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“豆包真懂你在说什么吗?”这节AI课带学生找边界
为落实《佛山市高明区2026年中小学人工智能通识教育全域推进实施方案》，推进中小学人工智能通识教育落地，高明区开展人工智能通识教育系列示范课教研活动。佛山市人工智能通识教育教学指导专家库成员邱志言老师在我校高一（6）班开设展示课《从图灵测试到人工智能》。课程立足高中生认知水平，跳出单纯技术科普，以思辨探究为核心，引导学生思考人工智能的本质边界。
PART 01
生活导入，激发思辨
课堂从智能家居、智能音箱等常见AI产品切入。邱老师提问：“机器能完成人类做的事，是否就代表它拥有真正的智能？”
学生结合任务单活动，围绕感知识别、推理解题、内容生成等能力展开讨论，并写下对AI的独特畅想，开启思辨之旅。
PART 02
回望图灵测试，辨析模拟与理解
课堂循着AI发展脉络，介绍“人工智能之父”艾伦·麦席森·图灵。邱老师组织4人小组合作，借助图示解析图灵测试逻辑：
测试者通过对话分辨回答来自真人还是机器。课堂还设置图灵测试思想实验，围绕学业压力、集体意见冲突、珍贵成长品质等话题，对比两组文本，让学生尝试区分真人回答与机器模拟输出。
体验之后，邱老师连续追问：仅凭文字以假乱真，机器是否体会过压力与纠结？AI能虚构鲜活人生感受，是否拥有真实内心世界？学生在任务单上写下判断与理由，逐步厘清：行为可以被模拟，但内在理解与主观意识目前机器尚不具备。
PART 03
梳理发展史，厘清“模拟不等于智能”
课堂追溯至1956年达特茅斯会议，“人工智能”术语正式提出。邱老师结合AI发展起伏曲线图，梳理人工智能从诞生、历经两次低谷，到以大模型为代表的第三次兴起的历程，并讲解：人工智能本质是用计算机模拟人类智力活动，模拟不等于真正拥有智能。
PART 04
五重视角，辩证认识AI
课程从系统、工具、成长、集成、镜像五个视角解读人工智能：AI是信息处理软硬件系统，是延伸人类能力的工具；它依靠海量数据训练不断变强，是算法、算力、数据的综合体；它也是人类智慧的一面镜子，输出内容多源自人类已有知识，难以凭空创造全新智慧。
学生结合任务单选择感触最深的视角写下思考，辩证看待豆包等大模型产品的能力边界，探讨AI是否真正理解自身输出内容。
整堂课立足高中生认知特点，以生活实例导入，以思想实验驱动思辨，融历史科普、小组探究、任务单实践、价值辨析于一体，不堆砌晦涩技术术语，重在启发学生思考人与AI的边界，既普及人工智能发展简史，又培养批判性思维，引导学生认清AI的能力与局限、善用AI工具。
接下来，高明区将持续推进中小学人工智能通识教育全域落地，开展更多优质示范课，完善区域AI教育教学体系，在青少年心中播下科技思辨的种子，助力学生拥抱智能时代、提升数字素养。
撰写：王贤庆
初审：熊钧
复审：伍小芹
终审：丁祝英
