【10.25教研】试题背后的逻辑和启示

一、设置相对复杂的情境，拓展思维广度

十年来，我国高考语文试卷阅读理解板块采用多个来源、多种类型组合语料，呈现增加趋势。

1.2020年以前是部分试卷中的部分板块偶尔采用组合语料；2020年以来的新高考试卷，所有信息性阅读板块的语料都取自两个信息源。

2.2023年开始，文言文板块也大量采用组合语料，其中2026年一卷、2025年一卷中的文言文语料，分别有四个来源；部分试卷的文学阅读甚至古代诗歌阅读板块，也采用了组合语料。

3.组合语料的大量采用，配合针对组合语料内容命制的试题，为考查学生认知视野和思维容量提供空间。

二、用好冲突性信息，提升思维考查的力度和层级

1.按信息源分，有文本内部的冲突，如“说说东坡先生所论‘君子之孝“小人之孝”的内涵分别是什么”（2025年全国二卷第14题），也有不同文本之间的冲突，如“与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？（2025年全国一卷第5题)

2.按冲突程度分，有直接的强冲突，如“文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由（2024年新课标I卷第22题），也有间接的弱冲突，如“简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同”（2022年新高考二卷第4题）

3.从冲突信息对答题的引导性看，有显性冲突，即对立面明确、对立点清楚的冲突，如“子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？”（2023年新课标工卷14题），也有隐性冲突，即某业冲突方或冲突信息隐含在文字表述背后的，如“学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解文采’，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。”(2025年全国二卷第5题)

（高考语文考查推理将成为一种趋势）

三、比较新旧课标的差异

（语言文字运用情境 学习熟练度 元认知 学习结果）

四、比较学业质量和高考评价体系的差异

五、信息性阅读能力

1.对信息性阅读能力的要求有:在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念，观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；

2.能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实;

3.能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。

六、文学性阅读能力

1.能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；

2.在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；

3.对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；

4.对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式,后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。