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初中英语读写课听课心得
初中英语读写课听课心得 今日远赴另一所中学听课学习，两节读写课的容量满满，是完整且教学评高度一致；听课是幸福的，但是倒逼自己输出却并不轻松，究其原因是训练与思维仍需进阶，而当下便是良机。 第一节课是八上U7 When Tomorrow Comes读写课探讨“自己对20年后生活的预测与梦想”；第二节课则是九上U3 Smart Learning读写课探讨“阅读习惯的养成与影响”。因为两节课的组织与框架有共同性，因此我主要记录第二节课，希望能对自己今后的读写课教学有所启发。 
这节课根据课标、语篇与学情分析，古老师定的目标如下： 通过本课时的学习，学生能够： （1）通过阅读 Chen Lei 的帖子，获取其阅读习惯发展历程的关键信息，概括文章的主要内容与主题意义； （2）通过圈画时间连接词并概括段落大意，分析文章“起源—发展—益处”的逻辑框架及发展部分按时间顺序展开的写作结构； 在这里，其实我觉得最后一点还应该加入“学生互评与自我修改，从评价中学习。”（这一点也是我的困惑，因为教师用了5-6分钟进行点评，那学生本节课的目标就不应该终结于“撰写帖子”） 课堂采用3A范式思维课堂，在激活思维阶段，古老师引导学生结合个人阅读经历，围绕reading habits的主题，回答三个问题，其中第三个问题设有追问：Do you like reading? What kinds of books do you usually read? How do your reading habits develop?（追问：When did you read your first book? Who encouraged you to read? How often do you read books now?），在现场，最佩服的其实古老师灵活处理了第三问，与其说是追问，不如说是补充提问，辅助学生更好地回答How do your reading habits develop?这一本来相对抽象的问题，在这三个补充提问后解决了学生一时无从组织语言的窘境。 在拓展思维阶段，教师设计了7个活动帮助搭建内容、结构与语言的框架，为后期表达思维阶段作坚实铺垫。活动一：学生快速阅读语篇，回答“How did Chen Lei develop his love of reading?”，让学生形成初步理解。活动二：学生阅读3b调查问卷，明确四个维度（阅读兴趣How much do you enjoy reading?、阅读地点Where do you read?、书籍种类What kinds of books do you read?、阅读原因Why do you read?）。接下来细读帖子，根据问卷在原文划出信息，作出选择与回答。这一部分学生的表现很不错，能比较快读定位信息，精准回答，老师处理起来很快。活动三：学生分小组思考并圈画关键词，归纳每部分内容，最后总结主旨大意。在这部分，学生的表现一般，主要是对各个部分内容的归纳未激活，Origin/reasons-development-benefits的总结有难度，学生能说出benefits来，还是相当不错的。活动四：老师要求学生读找并圈画表示时间的连接词，以此总结出post是按时间顺序写的。（在这里，老师前面课件中就出现了圈画好的时间连接词，不知是否是PPT出错，但是学生在这部分就非常被动，似乎不是他们自己的发现；其实这部分是时间顺序，可以调到归纳结构内容之前，这样学生更直观感受到随着时间推移，Chen Lei对于阅读的习惯培养的变化与发展。）活动五：学生标记剩余的连接词，老师引导学生观察这些连接词如何使文章更加连贯，并将他们按照“时间”与“逻辑”两大类分类。活动六：引导学生观察文中的动词，思考与讨论不同之处以及作者意图，学生在引导下回答出文章用的时态，自然分析出了语言中tenses的使用。活动七：引导学生回答“What verbs does the writer use to describe his mother reading to him?”(老师在这里引用的AI创作的三幅图，更生动直观),再追问“Why does Chen Lei use so many actions to describe his mom?”连续的动作对描述的生动性有帮助，为后面写作提供示范。 表达思维阶段，老师限时让学生明确写作内容和字数要求，并借助checklist，让学生撰写一篇关于个人阅读习惯的帖子。（用时大约10分钟，学生最后的作品输出还是非常好的。）采用了教师示范评价-同伴互评的方式，对初稿进行评价。（这部分有一个作品做的的learning habit的培养，应该是离题了，所以在授课时，如何渗透作文题目的审题，还是一个值得思考的问题。另外就是点评的时候还是班级成绩较好的学生进行点评，多少具有片面与局限性，后期评价如何跟踪也不能在这节课看到。） 课堂听后的记录完成，以古老师的板书设计结束。
（3）通过辨析连接词、对比动词时态、赏析动作链，分析文章的语言特征，理解连接词、时态交替和连续动作在文中的表意功能；
（4）模仿范文的结构和语言特征，运用一般过去时与一般现在时描述不同阶段的阅读经历，并根据表达需要恰当使用连接词，撰写一篇关于个人阅读习惯的帖子。
