ARTICLE · 1212112
《工具人vs自由人:AI时代的我仍然可以做什么?》
《工具人vs自由人:AI时代的我仍然可以做什么?》 “工具人”这个词，近年来屡见不鲜，工作中、感情、社会关系等等都有它的存在。似乎被推出去被迫做某些事，无论是决策还是结果都不由自己做主时，就会被打上标签或自嘲为“工具人”。当我们以“工具人”自称时，背后往往是对于自己缺少主动权的无奈；这样的时刻多了，还有一种巨大的隐形伤害是:我们开始得过且过，忘记自己真正想要什么，也缺少了很多“主动出击”的动力。 我们不希望自己成为工具人，但在工作中却常常以“工具人”的形象完成领导的安排，以“应试教育的向分数看齐”的思想而胁迫自己和学生为了分数心焦气躁。该完成的是完成了，可回头看，并不会带给我们成就感、意义感，反而是一种盲目的努力和不清醒的挣扎。 最近有一次语文小测试，当我看到分数时，一股火便在心中热烈地燃烧着，并随着班级的其他问题愈烧愈烈!周五刚劝自己要像等待种子发芽那样等待他们成长，可转眼间还是变得咄咄逼人，斥责着学生的学习习惯和自我管理的不足。跟他们说话时，耐心早已被丢掉九霄云外；看到他们做事推一步走一步的样子，更是发觉语言的苍白，有心而无力……我也注意到，情绪的波动主要是来源于分数和学生的自我管理。各个方面都让人感到捉襟见肘，真有一种苍凉悲戚之感。 但另一方面，我也纠结:我到底要教他们什么?或者教育的目的到底是什么?我难道要变成只盯着分数的老师吗？当初定下的班级文化——“让他人因我的存在而感到幸福”“在试错中成长”都忘了吗？考试前，安慰学生把试卷当做查漏补缺的工具；考试后，我最先破防了……只留他们默不作声，不明所以。我再次沦为“应试成绩”的工具人。 想要摆脱“工具人”的身份，有一个很大的前提是“我，究竟是谁?我，究竟想做什么？我，真正追求的目标是什么?”如果一个人知道自己是谁，有什么样的人生理想，想过一种这样的生活……才算是真正地了解自己，也真正让自己开启了“自由人”那扇大门。 不幸的是，我并不知道我真正想要的是什么。当我问自己的时候，我很明确自己不想当一位眼睛只盯着分数的老师，却并不是很明确我究竟带着我的学生往哪里走。魏老师也提到我们要知道自身的优势在哪里，推销自己，让自己在某一领域可以有一技之长，求取一席之地。但是我也不知道…… 所以，上班几年，我离“自由人”似乎还存在着天地般的隔阂。魏老师也提到，工作5年左右的老师会形成自己到教学经验，继而便要深入寻找自己的优势领域或开创自己的特色品牌；也许10年后我也没做到这一步，但为了让自己可以手握主动权，让自己走在正确的教育道路上，我依然不能停止学习!之前的经历给了我一些自信，也许我可以在钻研文本上多下一些功夫，在上课时的语言表达上多一些拓展和思辨! 对于学生，我们要教的也不是让他们按照“工具人”的思维学习，推一步走一步，让做什么就做什么，这对他们未来的生存发展是有巨大危害的。我们应该培养学生“解决问题”的能力，对问题解决形成一个完成的闭环，在过程中培养自己统筹规划的能力，拓展学习的知识面和视野。 拿复习来说，为什么复习?如何复习?怎样检验复习?复习之后还可以多做一些什么?许多高而远的目标，不过是用一个又一个的脚步去丈量。 学习成绩不是全部目的，在学习的过程中学会“如何学习”“如何解决问题”更加重要。这些能力，可以支持他们在未来解决更多的生活问题。
