为什么都是从小读绘本,到了小学阅读能力却千差万别?开学季家长必看!

这是来自一位来自一年级孩子家长的自述。

我们之所以从小就让孩子看绘本，除了是对阅读能力进行量的积累以外，更多的是培养孩子自身的阅读兴趣。

很多父母可能觉得只要从小坚持阅读，孩子的阅读能力就会自然而然地提高。

然而，我们不得不接受一个事实，阅读和阅读能力是两码事。

不是每天花时间陪着孩子刷绘本，看到各种书单推荐就将书买回来塞到书架上，孩子的阅读能力就会自动提高的。

那么，阅读能力提高的着力点是什么？

我们首先来看一下阅读能力到底是什么。

阅读能力（阅读素养）指的是为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。具体来说，主要分为提取知识、分析推理、整合诠释、评价反思和创意运用的能力。

而这种能力不是单纯靠“泡”在绘本里、涉猎部分书单上的书籍，就能轻松得来的，它不是简单便能“泡”出来的。

阅读能力需要有针对性地进行训练。

小学的阅读范围已经不仅仅是绘本了，小学的阅读理解也并不是“加了字的绘本”，关注点和考察的问题也更深入更全面。

我们对应到小学阶段的语文阅读，你会发现:

低年级（1~2年级）阅读题的答案大部分是可以直接从阅读材料中找到的，这主要考察的是提取信息的能力。

中年级（3~4年级）阅读题存在很多需要推理和归纳的部分，比如分析一下主人公为什么难过、总结中心思想和概括主要内容等，这主要考察的是分析推理和整合诠释的能力。

高年级（5~6年级）阅读题已经开始出现对阅读材料及内容进行反思的内容，并且开始关注现实应用问题，比如你遇到这种事情会怎么做，这主要考察的是评价分析和创意运用的能力。

这远远不是只有阅读兴趣便可以自动提升的能力。

如果你只是想让孩子对阅读感兴趣，那么打造一个舒适的阅读环境，然后放手让孩子自己去发掘阅读乐趣的做法毋庸置疑。

但如果你希望孩子能够在阅读过程中不断提高自己理解、分析、归纳等阅读能力，希望能够对未来的学业和生活有所助益，那么这种仅仅提供环境、静待花开的做法还是远远不够的。

喜欢读书并不代表会读书，阅读完了却不一定真正理解了。这也就是为什么到了小学关键期，阅读能力会出现差别的原因。

从沉浸绘本到读懂书籍，需要跨过3个阶段。

现在的孩子基本上都是从绘本开始阅读的。

孩子喜欢绘本，很大一部分原因是绘本简单、能看得懂图。但是如果只看绘本，不注意识字量的积累，直接看书很容易受挫，也就渐渐不喜欢看有字的书。

很多时候，阅读就是这样，你越不喜欢读，就读得越差；你读得越差，就越不喜欢读。

所以在幼小衔接的时候要开始引入识字启蒙，注意识字量的积累，引导孩子逐渐从绘本阅读过度到文字比重较大的书籍。不然，后面的两阶段会更加困难。

连字成词、连词成句是这一阶段的重要过程。

《义务教育语文课程标准》中也有提到，就是建立孩子音、形、义一体的思维。

当然，大部分孩子在这一阶段是很难做到像大人一般进行默读的。这个时候，就需要他们大声朗读出来。在建立一定的音、形、义识别后，大约到三年级的时候才要求他们学会默读。

默读的时候不再出声，更多的是大脑内部的活动过程，也就是我们通常意义上的阅读过程。

这个阶段注重的是对文字意义的加工，更好地增加文字理解的深度。

如果能够用一句话言简意赅地概括出书中表达的主要意思，能和其他人分享一本书的内容，就是真的读懂了。

当然，如果你想要更深入地了解儿童阅读更多的知识，甚至想要知道自家孩子的阅读能力到底达到了怎样的水平，这便需要专业的人或机构的支持了。

书果星球专注3-14岁孩子的阅读力提升16年，上面的问题都有专业的解读方案，致力于让更多的孩子爱上阅读、学会阅读并从阅读能力、综合素养提升中获益。

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