说课研磨匠心,课堂绽放芳华 ——廿三里初中历史学科教学活动评审校级选拔推荐活动

说课现场，参赛教师依次登台，围绕教材分析、学情研判、教学目标、重难点突破、教学过程、板书设计与教学反思等核心环节，条理清晰地阐述教学设计思路。大家立足九年级学生的认知特点，对《阿拉伯帝国》一课进行深度解读：从阿拉伯半岛的统一、帝国的兴衰更迭，到灿烂的阿拉伯文化，再到阿拉伯人在东西方文化交流中所起的桥梁作用，层层递进，把一节世界史课上出了纵深与温度。

参赛教师的板书构思各具匠心：有的提纲挈领，梳理帝国兴衰的阶段脉络；有的以思维导图建构知识逻辑，让文明交流的主线一目了然。整体设计紧扣历史学科核心素养，课堂活动巧思频出，引导学生读懂文明因交流而多彩、因互鉴而丰富的深层意蕴。

评委组认真聆听、细致记录，从教学理念的先进性、环节设计的合理性、语言表达的感染力、板书呈现的逻辑性以及核心素养的落地成效等维度，对每位选手的说课作出综合评判。

课堂教学环节，由说课成绩排名前30%的教师入围授课，上课课题与说课保持一致。两位教师同课异构，继续围绕九年级上册《阿拉伯帝国》一课展开教学，以不同的路径抵达同一份历史厚重。

第一位老师以《天方夜谭》中的经典神话开启课堂，借阿拉伯古诗铺展历史情境，并设置思辨性观点辨析，点燃学生的探究兴趣；随后组织学生以六人小组合作绘制《阿拉伯文明枢纽图》，上台展示、互评互议。课堂尾声，一句“求知去吧，哪怕远在中国！”把主题推向高潮，让学生在共鸣中理解文明交流互鉴穿越时空的永恒价值。

第二位老师则以哈里发重金悬赏翻译稿酬的趣闻导入，瞬间拉近学生与遥远帝国距离；课堂上，她依托多幅疆域图与商路图培育时空观念，援引《旧唐书·大食传》等史料引导学生辨析史料局限，再让学生动手梳理文明传播路径，推演阿拉伯商人从巴格达通往古代中国的商贸路线。多则材料层层叠加，帝国的经济繁荣与文化昌盛之源，在抽丝剥茧中渐渐清晰。