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2026秋统编小学语文五年级上册第8课《冀中的地道战》完整教学设计与反思

发布时间：2026-10-15 15:10:55 最近访问：2026-10-15 15:10:56
2026秋统编小学语文五年级上册第8课《冀中的地道战》完整教学设计与反思
一、基本信息
 授课篇目：8.冀中的地道战
授课年级：五年级上册
单元主题：第二单元「提升阅读速度、抓细节体会情感」
 单元语文要素：学习提高阅读速度的方法；结合具体内容体会人民的智慧与品质
课时安排：2课时
 课标依据：2022版2025年修订义务教育语文课程标准
二、教材分析
《冀中的地道战》是第二单元略读叙事说明文，属于红色革命题材课文。课文介绍抗日战争时期，冀中人民为抵御敌人扫荡、保卫家园，创造性修建地道、开展地道战的背景、结构特点、作战方式和历史意义。
全文条理清晰、说明有序，围绕地道产生原因、地道结构、巧妙设计、作战功能、历史价值展开。语言朴实准确、层次分明，非常适合训练学生快速默读、抓关键信息、梳理文章脉络的阅读能力，是落实本单元“提高阅读速度”核心要素的重点篇目。同时渗透红色教育，让学生感悟劳动人民无穷的智慧、顽强的抗争精神与家国情怀。
三、学情分析
五年级学生具备基本默读能力，但速读技巧不成熟，容易回读、停顿、逐字阅读；学生对抗日战争历史、冀中平原地形陌生，对“地道结构、孑口、迷惑洞、气孔”等专业设施难以想象，容易停留在浅层阅读。
学习难点：
1. 熟练运用速读方法，不回读、抓关键句快速概括内容；
2. 理清地道隐蔽、安全、防水、防火、防毒气、方便作战的巧妙设计；
3. 读懂“地道战奇迹”背后蕴藏的人民智慧与抗争精神。
四、核心素养教学目标
1. 语言运用：认识“侵、略、筑、堡”等生字，会写本课重点字词；理解“侵略、妨碍、隐蔽、孑口、一夫当关，万夫莫开”等词语；能用较快速度默读课文，概括段落大意。
2. 思维能力：有序梳理地道战的产生、结构特点、巧妙设计、作用意义；学会抓关键词、抓段落中心句快速提取信息，熟练掌握速读策略。
3. 审美创造：感受地道布局巧妙、设计科学的智慧之美，体会人民战争的创造性。
4. 文化自信：了解抗战历史，敬佩冀中人民勇敢顽强、聪明智慧、保家卫国的精神，增强民族自豪感与爱国情怀。
五、教学重难点
 教学重点：运用速读方法读懂课文，梳理地道战的由来、结构特点、巧妙功能。
教学难点：体会地道设计的科学性与巧妙性，深刻感悟“人民的智慧是无穷无尽的”。
六、教学准备
教师：抗战短视频、冀中平原地形图、地道结构示意图、速读计时任务单
学生：预习课文、圈画生字词、尝试快速默读
第一课时（速读训练+字词疏通+整体脉络）
（一）历史情境导入，激趣入课（4分钟）
1. 短视频导入：播放简短抗战扫荡历史片段。
2. 背景讲解：冀中平原一马平川、无山可藏，日寇频繁扫荡，百姓无处躲藏、无处防守。
3. 揭示课题：勇敢智慧的冀中人民发明了一种独特的作战方式——地道战。板书课题、齐读课题。
4. 质疑激趣：
为什么要挖地道？
地道长什么样？
地道怎么打仗、怎么保护老百姓？
设计意图：结合历史背景导入，消除学生时代隔阂，为理解课文内容铺垫情感基础。
（二）速读训练，落实单元要素（12分钟）
1. 明确速读要求：集中注意力、不回读、不逐字抠、带着问题读。
2. 计时默读：学生限时默读全文，思考两个问题：
① 冀中人民为什么要开展地道战？
② 课文主要从哪几个方面介绍地道战？
3. 速读反馈：表扬速度快、不回读学生，纠正逐字阅读、反复回看的不良习惯。
设计意图：严格落实单元阅读策略，常态化训练速读能力。
（三）字词精讲，夯实基础（15分钟）
1. 重点字音：
侵略（qīn lüè）、修筑、堡垒（lěi）、妨碍（fáng ài）、孑口（jié）、迷惑
2. 重点字形：
“侵”右边是“冖+又”；“略”左窄右宽；“堡”笔画多，注意笔顺。
3. 重点词语理解：
妨碍：阻碍、影响
 隐蔽：藏起来不易被发现
孑口：狭小的小口，只能容一人通过
一夫当关，万夫莫开：地势险要，易守难攻
（四）再读梳理，理清全文结构（12分钟）
师生共同梳理课文四段式结构：
1. 起因（第1自然段）：日寇疯狂扫荡，冀中人民为坚持抗战、保护百姓，创造地道战。
2. 发展（第2–4自然段）：地道的样式、结构、布局、巧妙设计。
3. 功能（第5自然段）：地道的作战、防护、联络作用。
4. 总结（第6–7自然段）：地道战的伟大历史意义，赞美人民无穷智慧。
课堂小结：本节课我们训练了快速默读，扫清字词障碍，理清了地道战的起因、结构、功能、意义。
（五）分层作业
基础：抄写生字新词，熟读课文。
提升：再次速读课文，尝试用四句话概括全文主要内容。
拓展：查阅地道战小故事，了解更多抗战智慧。
第二课时（精读品析+悟智慧+升华主旨）
（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）
1. 回顾：课文是从哪几方面写地道战的？
2. 导入：普通的泥土地道，为什么能打败凶残的敌人？今天深入品读地道的四大巧妙。
（二）精读一：读懂“为什么挖地道”（5分钟）
齐读第1自然段，提炼关键信息：
 环境：平原开阔、无险可守
 敌人：烧杀抢掠、频繁扫荡
目的：保护自己、打击敌人、坚持敌后抗战
（三）精读二：品地道结构之妙（12分钟）
默读2–3自然段，结合示意图，梳理地道特点：
1. 隐蔽巧妙：地道藏在地下，地面看不出痕迹，不易被发现。
2. 规模宏大：家家户户相连、村村相通，大洞套小洞，可住人、可囤粮、可栓牲口。
3. 安全稳固：洞顶木头支撑，结实牢靠，可容纳百人生活。
小结：地道不仅是藏身之所，更是地下村庄、地下堡垒。
（四）精读三：品防御设计之妙（15分钟）
小组合作找“地道防敌妙招”，全班汇总：
1. 防敌人搜查：洞口隐蔽、伪装巧妙。
2. 防敌人进入：设置孑口，狭小险要，一夫当关，万夫莫开。
3. 防毒气：设置吊板阻挡毒气。
4. 防水、防火：特殊结构阻挡水火侵入。
5. 迷惑敌人：设置迷惑洞，让敌人迷路、进退两难。
6. 通风透气：设有气孔，保证空气流通、正常生活。
教师点拨：地道设计面面俱到、科学实用，充分体现人民超凡智慧。
（五）精读四：悟作战与联络之妙（7分钟）
学习第5自然段：
1. 地面敌人扫荡，百姓躲地道避险；
2. 民兵依托地道，神出鬼没打击敌人；
3. 利用地道口、气孔、地道通道快速传递消息、互相支援。
（六）主旨升华（3分钟）
齐读结尾中心句：冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
核心总结：
地道战的奇迹，不靠武器、不靠天险，靠的是百姓的勇敢、团结、无穷无尽的智慧。
（七）分层作业
- 基础：熟读课文，梳理地道三大特点。
- 提升：用自己的话完整复述“地道的巧妙设计”。
- 拓展：写一句赞美冀中人民的话，抒发爱国情怀。
七、板书设计（简洁公开课通用版）
8 冀中的地道战
起因：日寇扫荡 → 保家卫国
结构：隐蔽、宏大、互通
巧妙：防火、防水、防毒、防搜、迷惑、通气
作用：保护自己、打击敌人
主旨：人民的智慧，无穷无尽
八、完整教学反思（真实落地、可直接上交）
（一）成功之处
1. 紧扣单元语文要素，训练落实扎实
整堂课始终围绕“提高阅读速度”展开，通过计时默读、不带回读、抓关键句概括等常态化训练，有效改善学生逐字阅读、反复回看的坏习惯，大部分学生速读能力明显提升，能够快速梳理课文层次与核心信息。
2. 依托图文辅助，突破理解难点
本课内容距离学生生活久远，课堂利用地形示意图、地道结构图辅助教学，化抽象为直观，学生能清晰看懂地道布局、孑口、迷惑洞、气孔的作用，顺利突破教学难点。
3. 红色育人自然渗透，情感升华到位
不空洞说教，通过品读地道巧妙设计、人民顽强抗争的细节，让学生自主感悟劳动人民的聪明智慧与保家卫国的勇气，民族自豪感与爱国情怀自然生成，实现工具性与人文性统一。
（二）存在不足
1. 速读分层指导不足
班级学生速读差距大，优等生速度快、概括准，少数学困生依旧依赖慢读、回看，课堂统一训练多、一对一针对性矫正少。
2. 语言品析略显单薄
重在梳理结构、了解知识，对说明文条理清晰、用词准确的语言特点赏析不足，语用训练偏少。
3. 学生复述表达不够充分
课堂多老师梳理、学生应答，留给学生完整口头复述地道特点的时间不足，学生语言概括、条理表达训练不够。
（三）改进策略
1. 实施分层速读训练
对学困生降低标准：先做到不回读，再慢慢提速；课后布置短篇计时默读练习，持续强化阅读策略。
2. 强化说明文语用教学
后续教学增加“体会课文有序表达”训练，让学生学习按“起因—结构—特点—作用”顺序介绍事物，提升习作条理。
3. 增加全员表达机会
设置小组轮流复述环节，人人开口，教师针对性点拨，训练学生有序、完整概括文本内容的能力。
4. 丰富红色拓展
课后推荐地道战、抗战小故事阅读，厚植学生家国情怀，深化本课主题理解。

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