ARTICLE · 1211840
试题解析与下水作文(二一七)
试题解析与下水作文(二一七)【原题呈现】(重庆市西南七校高三九月) 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《庄子·养生主》中的庖丁解牛，"依乎天理”“因其固然"，以无厚入有间,游刃而有余。所好者道也，进乎技矣。 《种树郭橐驼传》里的郭橐驼种树,"顺木之天,以致其性""勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃"，他植者旦暮来视,爪肤摇本，虽曰爱之，其实害之。 庖丁以"为"达顺，橐驼以"不为"成顺。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章,体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体,自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【试题解析】 1. 《庄子·养生主》中的庖丁解牛，"依乎天理”“因其固然"， ——“依乎天理”“因其固然"，都体现了“顺”字，顺应客观实际和客观规律。 2. 以无厚入有间,游刃而有余。 ——“以无厚入有间”，体现的是顺势而为。只有顺势而为，才能游刃有余。 3. 所好者道也，进乎技矣。 ——强调尊重和遵循客观规律，只有尊重和遵循客观规律，才能顺应客观实际去更好地发挥技艺。 4.《种树郭橐驼传》里的郭橐驼种树,"顺木之天,以致其性""勿动勿虑，去不复顾。 ——"顺木之天,以致其性"体现的是“顺”字。 5.“勿动勿虑，去不复顾。 其莳也若子，其置也若弃"， ——强调的是“不为”。 6.他植者旦暮来视,爪肤摇本，虽曰爱之，其实害之。 ——说明“乱为”的本质是“害”。 7.庖丁以"为"达顺，橐驼以"不为"成顺。 ——庖丁强调依“顺”而“为”，橐驼强调因“顺”而“不为”。“为”与“不为”都以顺应事物的天性和客观规律为前提。 8.以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章,体现你的感悟与思考。 ——要由物及人，联系社会实际和思想实际进行独立思考，讲出切合实际的道理。 9.试题材料的基本意思：我们“为”与“不为”都应以顺应事物的天性和客观规律为前提，只有这样，才能把事情办好，否则，即使我们的主观动机是好的，也会对人或者事物带来伤害。 10.可提炼论点，例如：要顺势而为；要遵循客观规律；等。 【下水作文】 要以“顺“为本 庖丁解牛"依乎天理”“依乎天理”“因其固然"，体现的是“顺”；郭橐驼种树"顺木之天,以致其性""，体现的也是“顺”。庖丁因“顺”而“游刃有余“，郭橐驼因“顺”而“木寿且孳也”，由此可见，要以“顺“为本。 那么，其他的厨师和种树者又如何呢？前者没有顺应牛体的结构， 于是“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也”；后者没有顺应树木的天性，于是“旦暮来视,爪肤摇本，虽曰爱之，其实害之”。 宰牛和种树如此，人们做其它事情又何尝不是如此呢？ 有些家长没有顺应孩子的兴趣和天赋，总喜欢对孩子指手画脚，硬性让孩子学习不感兴趣和缺乏天赋的东西，浪费了精力和财力，其结果却是一无所长，可谓“虽曰爱之，其实害之”，严重影响了孩子的健康成长。 有些老师没有顺应青少年学生的心理特点，能发现学生的缺点和短处，却不善于发现学生的优点和长处，既不善于顺应青少年学生的个性心理特点，又不善于因材施教、因势利导，往往简单粗暴、过度说教，严重影响了学生的健康成长。 实际上，教育子女还是教育学生，都必须懂得哪些应该顺势而为，哪些应该顺势不为。无论没有顺应孩子兴趣和天赋的家长，还是没有顺应学生个性心理特点的老师 ，他们不仅是不为应为之事，而且是乱为不应为之事。庖丁强调依“顺”而“为”，郭橐驼强调因“顺”而“不为”，“为”与“不为”都以顺应事物或人的天性和特点为前提。只有这样，才能把事情办好，才能有利于青少年学生的健康成长；否则，即使我们的主观动机是好的，也会对事物或者人带来伤害。 有人把自己的主观愿望强加于别人，有人把自己的主观偏见强加于别人，为什么会出现这种当为不为而胡乱作为的现象呢？究其根本，有些人缺乏实事求是的态度和客观、准确、深入、全面认识问题的能力。 实践证明：不以“顺”为本，当为不为而胡乱作为，是有百害而无一利的！ 需要指出的是：以“顺”为本，不等于什么都追求“顺”，对那些逆势而为的人和事，我们绝不能无原则地顺从，而抵制逆势而为的人和事，恰恰是以“顺”为本。 要以“顺”为本。
