精研高考凝众智、细说真题启新思——精诚高中语文组以真题研趋势,以学段定策略,以深耕促成长

从一张试卷，看见下一轮课堂：精诚语文组说题纪实

不以刷题论英雄，而以真题照教学

真题是课标理念的载体，是备考方向的罗盘。为精准把握新高考命题趋势，打通真题研究、课堂教学与梯度备考的内在关联，推动教师由“解题者”转向“研题人”，从经验型教师向研究型教师稳步成长，切实落实语文核心素养育人目标。

近日，精诚高级中学开展2026新高考Ⅱ卷语文“说题展示”主题教研活动。全体语文教师齐聚共研，以题为桥，分学段把脉学情、分层级梳理对策，在思辨交流之中探寻适配高一衔接、高二进阶、高三冲刺的备考路径。本次活动由语文教研组长庞士伟主持。

庞士伟｜锚定评价体系，明晰考查逻辑

教研组长庞老师作开场发言。他提出教学要紧扣中国高考评价体系“一核、四层、四翼”，理清为什么考、考什么、怎么考。真题是优质教学资源，研究真题重在读懂命题逻辑、课标导向与学生短板，避免教学闭门造车、盲目刷题。

规范说题范式，助力专业进阶！

本次说题统一七个研讨维度：

他强调，由“解题”到“说题”，是重讲授的教师走向深耕的研究型教师转变的关键，将个人解题经验转化为可迁移的教学策略。

关立龙｜锚定价值立意，抓实思辨作文训练

关老师围绕作文试题，分析素材与情境设计，结合校情预判学生写作难点。他提出写作要以价值实现为导向，紧扣文化、信仰、精神、技术四个维度，贴合时代脉络行文；以“引议联结”为结构范式，兼顾基础积累与技法训练，重点锤炼学生的逻辑思辨能力。

郭思懿｜聚焦双文对照，破解现代文阅读困局

郭老师对标课标与高考评价体系，以廊桥社科文本、俞平伯《打橘子》为样本，解读“衍生文本对照阅读”“跨诗文互证鉴赏”两大命题创新点。她梳理学生共性问题：双文本对比意识弱、跨文体迁移不足、答题套模板、缺少文本实证。建议教学回归细读，增加组合文本对比训练，破除套路，发展审美与思辨能力。

吴彤｜贯通诗文研读，落实文化传承素养

吴老师解读《齐民要术·序》文言文、杨炯与沈佺期同题《骢马》诗歌阅读。试题立足素养考查，文言承载重农固本的传统文化，诗歌借双篇对比体察初唐士人情志。针对答题弊病，她主张拓宽阅读素材、强化课内迁移、坚持文本细读，摒弃模板刷题，落地文化育人。

马秀敏｜立足衔接过渡，夯实高一语文根基

高一备课组长马老师指出，新高考看重情境任务、思辨说理与迁移运用。高一学生处在初高中衔接期，普遍阅读浮于表面、文言积累零碎、思辨偏弱、答题不规范。备课组定下“夯实基础、培育思辨、规范表达、对接高考”主线，依托《劝学》《师说》等篇目推进单元整体教学、分层授课，常态化限时微练，做好错题复盘。高一重在思维转型，把高考能力要求融入日常，为后续学习打底。

张宏｜瞄准思维升级，搭建高二进阶阶梯

高二张老师分析学情：学生学完必修内容，但论证逻辑不清、鉴赏习惯贴标签、写作缺少辩证分层。备课组依托选择性必修教材优化课堂：梳理论证脉络，理清观点与材料的关联；深挖文本细节，摆脱模板依赖；开展古诗文联读，融合文言积累与文化探究；借微写作打磨理性思考。高二要跳出刷题，以思维训练为抓手，做好向高三的能力过渡。

庞士伟｜对标新高考卷，统筹高三阶段备考

高三备课组长庞老师结合2026新高考Ⅱ卷命题方向，点明学生短板：信息阅读只会简单比对，逻辑推断欠缺；文学鉴赏套用模板，细读不足；作文素材堆砌，辩证说理薄弱。他提出，新高考不再适合机械刷题、模板答题，更加看重细读、思辨与文化传承，教学要依托教材落实核心素养，结合学情规划三阶复习安排。

一纸真题藏深意，三段深耕向远方。本次说题活动，覆盖作文、现代文、文言文、古诗词等全部题型，贯穿高一衔接筑基、高二思维进阶、高三精准备考全学段。老师们跳出模板与刷题的桎梏，以课标和高考评价体系为标尺，析立意、察情境、判学情、明教法，把试题的考查逻辑转化为课堂的教学方向。

研题不止于试卷，教学落脚于成长。精诚语文组将带着本次教研所得，继续深耕文本、聚焦思辨，把真题研究的思考落地于日常课堂，循高考之道，育语文之人，稳步走好新高考备考之路。

撰稿｜关立龙 郭思懿 吴彤

校对｜郭宇航

审核｜王宇洪 马秀敏 王琳 庞士伟