小学英语 | 研思新教材 聚力新课堂 ——温州市未来乡村学校＂种子教师＂()培育活动暨鹿城区新教材专题研讨活动顺利举行

为深入推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地见效，探索新教材背景下的课堂转型路径，10月16日，温州市第二期未来乡村学校“种子教师”培育（小学英语第五次活动）暨鹿城区“新课程·新教材·新教学”小学英语专题研讨活动在温州市籀园小学举行。上午为温州市种子教师研讨专场，下午鹿城区小学英语骨干教师同步参与，与会教师聚焦新教材，立足教材解读、课堂教学、校本教研三条主线，共研新教材实施路径。

上午进行的是温州市第二期未来乡村学校"种子教师"培育专场活动。温州市上戍小学李钰阳老师执教PEP5 Unit 5 Food we eat A Let's talk，以新课标理念为引领，盘活三年级食物话题与四年级"膳食宝塔"等相关旧知，为学生搭建语言与思维的双重支架；课堂借助表格工具，以Who—What—How解构语篇，引导学生在辨析人物饮食需求的过程中内化语言，并在真实任务中完成表达输出，使思维品质的培养落到实处。

永嘉县岩坦镇中心小学梅洁老师与温州大学附属第一小学单婵老师就PEP3 Unit 2 B Let's talk展开同课异构。梅洁老师紧扣中年段学情，以丰富有趣的课堂活动调动学生表达意愿，学生参与面广、课堂气氛活跃。

单婵老师则以问题链串联层层递进的学习活动，借助多轮分层视听任务帮助学生提取对话关键信息，并运用思维导图搭建语言表达支架，引导学生在语言实践中探讨交友标准，锤炼逻辑思辨能力。

同一课型、不同设计：两节课在活动梯度与思维含量上形成互补，为观课教师提供了可比较、可迁移的研讨样本。

课例展示后，温州市鹿城区教育研究院小学英语研训员张璐老师作《"对分课堂"带给新教材新教学的启示》专题讲座。她指出，“对分课堂”主张让学习真实发生，面对新教材带来的词汇量增加、语篇阅读量加大等显性挑战，以及思维品质培养等隐性要求，体现了很好的课堂教学生态。面对新教材，教师要有需要"破局思维"，正视教材过渡期的现实困难；其次需要"整体思维"，基于大概念开展单元整体解读；最后，通过“立局思维”，张老师分享了备课改进的三个维度——关键问题设计、语用任务设计与表现性评价设计，以"教—学—评"一体化推动真实学习的发生。

下午的研讨对象扩大到鹿城区小学英语教师，聚焦读写与词汇两类课型开展新教材课堂实践。方晓丹老师执教PEP5 Unit 4 B Read and write，从纵向与横向两个维度解构阅读文本，将I can sort、I can judge、I can suggest等评价标准嵌入学习全过程，让评价始终伴随并指导学生的学习；学生在辨析生活习惯、提出改进建议的语用实践中完成语言输出，既发展了思维品质，也树立了健康生活意识。

邱梦梦老师展示PEP5 Unit 6 Nature and us A Let's learn词汇课。她以单元大问题Why should we respect nature?统领全课，围绕课时问题设计递进式问题链，推动学生卷入式学习；课堂以思维导图为支架，从三个维度引导学生分类梳理词汇，并融合作业本中的听力与阅读语篇，帮助学生在真实语境中巩固运用。学生在分类梳理、观察归纳、设计自然公园的活动中深入文本，感受自然之美，敬畏自然的主题意义自然生发。

温岭市教研员黄海丽老师作《小学英语CASE教学智能体的实施路径探究》专题分享。她提出，新教材的本质在于服务教学，教师须深度研读语篇，厘清What（语篇内容）、How（表达形式）与Why（主题意义）；在AI赋能教学改进中，应精心设计多维度、递进式问题链，以思维品质的提升统整语言学习。结合具体课堂实例，她为新教材背景下的智慧课堂转型提供了可借鉴、可操作的新思路。