【中学英语精彩视界】2026“丝路之秋”当代名师大讲堂---中学英语研讨会互动专刊

西安市高陵区第四中学  刘璀璀

翻看着手里密密麻麻的听课记录，从Unit 5 Section A (1a-1d) 那节飘着“饭菜香”的听说课，到谢烨老师《以英文阅读为载构学科融合育人生态》的讲座，我心底的某根弦被深深拨动了。以往，我们常把“跨学科育人”当成一句高大上的口号，但这两场活动却将其拉回了最真实的泥土里。

说实话，在刚看到这节Unit 5的授课内容时，我起初是捏了一把汗的。教“wash, cut up, mix, pour”这些词汇，稍不注意就会上成枯燥的“动作指令课”。但授课老师极其巧妙，她用“Meet the chef”的情境把课堂盘活了。从做麻酱凉面(Sesame cold pasta）到做土豆泥（Mashed potatoes），学生不是在“机械学英语”，而是在“用英语学做饭”。

最令我惊艳的是分享活动，它赫然是一份清晰的食谱（Recipe）：The name of the dish, Ingredients, Instructions。当语言的逻辑框架与烹饪的操作步骤（First, next, then, finally）完美重合时，语言就真正具备了生命力。最后的“Make a new recipe”和“Be a little Dubbing Star”，更是把课堂推向了高潮。这哪里是传统的英语课？这分明是一场真实生活技能、逻辑思维与语言表达的融合盛宴。

然而，把这种“融合”放到日常教学中，很容易变成谢烨老师讲座中痛批的“两张皮”——要么死盯语言知识点，忽略学科关联；要么为了跨学科而硬凑内容，脱离了英语的主体地位。听着谢老师的剖析，我不禁汗颜，这不正是我平时备课时的盲区吗？

谢老师给出的“三大核心原则”犹如拨云见日。最让我拍案叫绝的是那句“英语为主，跨学科为辅”。跨学科不是在英语课上教物理化学公式，而是用英语的视角去解决真实问题。讲座里提到的案例极其鲜活：讲“人与自然”，就带学生用英语探究净水器（Making Water Safe）的物理原理，或者用英语介绍建造沙堡（Building Sandcastles）的工程步骤；讲“人与社会”，就通过皮影戏（Shadow Puppets）融合历史与艺术；讲“人与自我”，就借《Next Door》这样的小说去探究青春期男孩的心理蜕变。

那一刻我突然顿悟，为什么我们总觉得现在的学生学英语没动力？因为我们在黑板上教他们如何背“delicious”这个词，却没有让他们真正去品尝自己亲手做的美食；我们教他们如何用“First, then”造句，却没有让他们用这些词去描述一次真实的科学实验过程。

正如我在听课笔记最后记下的那个“Further thinking”：What can we learn from cooking? 答案绝不仅仅是几个食物单词。孩子们在这节课上学到的，是统筹规划的能力，是珍惜粮食的美德，是跨文化交流的自信。

这次培训，彻底击碎了我对“英语教学”的狭隘认知。作为一线教师，我们必须从“教书匠”向“大先生”转变。我们要有敏锐的嗅觉，去挖掘教材背后那些连接“人与自我、自然、社会”的锚点，把跨学科知识自然无痕地融入到语言输入与输出中。

未来的课堂，我愿做那个敢于打破边界的人。不再死盯着单词语法不撒手，而是把真实的“烟火气”和广阔的世界搬进教室，让英语真正成为孩子们认识世界、理解生活、表达自我的工具。这，或许才是学科融合育人最生动、最浪漫的模样。