一、原题呈现：

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

     中华诗词是千年文明凝练的精华，寥寥数语，意蕴万千。

     好诗词能治愈人心，丰盈精神世界。一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”便驱散了我们心底阴霾，让我们重拾奋进勇气；“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”教会我们从容豁达，以平和心态面对世事纷扰。

     诗词是一方水土的文化名片，是地域文脉最凝练的表达。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”赋能城市文旅发展，擦亮地域名片；“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”浸润乡土民风，涵养文明新风。 

     作为时代的新青年，我们接触了许许多多的诗词。哪一句诗、词给你的影响最深？结合你的理解、启发，写一篇作文，不少于800字。

    要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

      背景及争议点：

      以上是湖北省高中语文命题培训期间某组的作文命题，在说题展示结束后的专家点评环节产生了争议，现场氛围可谓针锋相对。专家认为本题有两个问题，一是材料与要求两张皮，脱离材料不影响考生写作；二是要求太宽泛。命题组老师们拿2026 年北京卷作文进行反驳，认为本题命制完全符合高考命题标准。

     一、原题核心信息

     材料分三层：①总起：中华诗词是文明精华；②分论一：诗词治愈人心，丰盈精神（举李白、苏轼句，侧重个体精神价值）；③分论二：诗词是地域文化名片，赋能乡土、城市文脉（举张继、陆游句，侧重社会文化价值）； 写作任务：哪一句诗、词给你的影响最深？结合你的理解、启发，写一篇作文，不少于 800 字。

     二、可取之处（枣阳一中语文组群聊总结）：

问题 （1）：材料与写作任务 “两张皮”，脱离材料依然可以完成写作。

材料搭建了两个价值维度：①诗词滋养个体心灵；②诗词承载地域文脉，赋能乡土城市文化。但写作指令只问：哪一句诗词对你影响最深。致命矛盾：材料给出的双层价值框架，不是写作的硬性约束。学生写作时，完全可以抛开材料里 “治愈人心/地域文化名片” 这两个论述方向，随便挑选一句诗词（比如 “落红不是无情物”“苟利国家生死以”），只谈这句诗带给个人的感悟，全文完全不提及材料的观点，依然符合写作要求。材料变成了单纯的 “引子、装饰”，没有成为审题的必要条件。高考材料作文的核心原则：材料是审题边界，考生必须基于材料的内涵、矛盾、限定去写作，不能剥离材料独立作文。简单对比：2026北京卷作文，材料本身的思辨关系是写作的根基，考生不能无视材料逻辑另起炉灶。本题材料只是 “话题导入”，丧失了材料作文的限制性，更接近话题作文，这就是争议根源。

问题 （2）：任务要求过于宽泛，缺少思辨抓手，立意容易同质化、浅层化

个人补充隐性问题：

材料中两组例子只是举例，没有形成张力；任务没有明确要求结合材料内容及含意，这是关键漏洞。高考全国卷材料作文，一般会写 “结合材料”，以此锁死写作边界。

四、对比辨析：和2026北京卷作文的本质差别（回应命题组老师的反驳）

2026北京卷，材料本身自带核心思辨议题，材料的观点、关系是写作必须回应的对象；它的开放，是限定框架内的开放。 而本题：开放没有边界。材料只是引出 “诗词” 这个大话题，学生可以甩开材料，自选诗句，自定立意。

一句话区分：北京卷带着材料的矛盾去写作；本题借材料引出话题，材料可弃。 所以不能直接拿北京卷类比。北京卷是 “有限开放”，本题是 “宽泛开放”。

五、修改方案

方案一：微调优化，保留原有框架。修改材料末尾写作任务，增加限制性，打通材料与写作，消除 “两张皮”：       

【修改后任务】 

以上材料谈到，诗词既能丰盈个体精神，亦可承载地域文脉，塑造乡土与城市文化。在你读过的诗词中，选择一句诗词，结合材料的两层内涵思考：这句诗词如何照见个体生命，又如何承载文化力量？结合你的理解与时代感悟，写一篇文章。 

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

修改效果：强制学生关联材料提出的两个维度，不能只谈个人感悟，材料变成审题必要条件；保留 “自选一句诗词” 的开放性，保留文化传承的命题初衷，增加思辨性。

方案二：材料不变，大刀优化，强化情境与青年立场，思辨更强。

【修改后任务】

有人认为，诗词最大的力量在于慰藉个体心灵；也有人认为，诗词的价值在于沉淀一方水土文脉，塑造公共文化。请从你记忆深刻的一句诗词出发，谈谈你对诗词价值的思考，作为新时代青年，你如何看待诗词在个体成长与文化传承中的意义。 

要求：结合材料内容及含意写作；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

修改效果：直接把材料隐含的二元对立变成写作核心议题，有思辨张力，紧扣新课标 “当代青年” 写作情境，完全对标高考材料作文的命题范式。

六、总结

本题是一道立意方向很好，但任务指令存在硬伤的作文题。 

亮点：锁定传统文化，落实文化传承素养，给学生个性化表达空间，方向契合新高考命题趋势。

短板：材料和任务脱节，缺乏必要审题约束，任务宽泛，缺少思辨限制，从严格高考材料作文标准看，属于 “话题化倾向”，容易造成审题门槛过低，区分度不足。 

修改核心思路：把材料中的观点，转化为写作必须回应的限定条件，把单纯 “谈一句诗的感悟” 升级为 “依托一句诗，回应材料关于诗词价值的思考”，实现材料、任务、立意三者咬合。