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一等奖论文:《核心素养导向的初中历史单元教学初探——以三国两晋南北朝时期为例》
文章聚焦新课标背景下初中历史单元教学的实践探索，以七年级三国两晋南北朝时期相关内容为例，围绕单元主题提炼、教学内容整合和核心素养目标落实展开研究。
论文从教材内容与学生学情出发，以“民族交融”为核心概念，梳理政权分立、社会变动与民族交融之间的历史联系，尝试将零散的历史知识整合为具有逻辑关联的单元教学内容，帮助学生理解历史发展的基本脉络与内在规律。
历史教学不应停留在知识点的简单讲授，更要通过单元整合，引导学生建立历史联系、理解历史发展，在知识学习中落实核心素养培养。
关注初中历史单元整体教学、核心素养落实及教育教学论文写作的老师，可以交流。
2022年4月，《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称：新课标）出台。新课标明确提出：要立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能，并将历史学科的五大核心素养定为课程目标。新课标还建议，教师应基于单元主题学习整合教学内容，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动。[1]
核心素养和单元教学是当下一线教师教学研究的热点，也涌现了不少研究成果和优秀课例。然而，目前的研究主要集中在高中阶段，初中阶段的研究成果仍然比较缺乏。初中学生更倾向于直观、具象和线性的思维方式，课堂知识容量不宜太大。在此情况下，核心素养的培育在初中阶段应该达到怎样的层次，单元教学在实践中又应该怎样落实，在新课标颁布后，这些都成为亟需探讨的问题。下面笔者以七年级第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的复习课为例，谈谈核心素养导向的单元教学实践与思考。
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