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智启课堂·慧育未来 ——赣州市高中生物学李庆媛名师工作室开展人工智能应用专题线上研讨活动
随着生成式人工智能走进课堂，如何推动它赋能中学生物学教学，让 AI 工具真正落地一线教学，成为生物教师面临的现实问题。2026年10月29日晚，赣州市高中生物学李庆媛名师工作室组织开展线上专题研讨活动，特邀高校专家、工作室全体成员、结对学校教师，及赣州市梁彬名师工作室部分成员云端相聚，针对上述问题展开深度交流。
活动由工作室主持人李庆媛老师主持。她指出，在日常教学中，细胞分裂、光合作用、遗传规律等知识生涩难懂，部分实验受办学条件制约无法开展，教师在备课、命题、学情分析上需耗费大量时间，而人工智能虽具备教学赋能的潜力，但在一线落地仍面临不少现实阻碍。为此，工作室特别邀请赣南师范大学佟晓楠老师作专题讲座，赣南师范大学硕士研究生吕振华分享AI交互式网页开发实操经验，工作室教师代表分享一线应用实践。
专家引领 · AI应用解难题
佟晓楠老师以《生成式人工智能工具在中学生物学教学中的应用》为题，从时代背景、赋能路径和工具应用等方面展开分享。她指出，人工智能正推动教师知识结构从PCK走向TPACK，教师不仅要会用工具，更要具备AI素养、伦理意识和专业判断力，守住“教师主导、学生主体、AI辅助”的底线，不直接用AI代答或评价学生。她认为，大模型生成结果的质量取决于提示词，问题越具体、上下文越清晰，落差越小，建议按照“角色—任务—上下文—输出要求”设计提示词。她强调，AI工具虽然降低了初稿成本，但教师的专业判断力和人机协同能力更加稀缺，面对AI幻觉、图像失真等问题必须审视修正。她还结合智能体扣子、豆包、WorkBuddy，及ima知识库等工具，演示了论文解读、PPT生成等应用，提出可将成熟流程固定为Skill重复调用，但不能将AI生成的内容直接搬进课堂，且使用他人Skill时须注意数据风险。
青年分享·网页教具显创意
吕振华同学结合团队对HTML交互式网页的开发实践，分享了《AI赋能的高中生物学交互式网页开发与设计》。他以“自然选择对种群基因频率的影响”“性状分离比模拟实验”“渗透作用”等为实例，展示了如何利用WorkBuddy、豆包等AI工具开发可视化、可交互的教学工具，并总结出“文件格式+界面UI+具体要求+验收标准+明确需求”的提示词模板。他建议，开发前应让AI逐个弹窗提问、不要猜测，并让AI复述需求、生成项目需求文档和开发计划文档；细节优化可用px单位调整字号和位置，最后补充手机、平板、电脑的触控适配；对于较大项目，可设置项目需求文档和开发计划文档，相当于“记忆库”，能有效避免上下文丢失和反复返工。
实践互鉴·各展所长显身手
接着，工作室教师代表结合各自的教学实践，从不同角度展示了AI在生物学教学中的应用探索。袁慧慧老师以精简版无生试讲呈现《细胞膜的结构》一课，借助视频导入、互动网页操作和知识自测，引导学生经历“假说—证据—结论”的科学探究过程。邱婷婷老师结合部级精品课《生物群落的演替》，分享了豆包、即梦、剪映在图片处理、图片生成、数字人制作、视频合成和文本修改中的应用。温华斌老师介绍了课题“AI辅助高中生物情境与问题链设计”的实践：通过信息卡明确目标与学情，用多版本提示词生成情境和问题链，再由另一AI模型初审、教师复审，最终转化为教学设计。周永蔚老师分享了自己用WorkBuddy分析成绩、用ima知识库检索不同版本教材和图片、用WorkBuddy生成课件的日常经验，并提出“提示词过于简单导致课件可用性不足，真实图片抓取和虚拟实验网页生成仍有难度”的困惑。
从四位老师的实践案例分享中可以看出，AI真正赋能教学的核心，在于教师要先明晰教学目标和设计思路，能写出准确的提示词，并在人机协同中迭代优化。AI工具的应用不能仅停留在浅层尝试，需要我们依托真实教学任务不断积累，让技术真正助力学生成长、提升课堂实效。
且思且行·总结部署明航向
最后，李庆媛老师对本次培训进行总结点评。她充分肯定佟晓楠老师、吕振华同学，以及工作室教师代表的精彩分享，认为本次培训既有前沿理念的引领，又有落地实操的示范，为一线教师将AI引入日常教学提供了清晰路径。佟晓楠老师立足学科视角，分享了AI赋能生物学教学的思考与方向，吕振华同学结合团队研究成果，展现了AI技术在教学场景中的创新探索，四位教师代表则从不同教学案例切入，呈现了真实、可借鉴的实践案例。
李庆媛老师还强调AI终究是服务于教学的工具，关键在于"怎么用、为何用"；教师的专业判断力与教学决策力，才是技术浪潮中最不可替代的核心素养。她勉励全体成员以此次培训为起点，主动利用AI赋能教学，在应用过程中发现问题、积极解决问题，持续提升自身运用AI工具开展教学实践的能力。
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供稿：刘 鑫
编辑：黎 惠
审核：邱婷婷
终审：李庆媛
