初中语文新人教版九年级上册第四单元整本书阅读《简爱》——怎样读外国小说教案(2026秋新版)

整本书阅读：《简·爱》——怎样读外国小说

【教材分析】

本板块是单元的拓展与延伸。《简·爱》是英国经典现实主义小说，“怎样读外国小说”意在授人以渔——引导学生掌握阅读外国小说的一般路径（了解背景、梳理情节、分析人物、关注叙事视角与心理描写、理解主题与文化差异），并与单元内《我的叔叔于勒》形成呼应，构建“读一篇→读一本→会读一类”的能力链。

【学情分析】

九年级学生大多听说过《简·爱》，但完整阅读原著的不多，普遍存在“外国小说难读”的障碍：人名长、文化差异大、心理描写篇幅长、节奏慢。本课为导读与方法指导课（1课时，深度阅读安排在课外），重点是激发兴趣、提供方法工具，而非讲透全书。

【教学目标】

1.语言运用：了解作者夏洛蒂·勃朗特及《简·爱》的创作背景；了解第一人称叙事、大量心理描写等艺术特点。

2.思维能力：掌握“怎样读外国小说”的方法路径（梳理情节、分析人物、关注视角、理解主题、比较文化），并制定阅读计划。

3.审美创造：初步感受简·爱自尊自强、追求平等与独立的人格之美，体会小说细腻的心理刻画。

4.文化自信：通过外国经典阅读，理解“平等、尊严、独立”的普世价值，并与中国文化中的“自强不息”作比较，形成开放包容的文学视野。

【教学重点】

1.激发阅读兴趣；掌握“怎样读外国小说”的方法。

【教学难点】

引导学生克服“读不下去”的心理，学会借助人物关系图、心理批注等工具深入阅读；理解简·爱形象的跨文化价值。

【教学准备】

《简·爱》导读任务单、人物关系图模板、经典片段印发材料。

【教学课时】1课时

【教学过程】

1.导入新课

教师活动：创设情境：学校图书馆推出“走进外国经典”活动，第一本就是《简·爱》。不少同学说“外国小说人名太长、读不懂”。今天这节导读课，解决“怎样读外国小说”的问题，一起制定一份《简·爱》阅读攻略。

学生活动：（板书：整本书阅读《简·爱》——怎样读外国小说）明确任务。

2.环节一　知人论世，激趣导入

教师活动：简介作者——夏洛蒂·勃朗特（1816—1855，英国），《简·爱》1847年出版，是英国文学史上“第一部女性独立宣言式”的小说，塑造了追求平等、尊严与独立的女主人公简·爱。

学生活动：做“图书推介员”，为《简·爱》写一句推荐语；朗读经典片段（简·爱与罗切斯特关于平等的对话），谈第一印象。预设：简·爱虽矮小、贫穷、地位低，却自尊、独立、追求平等，不向权势和金钱低头。

[设计意图]激发阅读兴趣，建立初印象。

3.环节二　方法指导，提炼“阅读路径”

教师活动：强调两个“小工具”——人物关系图（解决“人名多”）、心理批注（解决“心理描写长”）。

学生活动：“方法研究员”梳理五步路径填工具箱：①先了解背景（作者、时代、国籍）；②梳理情节（抓主要事件，借助人物关系图）；③分析人物（尤其关注心理描写）；④关注叙事视角（第一人称/第三人称，《简·爱》用第一人称，亲切真实）；⑤理解主题与文化（比较与中国文化的异同）。结合《我的叔叔于勒》经验讨论归纳。

[设计意图]把抽象方法转化为可操作路径。

4.环节三　聚焦人物与心理，示范批注

教师活动：点明外国小说（尤其19世纪现实主义）常借大量心理描写刻画人物，是重点批注处。

学生活动：聚焦简·爱，从片段找一处心理/语言做批注。示范句：“你以为我穷、不好看，就没有感情吗？……我们的精神是平等的，就如同你和我将同样经过坟墓，站在上帝面前。”讨论。预设：简·爱敢于追求平等、尊严、独立，即便面对地位远高于自己的罗切斯特，也坚守人格尊严，这是小说的核心精神。

[设计意图]示范心理批注方法。

5.环节四　制定计划，布置任务

教师活动：建议全书38章，按每周2—3章推进，配合“人物关系图 + 每周一则读书笔记（摘抄+批注+感悟）”。

学生活动：制定《简·爱》课外阅读计划（全学期），填写“阅读任务单”表头，明确个人阅读节奏。

[设计意图]把方法落实为可执行的计划。

6.环节五　课堂小结

教师活动：回顾“五步路径”，鼓励“读不下去时，就画人物关系图、做心理批注，慢慢进入”。

学生活动：用一句话说出“读完《简·爱》我最想读懂什么”。预设：我想读懂，一个普通女孩是怎样靠自尊和独立赢得尊严与爱的。

[设计意图]收束导读，强化持续阅读动机。

【板书设计】

整本书阅读：《简·爱》——怎样读外国小说

作者：夏洛蒂·勃朗特（英·维多利亚时代）

五步阅读法：

①了解背景　②梳理情节(人物关系图)　③分析人物(心理批注)

④关注视角(第一人称)　⑤理解主题·比较文化

简·爱：自尊 独立 追求平等与尊严

工具：人物关系图+ 心理批注 + 读书笔记

【课堂练习】（基础积累类）

1.文学常识填空。《简·爱》作者__夏洛蒂·勃朗特__是__英__国作家，小说的叙事视角是__第一人称__（“我”）。

2.判断正误。（1）读外国小说要先了解作者和时代背景。（　）[答案]√（2）《简·爱》主要通过大量心理描写刻画人物。（　）[答案]√（3）简·爱是一个逆来顺受、没有主见的人。（　）[答案]×。

3.从“五步”中选出解决下列问题的方法：①人名太多、理不清——梳理情节（画人物关系图）；②心理描写太长、读不进去——分析人物（做心理批注）。

【课后作业】（拓展运用类）

1.制定《简·爱》个人阅读计划（含总周数、每周章节、每周一则读书笔记要求），写在任务单上。

2.课外阅读《简·爱》第一至五章，完成：①画一张“简·爱早期经历”人物/事件关系图；②摘抄一处简·爱的心理或语言描写并批注。

[答案]批注“我们的精神是平等的”——简·爱不因贫穷、卑微而自轻，坚信人格与精神的平等，表现出强烈的自尊、独立与反抗精神，是她性格的核心。

3.比较阅读题：简·爱（外国小说）与若瑟夫（《我的叔叔于勒》）都体现了“纯真/善良”，二者有何不同？

[答案]若瑟夫的善良体现为对落魄亲人的同情与亲情（孩子未被金钱污染）；简·爱的善良与自尊、独立、追求平等紧密相连，表现为对整个“人格尊严”的坚守。同是人性之美，一个偏重“亲情温情”，一个偏重“人格独立”。