智引课堂守边界,AI赋能启新程——崂山区初中物理在市研讨活动中开展课例展示及经验交流活动

于波老师在《请AI当一次质检员·防噪声小屋》一课中以“防噪声小屋”设计为真实情境载体，按照“初步方案讨论—第二次方案上传（AI）—第三次方案上传（人）—第四次方案上传（AI）”的四阶递进逻辑展开本课的探索过程。课堂上，于波老师注重引导学生将AI定位为“质检员”而非“决策者”，强调“提问题可以，改不改、怎么改，决定权在人手里”。通过控制变量法的反复运用、测量红线的前置约束以及“至少质疑一条”的硬性要求，学生在真实任务中体验了“提示词质量决定回复质量”的AI使用逻辑，实现了从“老师让我这样做”到“我可以这样做”的转变。

在典型经验交流环节，崂山区初中物理教研员徐海虹老师以《AI助力教学的边界与时机》为题进行发言。徐老师结合“防噪声小屋”课例，从“边界”与“时机”两个维度系统阐述了AI助力教学的核心主张。

在边界之内，徐老师概括了AI落地的两个核心动作——“诊断”与“聚合”：诊断环节AI只挑毛病、不改方案，聚合环节AI横向对比多份报告、快速找出优势与差距。同时，AI作为“陪练”而非“教练”，在提供个性化即时反馈的过程中，学生从被动执行转向主动诊断。在诊断、聚合、提速等环节引入AI，在问题提出、动手测量、价值判断、互评答辩、总结反思等环节主要进行学生的自主判断。最后，徐老师指出，AI只是被装进教学框架里的一个零件，框架和方向盘始终在人手里。同时徐老师以“三会”概括了引导学生用AI的落地抓手：会提问、会质疑、会用对地方，为后续AI在教学中的有效应用提供了详细的思路。

活动前期，青岛市教育科学研究院初中物理教研员尉良老师就已对本节课进行了评课与指导。尉良老师在评课过程中也充分肯定了“防噪声小屋”课例在情境化教学与AI融合方面的探索价值，认为本节课将AI定位为“质检员”而非“主角”，守住了“学生做、学生想”的教学主线，体现了“技术省时、育人加时”的设计理念。同时，尉良老师也从目标达成、评价嵌入、思维显性化等角度提出了优化建议，强调AI融合课要始终对齐课标要求与四维评价，确保技术手段真正服务于核心素养的落地。