2025年底，教育部正式发布《普通高中化学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》。作为高中化学教师、教研员和教育管理者，如何快速把握这份文件的整体框架与核心变化？本文依据课标原文与修订组组长王磊、王祖浩教授的官方解读，带你系统读懂新课标。

一、修订背景：为何而改？

       为深入贯彻党的二十大、二十届历次全会及全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》任务要求，落实立德树人根本任务，体现新时代科学教育发展新形势新要求，为高中阶段做好科学教育加法提供有效支撑，普通高中化学课程标准修订组在教育部教材局指导下，吸取我国高中化学课程改革的宝贵经验、深入调研课程实施中的问题、充分开展国际课程比较研究，对《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》进行了日常修订，以期打造更具前瞻性、引领性的高质量化学课程，更好满足高素质拔尖创新人才培养的需要。

修订的总体思路与基本原则（四条）

二、课程性质：化学学科如何定位？

     化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是在原子、分子水平上认识物质，通过化学变化创造物质。

化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是揭示元素到生命奥秘的核心力量，是材料科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类重大挑战，以及推动人类社会可持续发展中发挥着不可替代的作用。

普通高中化学课程作为一门自然科学课程，与义务教育化学或科学课程相衔接，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值，对于弘扬科学精神、传承科学文化和培养高素质、创新型人才具有重要作用。

三、课程理念：五大基本理念

    课标提出五个方面的课程理念：

1. 以发展化学学科核心素养为主旨

      立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的育人功能，构建促进学生全面发展的高中化学课程目标体系。

2. 构建满足学生多元发展需求的课程结构

      设置有层次、多样化、可选择的化学课程，在保证学生共同基础的前提下，进一步为学生提供更多样的化学课程。

3. 选择体现基础性和时代性的课程内容

     引导学生形成化学学科的基本观念；关注与化学有关的社会问题及科技创新发展面临的重大挑战，形成人与自然和谐共生的理念。

4. 重视开展"核心素养导向"的教学

      倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究实践活动，重视教学内容的结构化设计，培养学生的创新精神和实践能力。

5. 倡导基于化学学科核心素养的评价

      依据化学学业质量标准和学业要求，评价学生核心素养达成情况，积极倡导"教—学—评"一体化。

四、核心灵魂：化学学科核心素养五要素

      化学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。包括五个方面：

1. 宏观辨识与微观探析 🔬

      从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；从元素视角和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成"结构决定性质"的观念；从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

2. 变化观念与平衡思想 ⚖️

      认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决实际问题。

3. 证据推理与模型认知 🧩

      具有证据意识，基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；建立模型，运用模型解释化学现象，解决化学问题。

4. 科学探究与创新意识 🧪

      认识科学探究是进行科学发现和解释、应用和创新的科学实践活动；发现和提出有探究价值的问题；设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行科学探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。

5. 科学态度与社会责任 🌍

      具有严谨求实、崇尚真理的科学态度，牢固树立安全意识；深刻认识化学对满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，养成简约适度、绿色低碳的生活方式；积极参与有关化学问题的社会实践活动。

📌 内在关系："宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知"要求学生形成化学学科的思想和方法；"科学探究与创新意识"从实践层面激励学生勇于创新；"科学态度与社会责任"揭示了化学学习更高层次的价值追求。五方面贯穿高中化学学习过程，各有侧重、相辅相成。

五、课程结构：三类课程 + 学分

1. 三类课程的构成

普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成：

必修课程（全体学生必须修习，是共同基础）——设置5个主题：

• 化学科学与实验探究
• 常见的无机物及其应用
• 物质结构基础与化学反应规律
• 简单的有机化合物及其应用
• 化学与社会发展

选择性必修课程（学生根据个人需求与升学考试要求选择修习）——设置3个模块：

• 化学反应原理（2学分）
• 物质结构与性质（2学分）
• 有机化学基础（2学分）

选修课程（学生自主选择修习）——设置3个系列：

• 实验化学
• 化学与社会
• 发展中的化学科学

 学分设置与选课要求

选课要求：

• 全体高中学生必须修习 4学分的必修课程

• 选择化学作为学业水平等级考试科目的学生，需修习选择性必修课程全部3个模块，获得 6学分；其他学生也可选择修习部分模块

• 选修课程供学生自由选择修习

3. 设计依据：三类课程的组织形式

• 必修课程
  内容依据主题组织，提高课程实施的整体性

• 选择性必修课程
  采用模块结构，体现化学学科不同内容领域特点及其与高等教育化学课程的关联性

• 选修课程
  采用系列模式，利于学生的自主选修和学校的自主开设，提高课程的兼容性和灵活性

六、课程内容：主题化、结构化设计

      课程内容按三类课程分别组织，以下为主要结构：

（一）必修课程（5个主题）

   每个主题均包含【内容要求】【教学提示】【学业要求】三部分。例如：

• 主题1 化学科学与实验探究
        涵盖化学科学的主要特征、科学探究过程等

• 主题2 常见的无机物及其应用
      涵盖元素与物质、氧化还原反应、电离与离子反应、金属及其化合物、非金属及其化合物等

• 主题3 物质结构基础与化学反应规律
        涵盖原子结构与元素周期律、化学键、化学反应的限度和快慢、化学反应与能量转化等

• 主题4 简单的有机化合物及其应用
        涵盖有机化合物的结构特点、典型有机化合物的性质、有机化学研究的价值等

• 主题5 化学与社会发展
        涵盖化学与健康、资源、材料、工农业生产等，体现"绿色化学"与可持续发展

（二）选择性必修课程（3个模块）

• 模块1 化学反应原理
        设"化学反应与能量""化学反应的方向、限度和速率""水溶液中的离子反应与平衡"3个主题

• 模块2 物质结构与性质
       设"原子结构与元素的性质""微粒间的相互作用与物质的性质""研究物质结构的方法与价值"3个主题

• 模块3 有机化学基础
        围绕有机化合物结构与性质、烃及其衍生物、有机合成等展开

（三）选修课程（3个系列）

• 系列1 实验化学
        如基础实验、化学原理探究、化工生产过程模拟实验、综合实验等主题

• 系列2 化学与社会
        设"化学与生活""化学与技术""综合实践"3个主题

• 系列3 发展中的化学科学
        设"化学科学研究进展""作为交叉学科的化学""化学工程研究进展"3个主题

学生必做实验（部分示例）

课标以【学生必做实验】列出各主题的必做实验，如：

• 主题1：配制一定物质的量浓度的溶液等

• 主题2：铁及其化合物的性质、不同价态含硫物质的转化、用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子等

• 主题3：同周期、同主族元素性质的递变、化学反应速率的影响因素、化学能转化成电能

• 主题4：搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点、乙醇乙酸的主要性质

七、学业质量：本次修订的重点 ⭐

      学业质量是学生在完成本学科课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况。学业质量标准依据学科核心素养水平划分，结合结构化的课程内容，描述学习结果的典型表现，整体标识和刻画学业质量的不同水平。

1. 四个描述方面

      根据化学学科核心素养、课程内容特点和学生发展规律，从四个方面描述学生在学习过程中表现的观念、能力、态度：

• 物质结构与性质

• 化学反应规律

• 化学实验探究

• 物质转化与应用

2. 四级水平划分

      高中化学学业质量划分为4级水平。每一级水平是学生在不同复杂程度的情境中，完成相应学习任务时的不同学习结果与水平表现。学业质量水平1~4体现了学生化学学科核心素养发展的进阶要求。

💡 例如，对于化学反应过程中能量变化分析的要求，修订后增加了化学键视角，并在四个层次构建了不同水平的描述："无要求""从化学键角度""从化学键的断裂与生成的角度""不仅能从化学键角度分析还能预测"。通过对接义务教育化学课程标准，加强了与义务教育阶段学业质量水平的衔接。

八、实施建议：四大板块

课标"实施建议"部分包含四个板块：

（一）教学与评价建议

       修订后围绕"发展学生化学学科核心素养"这一主旨，从化学教学目标、教学内容、实验探究活动、课堂教学方式等几个方面进行阐述，增强了表述的系统性、逻辑性，并在每个部分嵌入案例。

（二）学业水平考试建议

      从考试理念、考试规划、试卷结构、命题蓝图、试题命制等方面对试题命制提供系统性指导，倡导试题情境设置应体现教育性、真实性、适切性、复杂度调控，问题任务设计要指向核心素养发展，提高结构化、体现综合性、探索开放性、注重实践性。

（三）教材编写建议

      教材不仅要符合科学性要求，在深广度上实现基础性和发展性的统一，还要反映科学探究方法、化学科学本质、科学家精神等，促进创新人才培养。同时进一步突出教材编写中的学生地位，如紧密结合学生实际，关注学生的认知发展规律，体现知识的形成过程。

（四）地方和学校实施本课程的建议

      从课程实施管理、选修课程建设、课程资源的开发与利用、化学实验室和化学学科专用教室建设、教研与教师培训几个方面进行阐述，体现课程资源开发、化学教师成长对推行素养导向教学的重要性。

九、主要变化速览

写在最后

     《普通高中化学课程标准（2017年版2025年修订）》既保持了原课标的核心理念，又与时俱进地贯彻了党和国家的新精神新要求。它以五大核心素养为魂、以"主题—模块—系列"三类课程为体、以四级水平学业质量为尺、以"教—学—评"一体化为路径，为新时代高中化学教学指明了方向。

对于一线教师，把握五大关键词即可：

• 化学学科核心素养
  ——宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任

• 三类课程结构
  ——必修（5主题·4学分）、选择性必修（3模块·6学分）、选修（3系列）

• 学业质量四级水平
  ——四方面描述、四级进阶

• "教—学—评"一体化
  ——核心素养导向的教学与评价

• AI赋能与科学家精神
  ——人工智能融入教学，弘扬我国化学家事迹

      让我们共同期待2025版化学新课标在高中课堂中落地生根、开花结果！

📌 附：本文资料说明

本文内容基于知识库中的以下资料整理：

• 《普通高中化学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》原文PDF

• 王磊、王祖浩《〈普通高中化学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）〉解读》（《基础教育课程》2025年第12期）