熟词生义学情排查、个性化薄弱点定位、语境化教学素材生成、分层习题推送、学习效果动态监测，并非替代教师教学，而是作为教学辅助工具，弥补传统教学精准度不足、个性化缺失、场景单一的短板。

3.初中英语熟词生义教学改进

特指针对传统熟词生义教学模式固化、针对性弱、效率低下、学生迁移能力不足等问题，依托AI技术优化课前备课、课堂教学、课后巩固、学情评价全流程，重构熟词生义教学体系，实现教学内容精准化、教学场景语境化、训练分层化、评价动态化，全面提升熟词生义教学质量与学生词汇运用能力的教学优化过程。

（四）国内外相关研究动态

1.国外研究动态

国外对于词汇多义教学与智能技术赋能语言教学的研究起步较早。语言学家泰勒（Taylor，2018）在词汇习得理论中提出，多义词的学习核心是语境化感知，语义的延伸与场景、搭配、句式密切相关，机械记忆词义无法实现语言迁移运用，这一理论为熟词生义语境化教学提供了核心理论支撑。在智能教学研究领域，史密斯（Smith，2020）研究指出，人工智能大数据技术能够精准捕捉学生语言学习错题与薄弱点，实现个性化学习资源推送，有效提升语言知识点专项学习效率。

在AI赋能多义词教学细分领域，国外学者琼斯（Jones，2022）通过实践研究证实，智能场景生成技术能够模拟真实语言场景，帮助学生区分多义词不同语义的适用场景，显著提升多义词辨析能力。整体来看，国外研究已形成成熟的词汇习得理论与智能语言教学技术体系，研究重点聚焦于技术赋能个性化学习、语境化教学，但研究对象多以第二语言整体学习为主，针对初中阶段、贴合课标与考试体系的熟词生义专项教学实践研究较少，不完全适配国内初中英语教学场景。

2.国内研究动态

国内学界对初中英语熟词生义教学的研究已有一定积累。王芳（2021）在研究中指出，初中学生熟词生义失分率居高不下的核心原因是教学缺乏系统性、语境支撑不足、课后巩固缺乏针对性，传统题海战术效率极低。李丽（2022）提出，熟词生义教学应摒弃机械记忆模式，构建“本义—延伸义—语境运用”的阶梯式教学体系，但未结合新型技术手段优化教学流程。张伟（2023）的一线教学研究证实，分层教学能够有效适配不同层次学生的熟词生义学习需求，但传统人工分层工作量大、精准度不足，难以常态化落地。

在AI赋能英语教学领域，国内研究近年来快速推进。陈敏（2021）提出，人工智能技术能够有效破解英语词汇教学同质化问题，实现精准教学。刘建军（2022）通过实践研究证实，AI学情诊断、自适应训练功能能够显著提升初中英语专项知识点教学效果。浙江省教育科学研究院（2023）开展的智能赋能词汇教学研究，证实AI技术可优化词汇主题式教学模式，提升教学实效性。但综合现有文献来看，国内多数研究聚焦于AI赋能英语整体词汇教学、阅读教学，专门针对初中熟词生义这一重难点的智能化专项实践研究较为零散，缺乏系统化的教学模式构建与落地性实践方案，尚未形成可常态化推广的教学体系，这也是本研究需要重点突破的方向。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究选取本校初中七、八、九年级英语课堂及师生群体为核心研究对象。其中教师对象为初中英语在职任课教师，重点研究其熟词生义传统教学短板、AI技术融合教学的适配性与教学能力提升路径；学生对象为七、八、九年级不同学业层次学生，涵盖基础薄弱、中等、优秀三个层次，重点研究不同层次学生熟词生义学习痛点、AI个性化教学模式对不同学生的赋能效果，确保研究数据全面、贴合初中整体学情，避免单一层次研究的片面性。

（二）研究目标

1.梳理归纳初中英语课标及中考高频熟词生义知识点，总结传统熟词生义教学的核心问题与成因，构建适配初中学情、贴合课标要求的AI赋能熟词生义教学体系，明确AI技术在课前、课中、课后各教学环节的应用路径。

2.探索形成一套可落地、可复制的AI赋能初中英语熟词生义课堂教学模式，包含学情诊断、素材生成、课堂精讲、分层训练、动态评价、错题复盘的完整教学流程，有效解决熟词生义教学碎片化、同质化、低效化问题。

3.通过实践教学，显著提升学生熟词生义辨析能力、语境解读能力与词汇迁移运用能力，降低学生熟词生义题型失分率；同时提升教师智能化教学能力，优化初中英语词汇专项教学质量。

4.总结提炼AI赋能熟词生义教学的实践策略与案例成果，形成标准化教学资源，为区域内初中英语同类专项教学改革提供实践参考。

（三）研究内容

1.初中英语熟词生义教学现状调研与问题梳理。通过课堂观察、师生访谈、学情数据分析、试卷错题统计等方式，全面梳理本校初中各年级熟词生义教学现状，总结教师教学中的短板、学生学习的核心痛点，结合课标与中考考点，整理初中英语高频熟词生义词汇清单及易错点，为后续教学改进提供依据。

2.AI赋能熟词生义教学的适配性研究。结合初中熟词生义教学特点，筛选适配一线课堂的AI教学工具，探究AI大数据学情诊断、智能语境素材生成、分层习题推送、错题智能复盘、动态学情评价等功能与熟词生义教学各环节的融合方式，明确各环节AI技术的应用场景与操作流程。

3.AI赋能熟词生义新型教学模式构建。立足课前、课中、课后三个维度构建完整教学体系：课前依托AI排查班级及学生个体熟词生义薄弱点，生成个性化学情报告，辅助教师精准备课；课中利用AI生成贴合教材、贴合中考的语境例句、场景语段，开展分层精讲、互动辨析教学；课后依托AI推送分层巩固习题、个性化错题复盘任务，实现精准补差培优。

4.教学实践与效果验证。在七、八、九年级开展对照实践研究，设置实验班（AI赋能教学）与对照班（传统教学），经过一学年的实践教学，通过成绩对比、学情分析、师生反馈、课堂效果评估等方式，验证AI赋能教学模式的有效性，梳理实践中的问题并持续优化教学方案。

5.实践成果提炼与策略总结。整理实践过程中的优秀课堂案例、教学课件、分层习题素材，总结AI赋能初中英语熟词生义教学的有效策略、实施要点与注意事项，形成标准化、可推广的教学实践体系。

（四）研究重点与难点

1.研究重点

一是精准梳理初中英语高频熟词生义易错体系，明确不同年级、不同层次学生的学习短板；二是构建适配初中课堂、可常态化落地的AI赋能熟词生义教学流程与课堂模式；三是验证AI赋能教学对提升学生熟词生义运用能力、优化词汇教学质量的实际效果，提炼可推广的教学策略。

2.研究难点