循数学美之路径 育数学思维新苗——吴桢小学数学名师工作室读书研修(系列二十八)

读完《小学数学核心素养教学论》，我愈发觉得：核心素养与数学美，其实是一体两面。数学核心素养强调“数学眼光、数学思维、数学语言”的统一，而数学美，正是这三者最柔软、最动人的表达——用数学眼光发现美，用数学思维鉴赏美，用数学语言表达美。

数学美并不玄虚。它藏在数字与运算的规律里，藏在图形与空间的对称里，藏在推理与模型的严谨里，也藏在数据与生活的联系里。数感中有规律美，符号意识中有简洁美，空间观念中有对称美，几何直观中有形象美，运算能力中有和谐美，推理能力中有逻辑美，模型思想中有统一美，数据分析中有秩序美，应用意识中有生活美，创新意识中有奇异美。小学数学的每一个概念、每一道算理、每一种模型，既是素养培育的契机，也是数学审美的入口。

因此，落实核心素养，也需要我们深研课标，挖掘数学美点；深读学生，以美引趣；深析课堂，以美启思；深积反思，以美育人。比如，在“轴对称图形”中感受对称与平衡，在“乘法分配律”中体会结构统一，在“圆的周长”中触摸比例和谐，在“找规律”中欣赏秩序简洁，在“一题多解”中领略奇异创新。数学美不是课堂的装饰，而是素养落地的桥梁：它让抽象变得可感，让推理变得有趣，让模型变得亲切。

课堂是素养落地的主阵地，也是数学美生长的地方。优秀的素养课堂，不仅要有知识的力量、思维的高度，还要有审美的韵味。今后，我将把书中的教育理念融入日常教学，以“核心素养”为追求，以“数学美”为线索，深耕课堂、潜心育人，努力打造有素养、有深度、有韵味的小学数学课堂，让孩子们不仅学会怎么做，更学会怎么想、怎么说，在数学的滋养下感受力量、收获成长，让每一颗童心都绽放出最绚烂的花朵。

行路致远，笃行不怠。在小学数学教育的道路上，吴桢小学数学名师工作室的全体成员将继续以书为灯、以学为基、以行践知，不断锤炼教学本领，践行核心素养理念，用心呵护每一位学生的成长，用心书写属于自己的教育篇章！

撰稿:兰    天

初审:吴　桢

复审:于英丽

终审:耿根强