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“三体教学”学科实践——泰州市小学英语名师工作室(领衔人:侯燕)&海安市中青年名师吴红梅工作室联谊研修活动纪实
教学教研金秋季
深耕细悟共成长
泰州市小学英语名师工作室（领衔人：侯燕）&海安市中青年名师吴红梅工作室
联谊研修活动
秋日的泰州，桂香未尽，教研正浓。为深入推进小学英语学科实践主题学习研究，探索“体察·体认·体用”视角下课标理念落地课堂的实践路径，泰州市小学英语名师工作室与海安市中青年名师吴红梅工作室联谊研修活动如期举行。
来自两个工作室的成员与区域骨干教师齐聚一堂，以三节“Wrap-up & Assessment time”课例为载体，以一场关于“教学金句”的专题讲座为思想引擎，共同经历了一次从“看见课堂”到“看见自己”的专业跋涉。活动由课例展示、专家讲座、点评研讨三个板块组成，全程节奏紧凑、研讨深入，既有“接地气”的课堂细节，也有“登高处”的理论关照。
01
课例展示：在“复盘”处见真章
如果说新授课是“播种”，那么复习课就是“收获”与“质检”。三节课例均聚焦单元Wrap-up & assessment time这一长期被视为“边角料”板块——要么变成机械刷题，要么变成热闹表演。三位教师用自己的设计回答了一个共同的问题：单元收口处的课，究竟该收什么、怎么收、收到什么程度？
Safety First：让语言在真实问题中“活”起来
海安市雅周小学周洁老师执教五上 Unit 4 Safety first 第四课时，以大问题 What should you do to keep safe? 统领，将复习课整合为 “安全行动方案” 探究活动。
导入 Review and talk 环节，摒弃单词、句型抢答，以情境问题驱动四人小组讨论，引导学生梳理单元安全用语，搭建 “场合 — 风险 — 言行” 的完整语言链。
高潮环节 Write and speak 设置任务链：自选场景、撰写宣讲稿、小组演讲、量表互评。亮点有三：下放选择权，学生有表达抓手；先写后说，缓解即兴表达压力；评价量规前置，学生参与互评，让量表成为学习支架，落实教 — 学 — 评一体化。
Great People：以四个追问搭起“讲好故事”的思维阶梯
海安市凤山小学徐娇娇老师执教六上 Unit 3 Great people 第四课时。本课以问题链 Who was the great person? What did he do? Why was he great? How did he do it? 层层推进，带领学生从信息提取走向价值判断、方法提炼，实现认知进阶。
课上设置核心任务：How to tell a story about great people? 为突破叙事难点，徐老师运用 AI 视频再现伟人屡败屡战的经历，将书本上抽象的人物符号变得鲜活，有效激发学生表达意愿。课末由伟人故事转向学生自身，以 “We can be great in different ways. Everyone can be great. Let’s be great.” 升华主题，从品读他人的伟大，看见每个人成长的可能。学科育人无痕融入语言学习，价值观不是附加标签，而是植根于语言习得的自然生成。
校园英语周报：让写作在真实语境中有处安放
海安市仇湖小学杨纯龙老师同样执教六上Unit 3 Great people第四课时，另辟蹊径。她创设校园英语周报“伟人专栏”征稿情境，给写作赋予真实读者与表达目的。
课上设置三层递进任务：交流人物信息、复述生平故事、完成文稿写作，由说到写，构建“输入—内化—输出”闭环，各项任务紧扣投稿目标，层层推进。
本课情境贯穿全课，学生作品有机会在校刊发表，有效唤醒读者意识、篇章意识与语言规范意识，充分践行“为用而学、在用中学”的体用思想。
三课各有侧重，理念一脉相通：把复习课打造为“体用课”，以核心问题统摄单元内容，以真实任务驱动语言运用，借助评价量规明晰学习标准。三节课分别走出“问题驱动、任务链推进、情境统整”三条实施路径，为单元Wrap-up & assessment time课时提供了可借鉴、可迁移的实践范例。
02
专家讲座：用“教学金句”照亮课堂生活
江苏省特级教师、正高级教师冯卫东开设讲座《用教学金句照亮课堂生活——一种这么近，那么美的教科研方式》。讲座深入浅出，引人反思，分为五部分：一是话题缘起。“教学金句”来自课堂现场，研究始于实践困惑。二是内涵与价值。金句扎根教学、直指共性问题，是教师教育主张的最小单元，助力经验向思想跃迁。三是结合《真学》一书剖析。金句诞生于对惯性认知的追问，必须以真实课例为支撑，避免空谈。四是借助书稿案例展示打磨过程。金句需要反复推敲，在修改中深化认知。五是提炼实操建议：积累课堂灵感、多层追问、跨界借鉴、凝练语言；提醒青年教师立足实践，金句是实践的副产品。
讲座贴近日常教学，让普通课堂生出思想质感，为老师们提供了把教学日常转化为研究的路径。
03
结语
活动尾声，工作室领衔人侯燕老师作小结。她首先致谢三节课例展示与专家讲座，并对成员提出三点内化要求：吃透课例设计逻辑，不囿于形式；践行冯教授提炼金句的方法，坚持记录、追问、反思；将“体察·体认·体用”落地于教学行动，不止停留在纸面。她勉励大家，工作室研修不在于一时热闹，而在于学后生根、学以致用；研修是专业成长的加油站，而非打卡点。
教研不求即时见效、不提供万能模板，却能更新课堂视角，赋予重构教学的底气。当“体察·体认·体用”融入日常，教学金句成为自身表达，小学英语学科实践便从理论概念，化为可感知、可践行的常态，这正是本次研修带给大家最珍贵的收获。
END
