研美启智,以语育人|顾燕丽初中语文名师工作室深耕审美语文教学教研活动纪实

语文之美，藏于字词句段，蕴于文脉意境，归于育人本心。为深度落地2022版语文新课标核心素养，破解语文教学重工具、轻美育的现实困境，深耕审美创造核心素养培育，濮阳市顾燕丽初中语文名师工作室开展专题教研分享活动。田菲菲、姜彦宏、顾燕丽三位老师依次登台，从课标理论、美学溯源、课堂实操三个维度层层递进，解锁审美语文的教学密码，让语文教学真正向美而行、赋能成长。

活动伊始，田菲菲老师立足新课标顶层设计，精准剖析当下语文教学痛点，为工作室审美教学研究锚定方向。她指出，长期以来语文教学深陷重工具轻人文、重内容轻形式、重应试轻美育的困境，而2022版新课标确立了语言运用、思维能力、文化传承、审美创造四位一体的育人格局，这正是工作室深耕审美语文的核心学理根基。

田老师精准解读课标中“审美创造”的权威定义：学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，积累审美经验，练就发现美、感受美、表现美、创造美的能力，涵养高雅审美情趣。她创新性地将课标四大环节与工作室四维融通理念深度绑定，以审美起点对应审美感受、审美过程对应审美理解、审美进阶对应审美鉴赏、审美归宿对应审美创造，让抽象的课标素养转化为可落地、可操作的教学路径。

她深度拆解新课标底层育人逻辑：四大核心素养相辅相成、有机统一，语言是载体，思维是支撑，文化是根基，审美是升华。审美从来不是语文课堂的点缀与附加项，而是语文教育的本体回归。汉语的平仄声韵、意象意境、叙事章法，本身就是美的载体，语文教学的核心，理应带着学生探寻语言本真之美。

同时，田老师明确了审美课堂的全新范式与转型方向：以入境、悟神、鉴赏、创生四步课堂流程，实现审美教学闭环。推动课堂三大核心转向——从工具训练转向审美本体、从碎片化教学转向任务群审美实践、从浅层赏析转向完整育人。

此外，她详细解读工作室三年深耕规划：第一年打磨优质审美课例，搭建标准化课堂范式；第二年研发审美评价量表、深耕课题研究，夯实教学理念；第三年打造工作室审美教学品牌，实现区域辐射引领，为初中语文审美教学提供可复制、可推广的实践样本，真正实现学生审美素养与语文能力共生共长。

姜彦宏老师以美学大家朱光潜《谈美》为理论依托，以经典的“古松的三种态度”为切入点，跳出应试框架，带领全体教师重新审视语文课堂的审美价值。

面对一棵古松，木商重实用、植物学家重科学、欣赏者重美感，三种截然不同的视角，恰好对应当下学生的语文学习状态：带着实用心态刷题得分、带着公式心态拆解题型，却唯独缺少了纯粹欣赏语言之美的审美心态。而语文课堂最珍贵、最独特的育人价值，正是培育学生的美感态度，让学生看见文字之美、读懂意境之美、学会创造美好。

“只有审美的眼睛，才能见到美。”姜老师强调，语文课绝非简单的知识传递、技能训练，剥离审美的语文课堂，终将失去温度与灵魂。朱光潜、宗白华等美学大家提出的美感意境、艺术与人生等理念，都是语文美育的优质教学资源。

她重点解读“形象的直觉”这一核心美学概念，直指当下教学误区：学生读文急于概括主旨、拆解考点、追逐答题意义，却忽略了文字意象本身的动人之处。真正的审美教学，需要让学生暂时脱离功利的实用世界，沉浸式感受文本意象、语句意境，纯粹感知语言的原生之美。

针对教师普遍困惑的“实用教学与审美育人是否冲突”这一问题，姜老师给出清晰答案：二者相辅相成、无需对立，关键在于平衡。基础知识夯实、思维训练、价值引领是语文教学的根基，必不可少，但课堂必须刻意预留专属审美时刻。让学生暂时放下分数与标准答案，慢下来、静下来，沉浸式品味文字意境、体悟文本情感。

这一过程也对语文教师提出了更高要求：教师必先拥有审美的眼光、共情的能力、温暖的表达，才能跳出功利教学思维，引导学生挣脱应试桎梏，培育纯粹的审美素养。

最后，姜老师立足长远育人格局谈到，当下部分学生沉迷网络梗、低俗语言，缺失对经典文字、高雅审美的认知。而语文美育的终极意义，是带领学生与经典对话、与先贤共鸣，打开宏阔的审美格局，根植真善美的精神底色，让学生终生心怀对美的热爱与追求，这正是语文教育滋养一生的力量。

顾老师反对精心包装、过度打磨，只为呈现精彩环节的“美颜课堂”，倡导真实自然、原生态生长的“素颜课”。她认为，语文本身自带魅力，汉语字里行间饱含情感，审美不是语文课堂的调味点缀，而是课堂主料。对照2022版新课标，她将审美课堂凝练为三阶架构：入境，是课堂的开胃菜，唤醒学生的审美直觉；悟神，是课堂主菜，带领学生由读懂文本内容，进阶到品味文字之美；创生，则是饭后回甘，引导学生把收获的审美经验转化为创意表达。

板书设计追求少而精，如同菜品摆盘，简洁凝练，突出核心。她鼓励老师们深耕不同文体，打磨属于自己的代表性课例。同时，她分享十个教学锦囊，提醒大家创设情境切忌花哨繁复，课件的最高境界是润物无声，学生沉浸文本时几乎感受不到课件的存在。

在备课环节，顾老师提出清晰的四步实施策略。备课时，先不急着翻阅教参，先锚定审美主线，自问“这篇课文美在哪里”，找准文本核心美点；入境环节，善用声音、画面、悬念、时代背景等方式带入情境，舍弃花哨无效的热身小游戏这类“黑暗料理”；课堂板块设计聚焦主问题，灵活运用换一换、删一删、比一比等六种品析方法品读语言，严守两条课堂铁律：每节课预留不少于5分钟安静品读思考时间，品析文本之后一定要回读原文；创生任务要扎根文本本身的审美特点，依托仿写、改写、创写等方式，推动学生内化审美感受，真正读懂文字。

整场分享，顾老师用生活化的比方、真实课堂里的笑声与学生发自内心的感动落泪，传递教研路上大家同心聚力、共克难题的温暖。没有华丽的口号，只有看得见、学得会的教学方法，为一线教师推开审美语文常态化实施的大门。

“好的语文课是有味道的！”顾燕丽老师以这句质朴生动的话为主题，聚焦审美语文的日常课堂落地，分享接地气、可实践的教学路径，让审美理念走出理论，走进真实的语文课堂。

三尺讲台存诗意，一卷语文育初心。本次教研活动，三位名师从理论高度、美学深度、实操细度多维发力，完整构建了“课标引领—美学赋能—课堂落地”的审美语文教学体系，破解了语文美育落地难、碎片化、形式化的难题。

深耕审美语文，是回归语文教育的本真，更是践行立德树人的使命。未来，濮阳市顾燕丽初中语文名师工作室将持续以新课标为舵，以美育为帆，深耕课堂、潜心教研，持续打磨审美教学范式、壮大教研力量、辐射优质资源，让每一节语文课都诗意盎然、向美而生，让每一位学生都能在文字中遇见美、读懂美、创造美！

图文：温    博

审核：鲁振丽

终审：顾燕丽