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关于小学英语对话课和词汇课,课例展示小结
关于小学英语对话课和词汇课,课例展示小结
今天下午，参加郑州市杨聪小学英语名师工作室课例展示活动。
区里两位老师带来两节公开课，分别是三上第二单元Different familiesA talk&learn对话课和四上第三单元Places we live in B部分learn&project词汇课。不同的课型，给参会老师带来了不同的体验和收获。公开课之后的点评环节，老师们更是各抒己见，热烈讨论，发表观点，有高度，有温度，收获非常大。
接下来，梳理关于两个课型的课例点评内容，希望能够大家受益。
1.look and circle或者look and underline教学活动，在read and write阅读教学中使用，不建议用在对话课和词汇课。
2.加强学生拼读意识，在课堂中处理词汇多采用拼读方式，也可以挖空字母，让学生根据发音填出字母。五六年级，可引导学生借助音标自主拼读单词。
3.课堂教学注重问题链设计，用一个大情境贯穿整节课。同时，回应单元大问题，帮助学生深刻理解单元主题。如，四上第3单元Places we live in B部分learn&project中，单元问题为What makes a community?老师授课时，将词汇分类为places和activities，再回应单元大问题。这样学完后，学生能够清楚构成社区的最重要两个因素就是places和activities，单元大观念目标就达成了。
4.拥抱AI，利用AI设计教学材料（图片/视频），帮助学生理解和课堂目标达成
5.课堂教学中，不需要展示学习目标，老师心中知道即可
6.三年级上册学生刚开始学习英语，talk 和learn两个部分能否合并，可以根据学生学情来决定
7.词汇课，需要老师板书示范书写或者学生书写练习
8.一节课多少量的汉语翻译合适，可根据学生年级情况适应
9.对话课解读，先整进整出，让学生有整体感知，然后再还是一句一句或一段一段分解处理
10.对话课，对话学完后，设计role play和make a dialogue两个活动，学生展示形式区别不大？如何更好引导孩子，进行创新展示？（困惑）
11.学生展示活动后，要有评价，体现教学评一致性
12.课堂上，老师可以设计一些追问，让课堂内容更丰富。如，四上第三单元词汇课，介绍社区各个地点的活动，学习完了之后，老师可以追问what else can we do in these places?通过问题，引导学生复习或者拓展更多活动表达。
13.老师课堂提问的问题链很重要，可以把自己课堂问题梳理下来，思考内在逻辑是否合理
14.talk和learn两个课时融合时，以talk为主
15.教材chant板块阴影图片可以利用起来，如连线，圈画等
最后，自我反思，所有问题不极端，适合学生，服务教学需求即可
今天下午，参加郑州市杨聪小学英语名师工作室课例展示活动。
区里两位老师带来两节公开课，分别是三上第二单元Different familiesA talk&learn对话课和四上第三单元Places we live in B部分learn&project词汇课。不同的课型，给参会老师带来了不同的体验和收获。公开课之后的点评环节，老师们更是各抒己见，热烈讨论，发表观点，有高度，有温度，收获非常大。
接下来，梳理关于两个课型的课例点评内容，希望能够大家受益。
1.look and circle或者look and underline教学活动，在read and write阅读教学中使用，不建议用在对话课和词汇课。
2.加强学生拼读意识，在课堂中处理词汇多采用拼读方式，也可以挖空字母，让学生根据发音填出字母。五六年级，可引导学生借助音标自主拼读单词。
3.课堂教学注重问题链设计，用一个大情境贯穿整节课。同时，回应单元大问题，帮助学生深刻理解单元主题。如，四上第3单元Places we live in B部分learn&project中，单元问题为What makes a community?老师授课时，将词汇分类为places和activities，再回应单元大问题。这样学完后，学生能够清楚构成社区的最重要两个因素就是places和activities，单元大观念目标就达成了。
4.拥抱AI，利用AI设计教学材料（图片/视频），帮助学生理解和课堂目标达成
5.课堂教学中，不需要展示学习目标，老师心中知道即可
6.三年级上册学生刚开始学习英语，talk 和learn两个部分能否合并，可以根据学生学情来决定
7.词汇课，需要老师板书示范书写或者学生书写练习
8.一节课多少量的汉语翻译合适，可根据学生年级情况适应
9.对话课解读，先整进整出，让学生有整体感知，然后再还是一句一句或一段一段分解处理
10.对话课，对话学完后，设计role play和make a dialogue两个活动，学生展示形式区别不大？如何更好引导孩子，进行创新展示？（困惑）
11.学生展示活动后，要有评价，体现教学评一致性
12.课堂上，老师可以设计一些追问，让课堂内容更丰富。如，四上第三单元词汇课，介绍社区各个地点的活动，学习完了之后，老师可以追问what else can we do in these places?通过问题，引导学生复习或者拓展更多活动表达。
13.老师课堂提问的问题链很重要，可以把自己课堂问题梳理下来，思考内在逻辑是否合理
14.talk和learn两个课时融合时，以talk为主
15.教材chant板块阴影图片可以利用起来，如连线，圈画等
最后，自我反思，所有问题不极端，适合学生，服务教学需求即可
