新人教版语文五上《语文园地四》核心素养教案+教学反思

课题

语文园地四

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

语文园地是本单元爱国主题的收尾板块。梳理与交流先引导学生查阅李四光、华罗庚、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等杰出人物的故事，结合本单元课文谈谈对“责任”的新认识，同时交流通过查找资料解决了哪些阅读中的疑难，把课内学到的方法延伸到课外。词句段运用给出五组褒贬相对的词语，如举世闻名和臭名远扬、兴高采烈和得意忘形、足智多谋和诡计多端、呕心沥血和处心积虑，让学生体会同一类意思在不同感情色彩下的区别。书写提示要求按竖排格式书写古诗，注意居中和对齐。

二、学情分析：

学生刚学完本单元关于责任和爱国的课文，对“责任”有初步理解，但比较抽象，需要借助李四光、袁隆平等具体人物的事迹才能把概念落到实处。通过查找资料解决阅读疑难的方法，学生之前有过尝试但不够系统，交流时容易只说自己查了什么，说不清解决了什么具体问题。词句段运用的褒贬义词对比，学生能感受到好坏之分，但准确区分和运用还有困难，比如“足智多谋”和“诡计多端”都是形容有计谋，但感情色彩截然相反，需要结合语境辨析。日积月累的成语中，“哀鸿遍野”“路不拾遗”等比较生僻，需要解释才能理解；两组成语的对比能让学生直观感受到和平与战乱的巨大反差，但需要联系历史或生活实例才能触动内心。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过了解杰出人物的事迹和感受“责任”的内涵，增强对国家发展和民族精神的认同，体会“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。

②语言运用：学会查资料的一般步骤，分清褒义词和贬义词，正确使用顿号和逗号，做到表达准确、标点规范。

③思维能力：通过比较词语的感情色彩和标点符号的用法，训练比较分析和归纳总结的逻辑能力。

④审美创造：在品读词语和写责任感言中，感受语言文字的精准之美和情感力量。

思政元素：从了解杰出人物勇担使命的事迹和积累描绘盛世与乱世的成语中，感受中华儿女的责任担当，珍惜来之不易的幸福生活，激发爱国情怀和民族自豪感。

四、教学重难点：

教学重点：掌握查资料的一般步骤，分清褒义词和贬义词，正确使用顿号和逗号。

教学难点：能根据阅读需要主动查资料并整合运用，在具体语境中准确使用褒贬义词和标点。

五、教学准备：

教师：制作包含杰出人物名单、词语对比、标点例句的PPT课件

学生：课前查阅一位杰出人物的事迹，预习词语和标点例句

六、学习活动设计：

教学环节一：梳理与交流

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.板书“责任”二字，问学生：“看到这个词，你想到了本单元的哪篇课文或哪个人物？”

学生自由发言（可能提到《少年中国说》中的梁启超、《圆明园的毁灭》中的作者、陆游的《示儿》等）。

教师小结：“本单元的课文让我们看到了不同时代的人们对‘责任’的理解和担当。今天我们要进一步走近一批为国家作出卓越贡献的杰出人物，同时也要掌握一项阅读的重要本领——查找资料。”

2.出示杰出人物名单：李四光、华罗庚、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。

提问：“这些名字你熟悉吗？谁愿意简单介绍一下其中一位？”学生根据课前查阅或已有知识分享，教师适时补充关键事迹（如邓稼先隐姓埋名研制原子弹、袁隆平研究杂交水稻解决吃饭问题、屠呦呦发现青蒿素获诺贝尔奖等）。

小组讨论：“结合本单元课文（如《少年中国说》的强国梦想、《圆明园的毁灭》的屈辱与奋起）和这些人物的故事，你对‘责任’有哪些新的认识和理解？请用一句话概括。”

各组代表发言，教师板书学生生成的“责任”内涵关键词（如：担当、奉献、坚守、创新、为民、报国等）。

教师总结提升：“责任，是对国家的忠诚，对人民的热爱，对事业的执着。这些杰出人物用一生诠释了什么是‘天下兴亡，匹夫有责’。”

3.过渡：“刚才大家能说出这些人物的故事，一定离不开课前查阅资料。那在阅读中遇到困难时，查资料到底该怎么查？有什么收获呢？”

请学生默读两位同学的发言示例（读《圆明园的毁灭》查辉煌原貌、读《示儿》查历史背景和作者生平）。

提问：“这两位同学分别查了什么资料？解决了什么问题？给他们带来了什么收获？”

学生交流后，教师梳理查资料的一般步骤（板书）：

①明确问题：阅读中哪里不理解或想深入了解？②选择途径：图书、网络、请教他人等。③筛选信息：找到与问题相关的内容。④整合运用：把资料与课文结合，加深理解。

4.任务驱动：“现在请你从今天认识的杰出人物中，选一位你最有感触的，结合你查到的资料，用一两句话写一写你对‘责任’的新理解。要求：写出人物的具体事迹+你的感悟。”示例引导（PPT）：

“邓稼先在荒漠中隐姓埋名28年，研制出中国第一颗原子弹。我明白了，责任就是甘愿默默奉献，把国家利益放在第一位。”

学生动笔，教师巡视，发现精彩语句及时鼓励。

请4～5位学生朗读自己写的“责任感言”，全班鼓掌鼓励。

5.总结：“今天，我们既从杰出人物身上读懂了‘责任’的重量，又掌握了查资料这个阅读‘法宝’。希望大家以后遇到阅读难题时，主动查一查，你会看到一个更广阔的世界。”

1.看到“责任”这个词，回忆课文，举手说说想到了谁（梁启超、陆游）。

2.看老师出示的名单，说说自己认识哪几位，举手介绍一位（邓稼先造原子弹、袁隆平种水稻）。在小组里讨论对“责任”的新理解，用一句话概括。各组派代表发言。

3.默读两位同学的发言示例，说说他们查了什么资料、解决了什么问题。记住查资料的四个步骤：明确问题→选择途径→筛选信息→整合运用。

4.选一位最有感触的人物，结合查到的资料，写一两句话。举手读自己写的“责任感言”。

5.记住老师的话：遇到阅读难题要主动查资料。

让学生从课文和杰出人物身上感受“责任”的分量，学会查资料的方法，并用写话表达自己的理解，把学和用结合起来。

1.学生说人物时，每人限说一个，避免一人包场。

2.查资料步骤板书后，让学生齐读一遍，加深印象。

3.写责任感言前，先给一个简单例子，学生照着写，降低难度。

4.时间紧的话，只选两三位学生朗读感言，其余课后交流。

教学环节二：词句段运用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.词语训练。

（1）（课件出示词语）学生自由读。

举世闻名  兴高采烈  足智多谋

呕心沥血  臭名远扬  得意忘形

诡计多端  处心积虑

（2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。（3）不理解的词语可以查字典或请教同学。（4）男女生合作朗读每组两个词语。引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？

（5）从这几组词中任选一组写一段话。（6）学生写话，教师巡视。

（7）指名读话，师生共同评议。

2.标点训练。

（1）（课件出示前面两个句子）学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。

①指名读一读，其他学生评价交流。

②小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。

③再读一读这两个句子，注意停顿。

（2）（课件出示最后一个句子）学生读一读，试着加上标点，教师巡视指导。课件出示：

毽子越做越讲究  有黑鸡毛  白鸡毛  芦花鸡毛等  各种颜色的毽子满院子飞

①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号）

②再读一读句子，体会停顿的不同。

1.（1）自由读词语。

（2）跟读，注意正音，齐读。

（3）不理解的查字典或问同桌。

（4）男女生合作读每组词，说说每组有啥相同和不同。

预设：每组词语意思相近，但感情色彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。

（5）选一组词写一段话。

预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。

（6）举手读自己写的，评评用词对不对。

2.（1）读两个句子，说说顿号和逗号停顿有啥不同（顿号停得短，逗号停得长）。记住用法：顿号隔并列的词，逗号隔句子成分。

（2）读句子，试着加标点。说说为什么那里用顿号（三个“鸡毛”是并列的）。再读一遍，注意停顿。

让学生通过读、比、练，分清褒贬义词和顿号逗号的用法，以后说话写话用词更准、标点不错。

1.读词语时让后进生多读，读不准的当场纠正。

2.写话练习前，先让学生同桌互相说说再动笔，避免卡壳。

3.标点训练时，让学生在黑板上演示加标点，全班一起评判。

4.如果时间不够，写话和标点练习选一项重点做，另一项简单带过。

七、作业设计：

基础作业：把课堂上学的查资料四步骤说给家人听，并抄写本课词语“举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血”各两遍。

巩固作业：选择一组褒贬义词，各写一句话，注意用词准确；用上顿号和逗号写一个句子，描述你身边的场景。

提升作业：选择一位杰出人物，用查资料的方法深入了解他，写一段话介绍他的事迹和你对“责任”的新理解。

八、板书设计：

语文园地四

褒贬词           足智多谋（褒）vs 诡计多端（贬）

顿号vs逗号

顿号：词并列（黑鸡毛·白鸡毛）

逗号：句中停（毽子越做越讲究，有……）

九、教学反思与改进：

成功之处：用“责任”二字导入，学生联系课文和人物，很快进入学习情境。查资料步骤的梳理让学生有法可循，写责任感言时学生能结合人物事迹写出真情实感。词语和标点训练通过读、比、练，学生掌握了褒贬义和顿号逗号的用法，课堂气氛活跃。

不足之处：写责任感言环节时间偏紧，部分学生只写了一两句话就进入交流。标点训练时，个别学生对顿号和逗号的区别掌握不牢，需要老师反复举例。小组讨论时部分学生只顾自己说，没有认真听同学的发言。

改进措施：写责任感言前先让学生同桌互相说说再动笔，提高效率。标点训练多举几个例子让学生反复练习，直到掌握为止。小组讨论前明确要求每人说一条，组长负责记录，确保人人参与。时间紧的话，写话和标点练习选一项重点做，另一项简单带过。

课题

语文园地四

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过书写古诗和积累成语，感受汉字书写之美和国家盛衰的不同景象，增强对中华优秀传统文化和家国情怀的热爱。

②语言运用：掌握横款和竖款的书写规律，做到居中书写、字距均匀、行列整齐；积累两组意思相反的成语，能正确朗读并理解含义。

③思维能力：通过观察两幅书写作品的异同，训练观察和比较能力；通过想象成语画面和对比两组成语的意思，训练想象和归纳能力。

④审美创造：在书写练习和欣赏名家书法中，感受汉字书写的形式美；在品读成语和想象画面中，感受语言文字的画面美和情感美。

二、教学重难点：

教学重点：掌握横款和竖款的书写规律，做到居中、对齐、字距均匀；正确流利地朗读并理解两组成语的含义。

教学难点：理解两组成语意思相反，一组描写太平盛世，一组描写多事之秋，能结合课文用成语表达感受。

三、教学准备：

教师：制作包含《示儿》《登鹳雀楼》书写作品、名家书法和两组成语的PPT课件

学生：带好钢笔和练字纸，预习日积月累中的成语并借助拼音读一读

四、学习活动设计：

教学环节一：书写提示

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.看例子，找规律。（课件出示教材《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写作品）

学生自己观察书写行款，试着找出规律。

2.说一说你发现了什么规律。

3.师生共同小结：

（1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。

（3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。（4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。

4.欣赏有名的书法作品，结合上面的规律再次对比、巩固。

5.学生统一书写，分别按横款和竖款练习。

6.展示成果，共同评议优秀作业，同时找出有缺陷的作品，共同交流该如何改正。

7.请书写最好的学生介绍自己的诀窍，其他人可以补充，共同总结。

（1）注意力要集中。先认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数。

（2）要有正确的坐姿和握笔姿势。

（3）一句话（诗）连贯地写下来，不要写一个字去看下一个字，尽量做到一气呵成。（4）书写速度要均匀，不可忽快忽慢。

1.看两幅作品，说说横款和竖款有啥不同。

2.说说自己发现的规律（字要对齐、间距要匀）。

3.记住四条要求：居中写、字对齐、横款从上到下、竖款从右到左。

4.看名家书法，说说哪些地方符合刚学的规律。

5.按横款和竖款各写一首诗。

6.看同学的作品，评评哪里好、哪里要改。

7.听写得好的同学介绍诀窍，自己也说说经验。

让学生通过观察和练习，掌握横款和竖款的书写规律，养成提笔就练字的好习惯，把字写得整齐美观。

1.观察例子时让学生用手指着字说“哪里好看”，别光听老师讲。

2.书写规律让学生齐读两遍再练，加深印象。

3.展示时先表扬优点再指出问题，别打击信心。

4.课后练习选两首古诗，横款竖款各写一遍，下次课展示。

教学环节二：日积月累

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.游戏导入，切入主题。

男女生对读《少年中国说（节选）》第2自然段的四字韵文，玩对答游戏。

2.课件出示“日积月累”中的成语，学生自由朗读。课件出示：

太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和   人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患

（1）生自由读，注意读准字音。

（2）指名读，检查读音。

（3）齐读成语。

3.理解词义，找出异同。

（1）自由朗读，边读边想象成语描绘的景象，试着理解成语的含义。

（2）师生交流成语的含义。（3）各自再读成语，根据意思读出感情。

（4）同桌分组对读。引导：你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？（5）交流后小结：这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。

4.指导学生想象成语所描绘的画面。

5.结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。

6.全班男女生对读成语。

1.跟老师玩对答游戏，男生读上句女生接下句。

2.（1）自由读成语，注意“哀鸿遍野”“生灵涂炭”的读音。

（2）举手读，听同学纠正。

（3）齐读。

3.（1）边读边想象画面，想想成语啥意思。

（2）说说自己理解的成语意思。

（3）再读一遍，好的读高兴，坏的读沉重。

（4）跟同桌对读，说说两组词有啥不同（一组说好日子，一组说苦日子）。

（5）记住两组词意思相反。

4.闭眼想象成语画面，说说自己看到了什么（百姓安居乐业 vs 百姓逃难）。

5.结合《少年中国说》等课文，用成语说说自己的感受（那时民不聊生，现在国泰民安）。

6.男女生对读：男生读好的一组，女生读坏的一组。

让学生读背两组意思相反的成语，通过想象画面和理解意思，感受国家盛衰的不同景象，积累语言，受到爱国教育。

1.自由读时给足3分钟，同桌互读纠正读音。

2.理解成语时先让学生猜意思再补充，别直接给译文。

3.对读时让男生读第一组、女生读第二组，读出不同的感情。

4.联系课文说感受时，先让同桌互相说再指名，人人开口。

5.如果时间紧，拓展环节可简化为齐读两遍成语。

五、作业设计：

基础作业：正确流利地朗读日积月累中的十六个成语，抄写一遍，注意字音字形。

巩固作业：选择一首诗按横款书写，再选一首按竖款书写，做到居中、对齐、字距均匀。

提升作业：结合本单元课文内容，用上日积月累中的成语写一段话，说说你的阅读感受。

六、板书设计：

语文园地四

书写提示                                    日积月累

横款竖款·居中·对齐                  太平盛世                 多事之秋

一气呵成·坐姿正                 国泰民安 安居乐业         兵荒马乱 流离失所

夜不闭户 路不拾遗         生灵涂炭 家破人亡

七、教学反思与改进：

成功之处：通过观察两幅作品，学生自己发现了横款和竖款的不同书写规律，比直接讲解效果好。书写练习前让学生齐读要求，练写时有方向，大部分学生能做到居中、对齐。成语教学通过想象画面和男女生对读，学生理解了意思，读出了不同的感情，课堂气氛活跃。

不足之处：书写练习时间偏紧，部分学生只写了一首诗就进入展示环节，没有充分练习。在理解成语时，个别学生对“哀鸿遍野”“生灵涂炭”等词语理解不够深入，需要老师反复举例。拓展环节用成语说感受时，部分学生说得比较空泛，没有结合具体课文内容。

改进措施：书写练习先让学生练写一行再全班点评，再写剩余部分，分步进行。理解成语时多联系生活实际和课文内容帮助学生体会。说感受时先让学生同桌互相说说再指名，确保人人有思考，说的时候要求结合课文具体内容。