文档内容
四年级下册英语“教学评一体化”单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级 课时 6
单元
信息
教学内容 Unit 4 Going shopping
能在购物场景中，借助图片、商品实物理解衣物、价格相
关词汇与句型；能运用“How much is it?”询问价格，用
“It's...yuan.”回应，并用简单词描述商品（如
课标要求
“cheap”“beautiful”）；乐于参与购物角色扮演等互动
活动，感受购物交流乐趣，提升英语实际运用能力与表达自
信心。
本单元以“Going shopping”为核心主题，围绕衣物词
汇、价格询问、购物交流展开教学。教材通过服装店对话呈现
单元教材 核心语言，搭配商品挑选、价格计算等活动，强化语言与生活
分析 联结；核心词汇涵盖衣物、价格描述词及购物动作，句型聚焦
价格问答与商品评价，注重听、说、认读综合培养，帮助学生
掌握实用购物表达，提升语言运用灵活性。
单元分析 语言能力目标：能听、说、认读7个以上衣物及购物相关词
汇，掌握价格表达法；能运用核心句型询问价格、评价商品，
完成4-5句购物简短对话，表达清晰、发音标准，应对基础购
物场景。
学习能力目标：能通过观察图片、模仿对话、跟读歌曲，自主
积累购物词汇；能借助小组合作、角色扮演，完成购物场景模
单元教学 拟；能梳理学习重点、反思错误，提升自主学习与合作实践能
目标 力。
思维品质目标：能根据价格、外观选择商品，提升判断决策能
力；能对比商品性价比，培养逻辑分析思维；在购物交流中灵
活回应，增强应变思维。
文化意识目标：了解不同国家购物礼仪与支付方式差异，感
知购物文化多元性；体会理性购物重要性，养成节约消费习
惯，尊重不同消费文化与生活方式。
四年级学生对“购物”主题有丰富生活经验，易代入情境。但在衣物
词汇记忆（如trousers复数）、价格句型运用及描述词积累上可能有困
学情分析 难；部分学生在角色扮演中因担心失误不够主动。学生喜欢情境模拟、游
戏类活动，可借助实物教具降低难度，通过分层任务满足需求，提升语言
运用准确性与流畅度。
采用“基础+提升+拓展”分层设计：基础层聚焦词汇与句型巩固，如
抄写词汇、仿写价格问答句，夯实基础；提高层侧重实践运用，如录制购
单元作业
物对话视频、制作英文价格标签，提升听说与动手能力；拓展层注重综合
设计思路
运用，如设计英文购物清单。采用多元评价方式，关注作业实用性与情境
性，衔接课堂与生活，巩固相关语言知识与运用能力。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第一课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going Shopping
课 题 课 型 对话课
Part A Let's talk
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需听懂、会说“Can I
buy...?”“You already have too many...”等核心句型，能在购物场景
课标要求 中交流需求与选择；能借助图片、语境理解对话语义，准确模仿语音语调进
行日常购物交流；通过对话感知“需求与想要”的差异，初步建立理性消费
的意识，掌握“表达需求-回应建议-达成共识”的语言策略。
语言能力
1. 能 听 懂 、 会 说 “ Can I buy...?” “ You already have too
many...” “ Let's go to the...” 等 核 心 句 型 ， 准 确 发 音
“trousers”“shorts”“coat”等词汇；
2. 能在购物模拟情境中，灵活运用上述句型表达购物需求、回应他人建
议，完成简单对话。
学习能力
1. 通过“看对话动画-模仿跟读-小组演练”环节，提升听力捕捉关键信息
（商品、需求）的能力，强化口语表达的准确性与流利度；
核心素养 2. 借助“购物清单分类”活动，学会迁移运用核心句型，自主设计购物对
目标 话，培养语言迁移与创新运用能力。
思维品质
1. 在分析对话场景、讨论“需要”与“想要”的差异时，能梳理“需求-选
择-共识”的逻辑认知；
2. 对比购物清单中的“need”与“want”，初步形成“理性消费”的对
比、归纳思维。
文化意识
1. 了解购物交流的基本礼仪，培养礼貌表达需求的意识；
2. 感知“理性消费是跨文化共通的生活态度”，建立“区分需求与欲望”
的价值观。
教学重点
1. 掌 握 核 心 句 型 “ Can I buy...?” “ You already have too
many...”，能准确认读、在对话中运用；
2. 理解“询问购物需求-回应建议-达成共识”的对话逻辑，能自然回应购
重点难点 物场景中的交流。
教学难点
1. 区分“need”与“want”的语义差异，准确表达购物需求；
2. 在购物场景中，自然衔接“表达需求-回应建议-达成共识”的对话流
程。
服装道具（裤子、短裤、外套等）、购物清单模板、核心句型卡片、多媒体课件
学具准备
（对话动画视频、购物场景短视频）
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
Chant（节奏轻快）：
“Trousers, shorts, coat, coat.
Can I buy a new pair?
教学导入Sure, sure, let's go there.
You already have too many, dear!”
（通过简单chant激活“购物与服装”话题，熟悉核心词汇）
Lead in：
Teacher: Boys and girls, look at the trousers. Are
they long or short?（展示短裤子道具）
Ss: Too short.
Teacher: If your trousers are too short, what will
you say to your mum?
（通过道具提问与生活场景引入，自然过渡到对话主题）
Presentation：
1. 情景感知对话：
Teacher: Let's watch a video. What does the boy want
to buy? What does Mum suggest?（播放“Let's talk”动
画）
Q1: Why does the boy want to buy new trousers?
Q2: What else does the boy want to buy?
Q3: What does Mum say about the shorts?
（学生观看后回答，初步感知对话大意）
2. 学习“表达购物需求”句型：
Teacher: The boy asks “Can I buy a new pair?”（板书
探究新知
句型并带读，强调升调）. Who can ask “Can I buy...?”
to your partner?
（邀请学生两人一组互相询问购物需求，巩固请求句型）
3. 学习“回应购物需求”句型：
Teacher: Mum says “ You already have too many
shorts.”（板书句型，带读时强调“too many”的用法）.
What will you say if your friend wants too many
toys?
（学生用“You already have too many...”回答，如“You
already have too many toy cars.”，理解回应方式）
4. 对话模仿与内化：
Teacher: Read the dialogue after the tape. Pay
attention to the tone— “ Can I buy...?” is a
question (rising tone), “ You already have too
many...” is a statement (flat tone).
（学生跟读磁带，模仿语音语调；随后两人一组分角色朗读，教
师巡视纠正发音）
5. 购物清单拓展：
Teacher: Look at the “Read and role-play” shopping
list. What's the difference between “ need” and
“want”?（指向清单中的“need”与“want”）
引导学生用“I need...”“I want...”句型描述购物需
求，区分“需要”与“想要”。
Practice：
1. “购物清单分类”任务：
Teacher: Take out your shopping list template. Work
in pairs, put the items into “need” or “want”
当堂练习
and say: “I need... Can I buy...?”
（学生分类清单并说句子，巩固“need”与“want”的表达）2. “模拟购物”对话赛：
Teacher: Take out your clothing props. Pair up, talk
about shopping like this:
A: Mum, my coat is too small. Can I buy a new one?
B: Sure. Let's go to the clothes shop.
A: Look! Those shoes are nice. Can I buy them?
B: You already have too many shoes. Let's just buy
the coat.
（学生分组对话，教师选取2组展示）
Summary：
Teacher: Today we learned how to ask “ Can I
buy...?” and respond “ You already have too
总结提炼
many...” . We also know the difference between
“need” and “want”.
（带领学生回顾板书，齐声朗读核心句型）
Remember: Think about what you really need when you
go shopping!
Unit 4
Going
shopping
板书设计 Part A Let's talk
基础层作业：
作业设计听“Let's talk”录音，模仿跟读3遍，录制自己的朗读音频；
提高层作业：
用“Can I buy...?”“You already have too many...”写2组购物对
话；拓展层作业：
和家人一起整理1份家庭购物清单，用英语标注“need”与“want”，下节
课分享。
本节课以chant和服装道具切入，贴合四年级学生的认知特点，有效激
活了课堂氛围；Presentation环节通过“感知-拆解-模仿-拓展”的步骤，
将对话拆解为“表达需求-回应建议-区分需求与想要”三个模块，降低了
句型学习的难度，学生能快速掌握核心表达；操练环节的“购物清单分类”
“模拟购物”活动，让学生在互动中迁移运用语言，兼顾了趣味性与实用
性，多数学生能自然完成对话输出。
教后反思
部分学生在区分“need”与“want”时仍需提示，后续教学可增加
“需求判断”小游戏（如教师说商品，学生判断是“need”还是
“want”），强化语义感知；此外，模拟购物环节可提前准备更多商品素材，
避免学生表达卡顿，同时增加小组互评环节，让学生在反馈中提升语言运用
的准确性。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第二课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going shopping
课 题 课 型 词汇课
Part A Let's learn
依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，学生需掌握
“jacket”“skirt”“trousers”“shorts”等服装词汇及核心句型；能
课标要求 借助图片理解词汇语义，在“Choose and say”活动中匹配服装与场景；通
过学习深化“不同场景对应不同服装需求”的认知，提升用英语描述购物
需求的能力。
语言能力
1. 能准确认读、说出“jacket”“skirt”“trousers”“shorts”4个
服装词汇；
2. 能 在 图 片 提 示 下 ， 用 “ My... is too small. I need a new
one.”“The... one is nice.”的句型描述服装需求与评价。
学习能力
1. 通过“动作模仿-场景匹配”活动，提升词汇音形义关联记忆能力；
2. 借助“场景-服装”配对任务，学会迁移词汇到真实购物场景，培养语言
核心素养
运用的灵活性。
目标
思维品质
1. 在“词汇-场景”匹配中，建立“服装-需求-场景”的关联思维；
2. 在描述服装需求时，梳理“问题-需求-选择”的逻辑关系，形成“理性
选择服装”的认知。
文化意识
1. 理解不同场景对服装的需求差异，培养根据场合选择合适服装的意识；
2. 感知“理性消费、按需购物”是跨文化共通的生活态度，建立合理规划
购物的价值观。
教学重点
1. 掌握4个服装词汇的音、形、义；
2. 能用“My... is too small. I need a new one.”描述服装需求与评
价。
重点难点
教学难点
1. 准确区分“trousers”与“shorts”的场景差异；
2. 自然运用词汇完成“服装-需求-场景”的连贯描述，避免词汇孤立使
用。
学具准备 4个服装词汇对应的实物卡片、服装道具、“场景-服装”匹配卡、多媒体课件（词汇动画演示）
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
服装猜谜”游戏：
教师描述服装特征（如“You wear it on your legs, and
it's long.” ） ， 学 生 用 前 课 时 句 型 猜 词 汇 （ 如
教学导入
“trousers”），复习旧知的同时引出新词汇。
（通过猜谜互动激活购物话题，自然衔接新词汇）
Lead in：
Teacher: Look at the “Let’s learn” picture. What
clothes are in the shop?（指向教材服装商店图）
Ss: Jacket, skirt...
Teacher: Yes! Today we’ll learn 4 new words about
clothes and talk about what we need for different
activities. Let’s start!
（借助教材主图引入新词汇，明确本课主题）
Presentation：
1. “jacket”学习：
Teacher: Point to the jacket picture. What’s this?
（指向“夹克”图）
Ss: It's a jacket.
Teacher: Yes! “jacket” is a warm coat we wear in
cool weather.（板书词汇，带读3遍，强调“jack”的发音）
随后做“穿夹克”的动作提示：“My jacket is too old. I
need a new one.” 邀请学生模仿说句，巩固词汇。
2. “skirt”学习：
Teacher: Look at the skirt picture. What’s this?（指
探究新知
向“短裙”图）
Ss: It's a skirt.
Teacher: “ skirt” is a piece of clothing girls
wear.（板书词汇，带读时做“提裙子”的手势）
举例引导：“My skirt is too small. I need a new
one.” 让学生用词汇说1个需求场景，深化理解。
3. “trousers”学习：
Teacher: What’s this in the trousers picture?（指向
“裤子”图）
Ss: They're trousers.
Teacher: “trousers” are long pants we wear on our
legs.（板书词汇，带读同时做“拉裤子”动作）
拓展练习：“My trousers are too short. I need a new
pair.” 让学生边做动作边说词汇，强化音形义关联。
4. “shorts”学习：
Teacher: Look at the shorts picture. What’s this?
（指向“短裤”图）
Ss: They're shorts.
Teacher: “shorts” are short pants we wear in hot
weather.（板书词汇，带读时做“拍短裤”动作）
对比练习：“Trousers are long, shorts are short.” 让学生区分两者差异，巩固词汇理解。
5. 词汇整合与句型搭建：
Teacher: Let’s read all 4 words together.（全班齐读
词汇）
Then say: “My skirt is too small. I need a new one.
The green one is nice.”（板书句型，带读2遍）
邀请2名学生用句型串联词汇，初步搭建“服装需求-评价”
的表达框架。
Practice：
1. 词汇-图片配对赛：
Teacher: I have 4 word cards and 4 picture cards.
Work in pairs, match them and say: “My... is too
当堂练习
small. I need a new one.”
（学生快速配对卡片并说词汇，巩固词汇与场景的对应）
2. “Choose and say”任务：
Teacher: Take out the task sheet (同教材内容). Look
at the picnic and school trip pictures, talk about
what clothes they need: “I need a pair of shorts
and a...”
（学生完成教材任务，教师巡视指导，选取3名学生展示句子，
强化词汇运用）
Summary：
Teacher: Today we learned 4 words about clothes:
“jacket”“skirt”“trousers”“shorts”. Let’s
总结提炼
read them again!
（带领学生齐读词汇）
Remember: These words help us talk about what
clothes we need when we go shopping. Let’s use them
to tell others our needs!
Unit 4 Going shopping
Part A Let's learn
板书设计
基础层作业：
作业设计听“Let’s learn”录音，模仿跟读4个词汇，录制1遍词汇朗读音频；提
高层作业：
用4个词汇中的2个，写1句话介绍自己的服装需求（如“My trousers
are too short. I need a new pair.”）；
拓展层作业：
和家人一起整理衣柜，用英语说出3件服装的名称与需求。
本节课以“特征-动作”联动的方式学习词汇，贴合四年级学生的形象
思维特点，4个词汇的掌握度较高；操练环节结合教材任务，实现了“学-
练”衔接，多数学生能准确匹配词汇与场景。
教后反思
部分学生在区分“trousers”与“shorts”时仍需提示，后续教学可
增加“长短分类”小游戏（如教师展示服装图片，学生判断是“trousers”
还是“shorts”），强化词汇差异；此外，可补充更多生活场景的图片，帮助
学生进一步迁移词汇到真实购物中。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第三课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going shopping
课 题 课 型 语音课
Part A Let's spell
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需掌握字母组合
“ir”与“ur”在单词中的发音/ɜː/，能借助chant、单词练习感知发音规
课标要求 则；能在“Read, listen and circle”活动中识别含“ir”“ur”的单词
并标注发音；通过语音学习，提升单词的拼读、认读能力，为词汇学习奠定
语音基础。
语言能力
1. 能识别字母组合“ir”与“ur”在单词中的发音/ɜː/，准确认读含
“ir”“ur”的单词（如bird、hurt等）；
2. 能借助发音规则，尝试拼读新的含“ir”“ur”的单词，提升单词拼读
能力。
学习能力
1. 通过“chant模仿-单词标注”活动，提升语音感知与规则归纳能力；
2. 借助“听写结合”任务，学会运用发音规则辅助单词拼写，培养“音-
核心素养
形”关联的学习习惯。
目标
思维品质
1. 在归纳“ir”“ur”发音规则的过程中，建立“字母组合-发音”的对
应思维；
2. 在单词练习中，通过对比不同“ir”“ur”单词的发音，形成“不同字
母组合有相同发音”的归纳思维。
文化意识
通过chant中的救助小鸟场景描述，感知英语中善意行为的表达，强化语言
与文化场景的关联。
教学重点
1. 掌握字母组合“ir”与“ur”的发音/ɜː/；
2. 能识别、认读含“ir”“ur”的单词，准确标注发音。
重点难点
教学难点
1. 区分“ir”与“ur”在不同单词中的发音一致性；
2. 运用发音规则自主拼读新的含“ir”“ur”的单词。
含“ir”“ur”单词的卡片、chant音频、“发音标注”任务单、多媒体课
学具准备
件（“ir”“ur”发音口型演示视频）
教 学 过 程教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
单词接龙”游戏：
教师说含“字母组合发音”的单词（如“shirt”），学生接末
尾字母开头的单词，激活词汇储备的同时引出“ir”“ur”
教学导入
字母组合。
（通过游戏铺垫语音话题，自然过渡到本课内容）
Lead in：
Teacher: Look at the chant. What letters do you see
in the words like “girl”“hurt”?（指向教材chant中
的“ir”“ur”单词）
Ss: “ir” and “ur”.
Teacher: Today we’ll learn that “ir” and “ur”
can have the same sound /ɜː/ in words. Let’s start!
（借助chant文本引出“ir”“ur”字母组合，明确本课语音
学习主题）
Presentation：
1. 感知“ir”“ur”发音：
Teacher: Watch the video. Look at the mouth shape
when saying “ ir” in “ girl” and “ ur” in
“hurt”.（播放“ir”“ur”发音口型视频）
随后示范发音/ɜː/：“When ‘ir’ is in words like
‘girl’ and ‘bird’, and ‘ur’ is in words like
‘hurt’ and ‘nurse’, they both sound like /ɜː/.”
带读3遍，引导学生模仿口型。
2. chant模仿学发音：
Teacher: Let’ s listen to the chant. Circle the
探究新知
words with “ir” and “ur” as you listen.（播放
chant音频）
Ss: 圈出girl、skirt、bird、hurt、first、bird、girl、skirt。
Teacher: Read the chant after the tape. Pay
attention to the /ɜː/ sound in “ ir” and “ ur”
words.（带读chant，每读到含“ir”“ur”的单词时放慢语
速，强调发音）
随后全班分角色chant（女生读前两句，男生读后两句），强化
发音感知。
3. 归纳发音规则：
Teacher: Look at the circled words— girl, skirt,
bird, first. What letter combination do they have?
What sound does it make?
Ss: “ir”, /ɜː/.
Teacher: Look at “hurt”. What letter combination
does it have? What sound does it make?
Ss: “ur”, /ɜː/.
Teacher: Yes! Both “ir” and “ur” often sound /ɜː/
in words like “girl” and “hurt”.（板书规则）
4. 单词认读巩固：
Teacher: Show the word card “bird”. Read it and
underline “ir”.（学生认读并标注）依次展示shirt、hurt、nurse等单词卡片，引导学生认读并说
出“ir”或“ur”的发音，巩固规则运用。
Practice：
1. “Read, listen and circle”任务：
Teacher: Take out the task sheet (同教材内容). Read
the words, listen to the audio and circle the words
当堂练习
with the /ɜː/ sound.
（学生完成教材任务，教师巡视指导，选取2组学生齐读单词，
核对发音）
2. “发音匹配”游戏：
Teacher: I say a sound /ɜː/, you say a word with
“ir” or “ur” (e.g., “shirt”). I say a word,
you say the sound.
（师生互动匹配“发音-单词”，强化“ir”“ur”与/ɜː/发音
的关联）
Summary：
Teacher: Today we learned that “ir” and “ur” can
both sound /ɜː/ in different words. Let’s read the
总结提炼
rule together!
（带领学生齐读发音规则）
Remember: This rule can help you read more words.
Try to find other “ ir” and “ ur” words after
class!
Unit 4 Going shopping
Part A Let's spell
板书设计
基础层作业：
听chant音频，模仿跟读2遍，录制自己的chant音频；
提高层作业：
作业设计 从课本中找出3个含“ir”或“ur”的单词，标注字母组合并写出发音；
拓展层作业：
和家人一起玩“发音猜单词”游戏，用/ɜː/的发音让家人猜含“ir”或
“ur”的单词。
教后反思 本节课以chant为载体引入语音学习，符合四年级学生的学习特点，多数学生能快速感知“ir”与“ur”的发音规则；操练环节结合教材任务，实
现了“学-练”同步，单词认读的准确率较高。
部分学生在自主拼读新单词时，仍需提示“ir”与“ur”的发音规则，
后续教学可增加“新单词拼读挑战”环节，让学生运用规则尝试拼读陌生
含“ir”“ur”单词；此外，可补充“ir”“ur”在更多单词中的发音例
子，帮助学生初步区分不同位置的发音差异。
四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第四课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going shopping
对话与词汇
课 题 Part B Let’s talk & Let’s 课 型
融合课
learn
依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，学生需掌握
“expensive”“cheap”“beautiful”等描述性词汇及“How much is
课标要求 it?”“They're... yuan.”等核心句型；能在购物场景中交流商品价格与
评价，完成“Read and role-play”的对话任务；通过学习深化“根据价格
与需求理性购物”的认知，提升用英语进行购物交流的综合能力。
语言能力
1. 能 准 确 认 读 、 说 出
“expensive”“cheap”“beautiful”“sunglasses”“hat”“shoes
”6个词汇；
2. 能 运 用 “ How much is it?” “ They're... yuan.” “ That's
expensive/cheap.”描述商品价格与评价，完成多轮购物对话。
学习能力
1. 通过“词汇-场景”匹配活动，提升词汇与购物场景的关联记忆能力；
核心素养
2. 借助“模拟购物”任务，学会整合词汇与句型，培养语言综合运用能
目标
力。
思维品质
1. 在“价格-评价-决策”的对应中，建立“理性购物”的逻辑思维；
2. 在分析商品价格与需求时，形成“性价比优先”的对比、归纳思维。
文化意识
1. 理解购物中价格交流的基本礼仪，培养礼貌评价商品的意识；
2. 感知“理性消费、按需购物”是跨文化共通的生活态度，建立合理规划
购物的价值观。
教学重点
1. 掌握 6 个购物相关词汇，能运用“How much is it?”“They're...
yuan.”描述商品价格；
重点难点 2. 结合价格与评价完成“询问价格-回应评价-达成购买”的对话。
教学难点
1. 区分“How much is it?”与“How much are they?”的用法差异；
2. 自然整合词汇与句型，完成连贯的购物对话。
商品道具（帽子、太阳镜、鞋子等）、价格标签、购物对话模板、多媒体课件
学具准备
（对话动画视频）
教 学 过 程教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
“价格猜猜看”游戏：
教师展示商品道具（如太阳镜），学生用句型猜价格（如“How
much is it? Is it 99 yuan?”），复习旧知的同时引出新词
教学导入
汇。
（通过游戏激活购物话题，自然衔接新内容）
Lead in：
Teacher: Look at the dialogue picture. What does the
woman want to buy? How much is it?（指向教材 Let’s
talk中粉色连衣裙的场景）
Ss: A dress. It's 180 yuan.
Teacher: Today we’ll learn to talk about prices and
decide what to buy when shopping.
（借助对话图引出词汇与主题，明确本课“价格+评价+决策”
的核心）
Presentation：
1. 购物描述词汇学习：
- 展示“expensive”卡片：Teacher: This dress is 180
yuan. It's expensive.（带读3遍，做“摇头表示贵”的动
作）
- 展示“cheap”卡片：Teacher: These shorts are 20
yuan. They're cheap.（带读时做“点头表示便宜”的手势）
- 展示“beautiful”卡片：Teacher: The sunglasses are
beautiful.（带读同时做“比心”动作）
- 依次展示“sunglasses”“hat”“shoes”卡片，带读并
探究新知
关联购物场景，帮助学生音形义结合记忆。
2. 句型学习：“How much is it/are they?”：
Teacher: Look at the Let’s learn picture. What does
the girl say?（指向“How much are they? They're 99
yuan.”）
Ss: How much are they? They're 99 yuan.
Teacher: （板书句型）“How much is it?”用于询问单数商
品价格，“How much are they?”用于询问复数商品价格。带
读2遍，强调单复数用法差异。
邀请学生用句型描述商品价格（如“How much is the hat?
It's 80 yuan.”），巩固句型运用。
3. 对话感知与拆解：
播放Let’s talk音频，教师提问：
Q1: What does the woman like? How much is it?
Q2: Why don't they buy the dress?
Q3: What do they buy at last?
（学生听后回答，感知“询问价格-评价价格-选择商品”的购
物逻辑）
4. 价格清单拓展：
Teacher: Look at the “Read and role-play” price
list. How much is the jacket? Is it cheap?（指向清单中的夹克价格）
引导学生用“That's cheap!”“Let's take it.”等句型
评价并决策购买，深化理性购物的认知。
Practice：
1. “词汇-价格”匹配赛：
Teacher: I have vocabulary cards and price tags.
Work in pairs, match them and say: “ The...
当堂练习
is/are... yuan. That's expensive/cheap.”
（学生快速配对卡片并说句，巩固词汇与价格的对应）
2. “模拟购物”对话创编：
Teacher: Take out your shopping props and price
tags. Pair up, talk about shopping like this:
A: Can I help you?
B: Yes. I like the blue shorts. They are nice. How
much are they?
A: They're 20 yuan.
B: That's cheap! OK. Let's take it.
（学生分组创编对话，教师选取2组展示，点评对话的连贯性
与合理性）
Summary：
Teacher: Today we learned 6 shopping words and the
sentences “How much is it/are they?” and “That's
总结提炼
expensive/cheap.” We also know to choose things
wisely when shopping.
（带领学生齐读词汇与核心句型）
Remember: Think about price and need when you decide
what to buy!
Unit 4 Going shopping
Part B Let’s talk & Let’s learn
板书设计
基础层作业：
听Let’s talk和Let’s learn音频，模仿跟读2遍，录制自己的朗读音
频；
作业设计
提高层作业：
用“How much is it?”“That's cheap.”写1组购物对话；拓展层作业：
和家人一起查看1份购物小票，用英语说出2件商品的价格与评价。
本节课以“价格-评价”联动的方式融合词汇与对话学习，贴合四年级
学生的形象思维特点，6个词汇的掌握度较高；对话创编环节让学生整合新
旧知识，多数学生能完成基本对话。
教后反思
部分学生在区分“How much is it?”与“How much are they?”时
仍需提示，后续教学可增加“单复数对比”小游戏（如教师展示单数/复数
商品，学生选择对应句型），强化用法差异；此外，可补充更多真实的购物场
景案例，帮助学生更直观地理解“理性购物”的意义。
四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第五课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going shopping
课 题 课 型 读 写 课
Part B Read and write
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需读懂Mike的购物
清单与促销海报，完成“Read and answer”的阅读理解任务；能掌握购物
课标要求 相关句型，并在“Look and write”活动中模仿写出商品价格与个人物品
的描述；通过读写活动，深化“理性购物、按需消费”的认知，提升英语读
写的综合能力。
语言能力
1. 能读懂促销海报与购物清单，准确提取商品价格、促销规则等关键信
息；
2. 能完成“问答-仿写”任务，用“The... are... yuan.”等句型描述商
品价格，自主写出完整句子。
学习能力
1. 通过“读中提取-读后梳理”活动，提升阅读中梳理信息、分析问题的能
力；
2. 借助“模仿写作”任务，学会迁移文本句型到自主表达中，培养读写结
核心素养
合的能力。
目标
思维品质
1. 在梳理购物清单与促销规则时，建立“需求-价格-促销”的逻辑认知；
2. 在模仿写作中，结合生活场景描述物品，培养“理性消费”的关联思
维。
文化意识
1. 理解促销规则与理性购物的重要性，培养按需消费、不盲从促销的意
识；
2. 感知“理性消费是跨文化共通的生活态度”，建立合理规划购物的价值
观。
教学重点
1. 读懂促销海报与购物清单，完成阅读理解并回答问题；
2. 掌握“The... are... yuan.”等句型，完成“Look and write”的写
作任务。
重点难点
教学难点
1. 准确梳理促销海报中的规则（如“Buy two, get one free”），理解其
对购物决策的影响；
2. 模仿文本结构，自主写出“商品价格-个人物品”的完整句子，区分单复数句型的用法。
文本信息梳理单、“价格-商品”匹配卡、写作任务单、多媒体课件（文本动
学具准备
画朗读视频）
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
“促销词汇猜猜看”游戏：
教师说促销关键词（如“cheap”“sale”），学生用英语描述
对应场景（如“Sunglasses are cheap.”），复习旧知的同时
教学导入
引出“购物促销”话题。
Lead in：
Teacher: Look at the “Read and write” title. Let's
read Mike's shopping list and the sale poster to
find out what he needs to buy.
（借助标题提问，明确本课“读懂购物信息+仿写句子”的读
写主题）
Presentation：
1. 读前铺垫：
Teacher: Show the key words in the text:
“sunglasses”“shorts”“hat”“sale”“cheap”.（带
读词汇，简单解释“Buy two, get one free”的促销规则）
2. 读中活动：梳理购物信息
- 播放文本动画朗读视频，教师引导：“Listen and
underline the prices and rules in the sale
poster.”（学生边听边标注价格与促销规则）
- 再次朗读文本，提问：
探究新知
- Q1: How much are the sunglasses now?
- Q2: What's the rule for shorts?
- Q3: Why can't Mike buy socks?
- 发放梳理单，让学生填写“商品-价格-规则”的对应内容，
教师巡视指导。
3. 句型巩固：“The... are... yuan.”
Teacher: （板书句型）“The shorts are fifteen yuan
each.” “The sunglasses are sixty yuan now.” 带读2
遍，强调单复数句型的用法差异。
引导学生用句型说句：“The hats are ten yuan.” 巩固句
型与商品价格的关联。
4.“Read and answer”任务：
Teacher: Take out the text sheet ( 同 教 材 内 容 ).
Answer the questions and check your answers with
your partner.
（学生完成教材任务，教师选取1名学生展示答案，核对信息
的准确性）
5.“价格-商品”匹配赛：
Teacher: I have price tags and commodity cards. Work
in pairs, match them and say: “ The... are...yuan.”
（学生配对卡片并说句，强化句型与商品价格的关联表达）
Practice：
1. “Look and write”示范：
Teacher: Look at the first picture (shorts, 10
yuan). What's the sentence?（引导学生说“The shorts
当堂练习
are ten yuan.”）
示范写句：“The sunglasses are twenty yuan.”
2. 自主写作：
Teacher: Finish the “Look and write” task in the
textbook. Write 1-2 sentences for each picture, and
describe one thing you have in your life.
（学生完成写作任务，教师巡视指导，选取2份作品展示点评）
Summary：
Teacher: Today we read Mike's shopping list and the
sale poster, and learned to write about prices and
总结提炼
our own things.
（带领学生回顾文本核心信息与写作句型）
Remember: Think about your needs and the sale rules
when you go shopping!
Unit 4 Going shopping
Part B Read and write
板书设计
基础层作业：
朗读文本2遍，抄写文中的3条价格句子；
提高层作业：
作业设计 用“The... are... yuan.”句型，写1条自己喜欢的商品价格；
拓展层作业：
制作“我的购物清单”，画出商品并写下对应的价格与需求，下节课展示。
本节课以“读中梳理-读后仿写”的流程展开，贴合读写课的教学逻
教后反思 辑；文本动画降低了阅读难度，多数学生能准确梳理促销规则与购物需求；
写作环节提供示范支架，学生能完成基本的句子书写。部分学生在区分单复数句型时仍需提示，后续教学可增加“句型辨
析”练习，强化用法差异；此外，可增加“小组互评写作”环节，让学生在
反馈中提升句子的完整性与准确性。
四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第六课时
学 科 年 级 教 师
Unit 4 Going shopping 项 目 与 阅 读
课 题 课 型
Part C Project & Reading time 融 合 课
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需读懂Ben的自行车
购物故事，提取“攒钱-售罄-惊喜礼物”的情节与核心信息；能完成“听-
课标要求 勾选-讨论”的项目准备活动，合作完成“歌唱比赛服装选择表”；通过项
目与故事学习，深化“理性购物、按需选择”的认知，提升综合语言运用与
合作实践能力。
语言能力
1. 能读懂故事并提取关键信息（如“save up money”“sold out”），准
确运用购物句型描述情节；
2. 能参与项目活动，用英语讨论“服装选择与预算”，合作完成“歌唱比
赛服装选择表”的撰写与展示。
学习能力
1. 通过“故事梳理-项目实践”活动，提升阅读提取信息、合作完成任务的
能力；
2. 借助“服装选择表制作”，学会整合单元所学购物词汇与句型，培养语
核心素养 言综合运用与实践创新能力。
目标 思维品质
1. 在分析故事中“Ben的购物经历与情感变化”时，建立“需求-行动-结
果”的逻辑认知；
2. 在制作服装选择表时，结合预算与需求设计方案，培养“预算-选择-共
识”的关联思维。
文化意识
1. 理解“理性规划、珍惜金钱”的意义，培养“按需购物、不盲从消费”
的意识；
2. 感知“理性消费是跨文化共通的生活态度”，建立“守时、自律”的价
值观。
教学重点
1. 读懂故事，提取关键情节与信息；
重点难点
2. 合作完成“歌唱比赛服装选择表”的制作与展示。
教学难点1. 理解故事中“攒钱购物”的情感变化与主题意义；
2. 结合预算与需求，设计合理的服装方案并撰写选择表。
故事时间线梳理单、“服装-预算”匹配卡、选择表模板、彩笔/卡纸、多媒
学具准备
体课件（故事动画视频）
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
故事片段猜主题”游戏：
教师展示故事中“红色自行车售罄”的图片，学生猜情节（如
“The bike is sold out.”），激活单元购物表达储备。
教学导入
Lead in：
Teacher: Look at the story title “Reading time”.
What happens to Ben when he wants to buy a bike?
Let's read and find out.
（借助故事场景提问，明确本课“读故事学理性消费+做服装
选择表”的主题）
Presentation：
1. 故事阅读：梳理情节线
- 播放故事动画视频，教师引导：“Watch and list Ben's
actions and feelings.”（学生边看边记录情节与情感）
- 分段梳理故事：
- 情节1：Ben想要红色自行车，决定攒钱购买
- 情节2：Ben攒够钱，却发现自行车售罄
- 情节3：父母送他自行车作为礼物，Ben学会珍惜金钱
- 提问：“How does Ben change? What does he learn
about money?” 引导学生理解“理性消费、珍惜金钱”的核
探究新知
心。
2. 项目准备：匹配与讨论
- 发放“Listen, tick and match”任务单（同教材内容），
播放音频，学生完成服装勾选与匹配；
- 两人一组讨论：“How do we choose clothes for the
singing contest? What about the budget?” 教师巡视指
导，选取1组展示讨论结果。
（三）项目实践（Project）
1. 服装选择表制作示范
Teacher: Show the “clothes choice” template. Let's
fill it in together. For example:
Student Set Price Other
Mike 1 50 Nice and cheap
Sarah 3 50 Colourful
（示范填写选择表，明确结构与内容要求）
2. 小组合作制作选择表
Teacher: Work in groups of 3. Discuss your group'sclothes choice for the contest, fill in the
template, and explain your reasons (e.g., “ It's
cheap and nice.”).
（学生小组合作制作选择表，教师巡视指导内容撰写与排版）
Practice：
1. 小组展示选择表
Each group sends a representative to share:
“ We choose Set 3 for Sarah. It's 50 yuan. It's
当堂练习
colourful and fits the contest.”
（每组展示选择表，其他小组可补充建议）
2. 故事与项目总结
Teacher: From the story, we know to think about our
needs and budget when shopping. Our clothes choice
table helps us choose wisely.
（结合故事与项目，总结理性消费的意义）
Summary：
Teacher: Today we read Ben's story and learned how
to choose clothes wisely. We also made a clothes
总结提炼
choice table for the singing contest.
（带领学生回顾故事核心与项目成果）
Remember: Plan your needs and budget well when you
go shopping!
Unit 4 Going shopping
Part C Project & Reading time
板书设计
基础层作业：
给家人讲Ben的故事，说出2个故事里的关键情节；
提高层作业：
作业设计 和家人讨论1条理性购物的建议，用英语写下来；
拓展层作业：
和家人一起整理1份家庭购物预算表，下节课分享。本节课以“故事输入-项目输出”的方式融合内容，贴合单元整合的教
学逻辑；故事动画降低了阅读难度，学生能清晰提取情节与情感变化；小组
合作制作选择表时，多数学生能整合单元所学内容，完成选择表撰写。
教后反思
部分小组在预算与服装的匹配合理性上仍需指导，后续教学可提前让
学生准备1个服装预算想法，丰富选择表内容；此外，可增加“选择表执行
小计划”环节，让学生思考如何践行预算，强化理性消费的实践意义。
