AI 看似无所不能,但它只能是我的“小兵”

参加这次国培，我有幸聆听了湖南第一师范欧阳柏霖教授做的《AI赋能初中语文教学设计的策略——从课标对齐，到情境、活动、评价的完整链路》的讲座，对AI在语文教学中的运用又多了一层真切体会：无论人工智能多么强大，它都只是我们麾下一名能干的小兵；把握方向、做出专业决断，永远都要由教师来担当。

在县域教研与课堂实践中，我常看到两种比较典型的姿态。有的教师心存疑虑，也不想与时俱进，完全把它当作新奇花哨的东西，又嫌费事，干脆避而不用；也有的被它强大的生成能力吸引，直接把备课、教学设计、试题打磨、课件制作一股脑交给机器，误将它当成无所不能的“主帅”。这正是我们必须辨析清楚的：哪些工作可以放心交由它辅助，哪些专业判断，我们绝对不能放手。

不少教师使用 AI，最容易跳过最根本的一步——沉入文本，独立研读，直接索要一份现成教案。人工智能检索速度快，重组材料能力强，转瞬就能生成一套看起来完备流畅的教学方案。但它产出的大多是适配普遍情况的“平均版本”，很难贴合本地校情、特定班级的学情。

小兵可以搜集备选素材，提供多条设计思路，可它读不到这片土地上学生真实的认知起点，体会不到我们课堂里那些鲜活的现场，更不会自动对标学段要求与单元任务。一旦我们放弃专业研判，任由机器主导课堂，教学就失去锚点，语文育人的根本目标，也容易淹没在花哨的形式之中。

用好这一工具，核心就是教师定方向，让小兵出力。所谓定方向，就是把两件事融合在一起：一是我们作为阅读者、备课者，在文本、任务、学情当中获得的真实发现；二是课程标准、教材与教学用书所规定、必须落实的教学内容。初中阶段正是学生价值观与思维方式成长的关键时期，很多内隐、不易直接测评的目标，比如品味语言、体察人物、读懂成长，都要转化为学生能够实践、教师能够观察测评的学习任务。人工智能虽然能够提供参考样例，给出转换思路，却很难精准捕捉学生普遍存在的阅读难点，更不知道选择怎样的情境，才能真正唤起学生内心的共鸣。

这和我们传统备课逻辑是一致的：先要自己沉入文本，读出独有的发现，再对接教学要求；AI 适合承担辅助构思、初稿生成、备选方案这类工作，但是判断是否合规、适不适合本班学生、能不能服务学生成长，这份决策权，必须牢牢握在教师手里。

创设任务、搭建学习支架，最能检验我们会不会用好这个“小兵”。有些教师直接让人工智能生成题目或者课堂活动，得到的往往只是空泛任务，徒有外壳，缺少可落地的思维路径，学生一上手便茫然无措。如果先由教师确立核心问题，再借助工具拓展备选材料、补充不同角度，效果就大不一样。就像我们设计对比阅读、建立人物档案、探究成长命题这类任务：教师先把核心维度定好——人物渴望什么，被什么阻碍，冲突来自哪里，最终选择走向何处；再让机器补充备选问题、参考片段与备用方案。

它负责多铺几条可供选择的路径，但是走哪一条，进度快慢，什么时候停下来倾听学生的思考，什么时候根据课堂生成灵活调整方向，全部由教师决定。支架不是越多越好，关键是能不能给学生清晰可行的操作指引，能不能让小组合作真正做到人人有事做，而不是流于形式。

评价与反馈，则是我们绝不能放权的阵地，是必须守住的最后一道防线。不管人工智能可以提供多少辅助批改、参考评语，最终的教学判断，一定要由教师来完成。这个小兵可以快速筛查问题，生成评语初稿，批量定位共性错误，标出语病，依照标准给出参考分值；但它看不见每一个学生背后那些鲜活独特的成长信号。在县域课堂里，有的学生内向腼腆，文字藏着细腻心事；有的基础薄弱，一点微小进步背后，是长久默默的坚持；还有孩子的表达带着乡土生活独有的质朴。这些独属于每一个孩子的生命讯息，机器很难捕捉。

它能够判断答案对不对，却读不懂文字背后的挣扎、期待与缓慢生长，更写不出恰好打动这个孩子、给他继续前行力量的鼓励。评价从来都不只是简单判定对错，它本身就是一场心灵对话，这份属于教育的温度，是机器生成不出来的。

这也促使我们要重新理解教师这一身份，AI可以帮助我们对文本、学生、语文进行深层解锁。当人工智能随手就能成套输出教案、试题、课件，教师就不能再仅仅是教学方案的执行者。我们要从直接寻找现成方案，转向持续思辨、甄别与取舍，把单向接收，变成和工具之间深度对话与调试。我们可以请这个小兵帮忙打磨问题链，搭建从表层感知走向深度探究的阶梯；但那些直击文本内核、唤醒学生生命体验的核心设问，一定来自教师对教材、对学生、对语文本身长久的体察。在教研磨课的时候尤其如此，不要盲目追逐新技术，更不能直接用机器代替自己备课。

要慢慢形成这样一套稳定的工作顺序：先独立研读教材，研判学情，确定这节课要去往哪里；再调用人工智能，请它补充素材，提供备选路径，分担那些繁杂机械的工作；最后再由教师整合、取舍、定夺。小兵可以铺出成千上万条道路，可它看不见教室里那些活生生的少年，不了解这片土地独有的生活底色，更体会不到语文教育里最珍贵的人文情怀。

语文说到底，是以语言为桥梁，实现思想与心灵对话的学科，这个AI永远做不了。我们带着学生读书，就是引导他们学会感受，学会思考，学会用文字表达自我。如果教师自己放弃独立判断，把一切交给机器，课堂就丢掉了灵魂。人工智能可以模拟很多事情，可它没有属于自己的教育初心，不能长久陪伴一个孩子成长，更捕捉不到课堂里那些转瞬即逝、只属于这一班师生的动人瞬间。

作为教研员，也作为一线教学的观察者，我们要引导老师们学会辨别取舍：善用工具，而不被工具裹挟；借它分担繁重琐碎的劳作，把更多精力留在研读文本、体察学生、守护课堂温度上。让这个能干的小兵为我们服务，而我们，作为教育的思考者与实践者，始终得能够把稳航向，才能真正成就学生真实、有温度的成长。