文档内容
四年级下册英语“教学评一体化”单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级 课时 6
单元
信息
教学内容 Unit 1 Class rules
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》）本单元对
应课标二级要求：四年级学生需在日常校园场景中，运用简
单英语交流班级规则相关内容；能模仿范例认读、书写与课
课标要求 堂活动相关的单词及短句；能在教师引导下，围绕“Class
Rules”主题进行简短对话，描述课堂行为规范；能借助图
片、动作等理解规则类语篇，初步形成用英语沟通日常规范
的意识。
本单元围绕“Class Rules”主题展开，紧密关联学生
校园生活实际，以“课堂规则”为核心串联听、说、读、写活
动。教材通过清洁教室、制定规则标牌、课堂情景对话等真实
单元教材
场景，呈现“Keep/Don’t...”等规则类句型；同时融入语
分析
音、读写训练，既呼应学生日常课堂体验，又引导其用英语明
确、践行课堂规范，实现语言学习与生活认知的融合，为后续
单元分析 主题语用输出奠定基础。
语言能力目标：能认读、说出“classroom、rule”等10个左
右 单 元 核 心 词 汇 ； 掌 握 “ Keep the classroom
clean./Don’t run in class.”等规则类句型，能在课堂
场景中运用其交流、描述行为规范。
学习能力目标：能通过听歌谣、仿对话等活动，初步掌握“规
则类表达”的学习方法；能在小组合作中，借助教材范例设
单元教学
计简单规则标牌，逐步养成自主模仿、合作实践的语言学习
目标
习惯。
思维品质目标：能通过对比不同课堂行为，辨别规则的合理
性；在制定规则的过程中，初步形成“规范行为”的逻辑思
考意识。
文化意识目标：了解中外课堂规则的共通性，体会“规则助
力有序学习”的文化内涵，初步养成遵守课堂规范的意识。
四年级学生已积累一定基础词汇与简单句型，具备初步的英语听说
能力，对校园生活主题的内容兴趣较高。但他们对“规则类语用表达”的
学情分析 系统性运用经验不足，且读写能力仍处于起步阶段，易出现句型混淆、书
写不规范的问题。同时，学生乐于参与小组活动，可借助其生活体验，将
课堂规则与语言学习结合，降低语用难度。
采用分层设计：基础作业聚焦词汇与句型巩固，如抄写单元核心单
词、仿写1-2个规则短句；拓展作业侧重语用实践，如绘制个人课堂规则
单元作业
卡片并标注英文表达；提高作业注重综合运用，如小组合作录制“课堂规
设计思路
则小对话”音频，既兼顾不同层次学生的能力，又实现语言知识向语用能
力的转化。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第一课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules
课 题 课 型 对话课
Part A Let's talk
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需能在课堂情景中听
懂、会说关于课堂规则的核心句型（如“Don’t.../You should...”）及
课标要求 相关词汇；能借助图片、语境理解对话语义，准确模仿语音语调进行简短交
流；通过学习感知课堂规则的重要性，初步建立“遵守规则、尊重他人”的
意识，掌握基础指令类对话的语言运用策略。
语言能力
1. 能听懂、会说 “Don’t run in class./Don’t eat in class./You
should keep the classroom clean.” 等核心句型，准确发音 “run、
eat、clean、classroom” 等相关词汇。
2. 能在模拟课堂情景中，灵活运用上述句型发出禁止指令、提出建议，并
对他人的指令做出正确回应，完成简短对话交流。
学习能力
1. 通过 “唱chant - 听对话 - 模仿跟读 - 小组演练” 环节，提升听
力捕捉关键信息（规则内容）的能力，强化口语表达的准确性与流利度。
2. 借助情景创编、游戏互动等活动，学会迁移运用核心句型，自主创设新
核心素养
对话，培养语言迁移与创新运用能力。
目标
思维品质
1. 在讨论课堂行为对错时，能梳理“行为 - 规则”的对应逻辑，建立规则
意识。
2. 对比不同课堂行为的影响，初步形成“遵守规则有益集体”的归纳与判
断思维。
文化意识
1. 了解课堂规则是保障学习有序进行的基础，培养尊重课堂、尊重他人学
习权利的意识。
2. 感知“规则面前人人平等”的理念，建立“自觉遵守规则、共同维护秩
序”的价值观。
教学重点
1. 掌握核心句型 “Don’t + 动词原形...”（禁止做某事）和 “You
should + 动词原形...”（应该做某事），能准确认读、问答运用。
2. 理解对话大意，能在情景中自然运用句型谈论课堂规则，回应相关指
令。
重点难点
教学难点
1. 区分 “Don’t...” 和 “You should...” 的用法场景，准确根据语
境选择句型表达禁止或建议。
2. 在真实课堂情景中，自然衔接“指出行为”与“表达规则”的对话逻
辑，做到语言运用流畅自然。
多媒体课件（对话动画、课堂行为情景短视频）、“规则侦探”任务卡、禁
学具准备
止/建议句型卡片、课堂行为情景拼图、“规则小卫士”勋章奖品。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：Chant about rules：
Class rules, class rules, let’s sing.
教学导入 Don’t run, don’t shout, be quiet.
Keep clean, listen well, good job.
Follow rules, we are great!
（边唱边做对应动作run、be quiet、clean，活跃课堂气氛，帮
助学生初步感知规则相关语言。）
Lead in：
Teacher：Boys and girls, what did you hear in the
chant?（引导学生说出“don’t run”“be quiet”等）
Yes! These are class rules. Look at this video.
（播放30秒课堂混乱情景短视频）
How do you feel?（学生用中文简单回答）
So we need good class rules. Today we’ll be ‘rule
detectives’ to learn and talk about class rules!
（以“规则侦探”角色代入，激发兴趣）
Presentation：
1. 学习课堂规则词汇
Teacher:（做“跑”的动作）Look! I’m doing this. It’s
“run”. Read: “run” （带读3遍，学生模仿跑的动作）
（用同样方法教学：做“吃东西”动作→“eat”；做“擦黑
板”动作→“clean the blackboard”；做“大声喊”动作
→“shout”，强调短语连读）
2. 学习核心句型
Teacher:（出示图片：学生课堂跑、同桌小声说话）Look!
They’re doing these in class. Are these good?（引导
学生回答“No”）So we say: “Don’t run in class.”
探究新知
（板书句型，语调关切）
Students: Don’t run in class.
Teacher:（出示图片：学生认真听讲、主动整理书桌）Look!
They’re doing these. Are these good?（引导学生回答
“Yes”）So we say: “You should listen carefully.”
（板书答句，做“认真听”的动作）
（分组练习：教师扮演“违反规则的同学”，学生用不同词汇
回应，如“I can say ‘Don’t eat in class.’”“I can
say ‘You should keep the desk tidy.’”）
3. 对话学习与演练
Teacher: Let’s watch the “Let’s talk” video.（播
放教材对话：孩子们讨论课堂规则）Answer: What rules do
they talk about?
Students: They talk about “Don’t be late.” and
“Keep the classroom clean.”
Teacher: Read the dialogue after the tape.（跟读注意
语气，体现遵守规则的认真态度）
4. 情景拓展
Teacher:（展示“图书馆”图片）Look! This is the
library. What rules should we follow here?（结合场景
引导）
Students: Don’ t talk loudly. You should read
quietly.Teacher: Pair work. Talk about rules in the
playground with your partner!
Practice：
1. 快速匹配游戏
教师出示“行为卡片”（如跑、大声说话）和“情景卡片”（如
“in the classroom”“in the library”），学生快速配对
当堂练习
并说出句子：“When we are in the classroom, don’t
run.”
2. 规则小剧场创编
学生分组，用“Don’t...”“You should...”及至少2个
课堂规则词汇创编1分钟小剧场，例如：“A: Shh! Don’t
talk in class. B: Oh, sorry. A: You should listen to
the teacher. B: I will. Thank you!” 每组派代表展示，
全班互评。
Summary：
“ Boys and girls, today we are great rule
detectives! We learned two important sentences:
总结提炼
‘Don’t + do’ and ‘You should + do’. We know
many class rules, like ‘ Don’ t be late.’ and
‘Keep the classroom clean.’. Class rules help us
study better and make our classroom a happy place.
Let’s follow class rules together, OK? After class,
let’ s tell our friends about the rules we
learned!”
Unit 1
Class rules
Part A
Let's talk
板书设计基础层作业：
跟读对话录音3遍，模仿语音语调,并抄写核心句型。
提高层作业：
作业设计 和家人用英语分享2条课堂规则，录制1分钟口语音频（可选）。
拓展层作业：
用英文写下1条课堂规则并搭配简单图画。
本节课以“规则侦探”为主线，参考范例的互动式呈现方式，通过动作
演示教词汇、情景问答练句型，贴合学生认知习惯。大部分学生能结合动作
掌握词汇，在对话跟读和情景拓展中准确运用句型，课堂参与度较高。当堂
练习的匹配游戏和小剧场创编，有效强化了句型与场景的结合运用，学生的
输出内容较丰富。
教后反思
但教学中发现，部分学生在“图书馆、操场”等拓展场景中，对词汇的
迁移运用不够灵活，且小组练习时个别内向学生开口较少。后续改进可增加
“场景词汇小卡片”，提前铺垫拓展场景的核心词汇；小组练习采用“1带
1”结对模式，让表达能力强的学生带动同伴开口；同时在句型操练中加入
“快速反应小游戏”，强化不同场景下的句型切换能力。整体环节贴合范例
风格，互动性较强，但需进一步细化拓展场景的语言支撑，关注全员参与
度。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第二课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules
课 题 课 型 词汇课
Part A Let's learn
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需能认读、理解与课
堂规则相关的短语及核心句型；能借助图标、语境理解语义，准确模仿语音
课标要求 语调；能在课堂及类似场景中运用所学内容描述规则，初步形成用英语交流
日常规范的能力，同时感知规则对集体生活的重要性。
语言能力
1. 能听懂、会说、认读 “Keep the classroom clean./Don’t eat in
class./Don’t be late./Put your hand up to speak./Turn off the
lights after school.” 等课堂规则短语，准确掌握发音及语义。
2. 能运用核心句型 “These are our class rules.” 引入规则话题，并
用所学短语描述具体规则，完成简短的规则交流。
学习能力
1. 通过“图标匹配-动作模仿-情景问答”环节，提升借助视觉线索理解语
言的能力，强化词汇与场景的关联记忆。
核心素养 2. 在小组合作活动中，主动运用所学规则短语进行交流，提升语言输出的
目标 准确性与流利度。
思维品质
1. 结合图标与短语的对应关系，梳理“视觉符号-语言表达”的逻辑，提升
符号解码与语言转换能力。
2. 讨论不同规则的适用场景，初步形成“规则适配场景”的分类思维。
文化意识
1. 了解课堂规则是集体生活的基础规范，培养自觉遵守规则、维护公共秩
序的意识。
2. 感知“清晰表达规则”在跨文化交流中的实用性，建立用礼貌语言传递
规范的习惯。
教学重点
1. 掌握5个课堂规则短语的发音、拼写及语义，能准确认读与运用。
2. 理解并运用核心句型 “These are our class rules.” 引入规则话
题，结合短语描述具体内容。
重点难点
教学难点
1. 准确区分“祈使句肯定形式（Keep...）”与“否定形式（Don’t...）”
的用法，灵活匹配场景表达规则。
2. 在真实场景中自然运用所学短语描述规则，实现语言的有效输出。
多媒体课件（规则图标、场景图片）、规则短语卡片、“规则小卡片”（含图
学具准备
标与短语）、课堂场景道具（手举牌、小垃圾桶）。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课Warm up：
Lead students to review the chant from last class（旋
律同《小星星》）：“Class rules, class rules, let’s
sing. Don’ t run, don’ t shout, be quiet. Keep
教学导入
clean, listen well, good job. Follow rules, we are
great!”
（边唱边做对应动作，回顾旧知并活跃课堂。）
Lead in：
Teacher：Boys and girls, we talked about class rules
last time. What rules did we learn?
（引导学生用旧知回答）
Today we’ll learn more class rules. Look! These are
icons for class rules. Let’ s find out what they
mean!
（展示教材中的规则图标，引入新课）
Presentation：
1. 学习规则短语（结合图标）
Teacher:（出示“保持教室整洁”的图标）Look at this
icon. What does it mean?（引导学生用中文回答）It’s
“ Keep the classroom clean.” Read: “ Keep the
classroom clean.” （带读3遍，学生模仿“打扫整洁”的
动作）
用同样方法教学：
出 示 “ 禁 止 课 上 吃 东 西 ” 图 标 → “ Don’ t eat in
class.”（学生做“摆手拒绝”动作）
出示“禁止迟到”图标→“Don’t be late.”（学生做“看
探究新知
手表”动作）
出 示 “ 举 手 发 言 ” 图 标 → “ Put your hand up to
speak.”（学生做“举手”动作）
出示“放学后关灯”图标→“Turn off the lights after
school.”（学生做“关灯”动作）
强调短语的连读与语调）
2. 学习核心句型
Teacher:（展示所有规则图标）Look! All these are our
class rules. So we can say: “These are our class
rules.”
（板书句型，带读2遍）
Students: These are our class rules.
Teacher:（指向“保持教室整洁”图标）What rule is this?
（引导学生回答）
Students: Keep the classroom clean.
Teacher:（结合句型与短语）Good! These are our class
rules. Keep the classroom clean.（示范组合表达）
（分组练习：教师出示图标，小组接力用“These are our
class rules. + 短语”的结构表达）
3. 短语与图标匹配演练
Teacher: Show the rule phrases and icons separately.
Let students come to the front to match them, and
say the complete phrase after matching.
（例如：学生匹配“举手发言”图标与“Put your hand upto speak.”短语后，说出该短语）
4. 情景拓展运用
Teacher:（展示“课间教室”场景图片）Look! This is our
classroom at break time. What rules should we follow
here?（引导学生用所学短语回答）
Students: Keep the classroom clean.
Teacher:（展示“放学时”场景图片）What about now?
Students: Turn off the lights after school.
Practice：
1. 图标-短语快速配对游戏
教师将规则图标与短语卡片分发给不同学生，播放音乐，学生
随音乐走动；音乐停止时，持图标与对应短语的学生需快速配
当堂练习
对，并说出完整句子：“These are our class rules. + 短
语”。
2. 规则情景小问答
学生分组，每组抽取1个课堂场景卡片（如“上课回答问题”
“放学离开教室”），小组内用“These are our class
rules. What rule should we follow here?” “ We
should...”的对话形式交流，每组派代表展示。
Summary：
Teacher：Boys and girls, today we learned 5 new class
rules phrases and the sentence ‘These are our class
总结提炼
rules.’ We can use these phrases to talk about what
we should do in class. Remember these rules and
follow them, OK? After class, let’ s share these
rules with your desk mate!”
Unit 1 Class rules
Part A Let's learn
板书设计
基础层作业：
作业设计
听Let’s learn部分录音3遍，跟读短语并抄写各2遍。提高层作业：
用所学短语写2条自己班级的规则，搭配简单图标。
拓展层作业：
和家人分享1条学校规则与1条家庭规则，用英语表达。
本节课以“图标-短语”对应为核心，通过动作模仿、情景匹配等活
动，帮助学生建立了词汇与场景的关联，大部分学生能准确认读并运用规则
短语。当堂练习的配对游戏和情景问答，有效强化了短语的实际运用，学生
参与度较高。
教后反思
但教学中存在不足：一是部分学生在长短语（如“Put your hand up
to speak.”）的连读上不够流畅；二是情景拓展环节，学生对“规则适配
场景”的表达不够自然。后续改进可增加“短语拆分跟读”环节，强化长短
语的发音节奏；在情景练习中提供“场景提示词”，帮助学生更快关联规则
短语。整体环节贴合学生认知，互动性较强，但需进一步细化语言难点的训
练，提升输出的流畅度。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第三课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules
课 题 课 型 语音课
Part A Let's spell
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需感知字母组合
“ar”在单词中的发音规则，能识别、认读含“ar”的单词；能借助听、说、
课标要求
读、写活动巩固发音，初步形成“音形对应”的拼写意识，同时提升语音感
知与词汇积累的关联性，为后续单词学习奠定基础。
语言能力
1. 能感知并掌握字母组合“ar”在单词中的发音/ɑː/，准确认读含“ar”
的单词（如arm、car、card等）。
2. 能借助发音规则，尝试拼写含“ar”的简单单词，完成“听词写词”的
基础语音任务。
学习能力
1. 通过“听辨发音-模仿跟读-故事朗读”环节，提升语音感知与模仿能
力，强化“音形对应”的记忆逻辑。
2. 在小组语音游戏中，主动运用发音规则识别单词，提升自主运用语音知
核心素养 识的能力。
目标 思维品质
1. 梳理“字母组合ar-发音/ɑː/-单词”的对应关系，培养“音形关联”的
归纳思维。
2. 通过故事语境中的单词运用，初步形成“语音-语义-语境”的整合思
维。
文化意识
1. 感知英语“字母组合表音”的语言特点，了解语音规则在英语学习中的
工具性价值。
2. 借助趣味故事巩固语音，提升英语学习的趣味性与积极性，建立语音学
习的自信。
教学重点
1. 掌握字母组合“ar”的发音/ɑː/，能准确认读含“ar”的单词。
2. 能借助发音规则，识别并朗读含“ar”的单词及短句。
重点难点
教学难点
1. 准确区分“ar”的发音与其他字母组合（如“al”）的差异，避免混淆。
2. 借助发音规则，独立完成含“ar”单词的拼写与运用。
多媒体课件（“ar”发音口型图、单词卡片、故事动画）、含“ar”的单词卡
学具准备
片、语音练习单、“语音侦探”任务卡。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
Play a game “Word Sound Match”
（教师出示已学单词如cat、dog，学生快速说出单词发音，复
习“音形对应”的认知逻辑，活跃课堂。）
教学导入
Lead in：
Teacher shows the word “car” and asks: “Look atthis word. What letter combination is in it?”
（引导学生发现“ar”）
Today we’ ll learn the sound of ‘ ar’ and read
words with ‘ar’.”
（引入本课语音主题。）
Presentation：
1. 感知“ar”发音规则
Teacher:（出示“ar”字母组合卡片）Look at “ar”.
Let’s learn its sound: /ɑː/.
（示范口型：嘴巴张大，舌尖后缩）Read after me: /ɑː/（带读
3遍，学生模仿口型）
Teacher:（出示单词“arm”）Look at “arm”.
The “ar” here sounds /ɑː/. Read: arm /ɑːm/
（带读，结合“摸手臂”的动作辅助记忆）
用同样方法教学：
car /kɑː/（做“开车”动作）、
探究新知
card /kɑːd/（做“拿卡片”动作）、
far /fɑː/（做“伸手远指”动作）、
farm /fɑːm/（做“耕地”动作）、
hard /hɑːd/（做“用力”动作），
强化“ar-发音-动作”的关联
2. 融入故事读单词
Teacher: Let’s watch the story animation.
（播放教材故事动画）
Listen and find the words with “ar”.
Students:（听完后说出故事中的单词：farmer、card、farm、
hard）
Teacher: Read the story after the tape.
（逐句跟读，重点强调“ar”的发音，体会语音在语境中的运
用）
3. 音形对应练拼写
Teacher:（出示单词“card”）
Let’s spell it: c-a-r-d. The “ar” sounds /ɑː/.
（边拼边强调发音）
Teacher:（出示“ar”填空卡：“_ _ m”）
Guess: What word is it?（引导学生用“ar”补全单词
“arm”）
（分组练习：小组内用“ar”补全简单单词，如“c_
_”→“car”，强化音形对应）
Practice：
1. “ar”单词排序游戏
教师播放含“ar”单词的录音，学生手持对应的单词卡片，根
据听到的顺序快速排序，排序后齐读单词，巩固“音形对应”
当堂练习
的识别能力。
2. 语音故事创编
学生分组，用至少3个含“ar”的单词创编1-2句短故事，例
如：“I have a car. I drive it to the farm. It’s
far.” 每组派代表朗读故事，全班点评发音准确性。
Summary：Boys and girls, today we learned the sound of
总结提炼 ‘ar’—/ɑː/. We can read words like arm, car, farm
with ‘ar’. Remember: when you see ‘ar’ in a
word, it often sounds /ɑː/. Let’s read these words
together again!”
（带领学生齐读含“ar”的单词）
Unit 1 Class rules
Part A Let's spell
板书设计
基础层作业：
听Let’s spell录音3遍，跟读故事及单词，抄写含“ar”的单词各2遍。
提高层作业：
用含“ar”的单词画一幅画，并在旁边标注单词。
作业设计
拓展层作业：
尝试找出1个新的含“ar”的单词，记录其发音与意思。
本节课以“ar”发音为核心，通过“口型示范-动作关联-故事融入”
的方式，帮助学生建立了“音形义”的关联，大部分学生能准确感知并认读
含“ar”的单词。当堂练习的排序游戏和故事创编，有效强化了发音规则的
运用，学生参与度较高。
教后反思
但教学中存在不足：一是部分学生在长单词（如farmer）中“ar”的发
音不够突出；二是创编故事时，学生对单词的语境运用不够自然。后续改进
可增加“长单词拆分读”环节，强化“ar”在单词中的发音重点；在创编前
提供“场景提示词”，帮助学生更好地整合单词与语境。整体环节贴合语音
学习的规律，互动性较强，但需进一步细化难点单词的训练，提升语音运用
的灵活性。四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第四课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules
对话与词汇
课 题 Part B Let’s talk & Let’s 课 型
融合课
learn
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需能听懂、会说与班
级值日相关的对话及教室物品词汇；能借助语境理解“值日任务”的表达
课标要求
逻辑，在模拟值日场景中运用核心句型与词汇完成交流；通过学习感知“共
同维护班级环境”的规则意义，提升用英语解决日常班级事务的能力。
语言能力
1. 能听懂、会说教室物品词汇（如teacher’s desk、window、fan、chairs
等），准确认读并匹配物品与名称。
2. 能运用核心句型“Who’s on duty today?”“I can...”谈论值日任
务，完成“分配任务-执行任务”的对话交流。
学习能力
1. 通过“物品识别-对话跟读-任务模拟”环节，提升词汇与场景的关联记
忆能力，强化对话的语用逻辑。
2. 在小组值日演练中，主动协调任务分工，提升语言输出的实用性与合作
核心素养
交流能力。
目标
思维品质
1. 梳理“教室物品-值日任务”的对应关系，培养“物品功能-任务行为”
的关联思维。
2. 在值日分工中，初步形成“责任分配-共同协作”的逻辑思维。
文化意识
1. 了解班级值日是中外课堂共同的规则实践，培养“主动承担集体责任”
的意识。
2. 感知“清晰表达任务”在集体协作中的重要性，建立用礼貌语言沟通事
务的习惯。
教学重点
1. 掌握教室物品词汇的发音与语义，能准确匹配物品与名称。
2. 理解并运用核心句型“Who’s on duty today?”“I can...”谈论与
执行值日任务。
重点难点
教学难点
1. 自然衔接“物品词汇”与“值日任务”的表达，在对话中灵活运用两者
完成交流。
2. 在真实值日场景中，准确分配并回应任务，实现语言的有效运用。
多媒体课件（教室物品图片、值日场景动画）、教室物品卡片、“值日任务
学具准备
卡”、教室清洁道具（小抹布、扫把模型）。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
Play a game： “Classroom Item Guess”
教师描述教室物品（如“It’s big. We clean it every
day. It’s black.”），学生猜出物品并说出英文（如
教学导入
“blackboard”），激活旧知并聚焦教室主题。
Lead in：Teacher ： Boys and girls, we need to keep our
classroom clean. Who helps do this every day?”
（引导学生回答“值日生”）
Today we’ ll talk about duty tasks and learn
classroom items. Let’s start!
（引入值日与物品主题）
Presentation：
1. 学习教室物品词汇
Teacher:（指向教室的讲桌）Look here. This is the
“teacher’s desk”. Read: “teacher’s desk”
（带读3遍，学生用手指向讲桌）
（用同样方法教学：
指向窗户→“window” （学生做“擦窗户”动作）
指向风扇→“fan” （学生做“关风扇”动作）
指向椅子→“chairs” （学生做“摆放椅子”动作）
强调词汇的单复数及连读
探究新知
2. 学习值日核心句型
Teacher:（出示值日场景图片）Look! Who’s on duty
today?（板书句型，带读2遍）
Students: Who’s on duty today?
Teacher:（指向图片中的学生）They are on duty. What can
they do?（引导学生用“I can...”回答）
Students: I can clean the blackboard.
Teacher:（结合物品词汇拓展）Good! You can also say “I
can clean the window.”（示范物品与任务的结合）
（分组练习：教师提问“Who’s on duty today?”，小组接力
用“I can + 物品相关任务”回应）
3. 对话学习与跟读
Teacher: Let’s watch the “Let’s talk” animation.
（播放教材对话动画）
Answer: What duty tasks do they do?
Students: They clean the blackboard, clean the floor
and put back the desks and chairs.
Teacher: Read the dialogue after the tape.
（逐句跟读，重点模仿对话中的语气（主动承担、协作回应））
4. 物品-任务匹配演练
Teacher:（出示物品卡片与任务卡片）Match the item with
the duty task. For example: “window” → “I can
clean the window.”
（学生上台配对，配对后说出完整任务句，强化物品与任务的
关联）
Practice：
1. 值日任务配对赛
教师将物品卡片与任务卡片分发给学生，学生快速找到对应
的同伴，配对后说出完整句子：“I can clean the + 物
当堂练习
品”，完成配对最快的小组获胜。
2. 值日场景小剧场
学生分组，模拟“值日分工”场景，运用核心句型完成对话，例如：
Teacher: Who’s on duty today?
Students: We are.
A: I can clean the teacher’s desk.
B: I can close the window.
C: I can put back the chairs.
D: Wow! Our classroom is clean!
每组派代表展示，全班点评任务分工的合理性与语言准确性。
Summary：
Teacher：Boys and girls, today we learned classroom
items and duty sentences. We know we can use
总结提炼
‘Who’s on duty today?’ to ask about duty, and ‘I
can...’ to talk about tasks. Let’s work together
to keep our classroom clean, OK? After class, let’s
talk about your duty tasks with your friend!”
Unit 1 Class rules
Part B Let’s talk & Let’s learn
板书设计
基础层作业：
听Let’s talk & Let’s learn录音3遍，跟读对话与词汇，抄写物品词
汇各2遍。
提高层作业：
作业设计
用所学词汇与句型，写 1 句自己的值日任务（如“I can clean the
fan.”）。拓展层作业：
和家人分享1个班级值日任务，用英语描述对应的物品与动作。
本节课通过“物品识别-句型关联-场景演练”的融合设计，实现了词
汇与对话的联动学习，大部分学生能准确匹配教室物品与值日任务，在小剧
场中完成了自然的分工交流。物品与任务的配对练习有效强化了语用逻辑，
学生参与度较高。
教后反思
但教学中存在不足：一是部分学生在使用物品词汇时，单复数形式易混
淆（如“chair”与“chairs”）；二是值日场景演练中，个别学生的任务表
达不够丰富。后续改进可增加“单复数对比读”环节，强化词汇形式的区
分；在演练前提供“任务提示清单”，帮助学生拓展任务表达。整体环节贴合融合课的特点，实用性较强，但需进一步细化语言细节的训练，提升输出
的准确性与丰富度。
四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第五课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules
课 题 课 型 读 写 课
Part B Read and write依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需能读懂关于班级规
则的短文，提取核心信息并完成匹配任务；能借助所学句型仿写班级规则，
课标要求
初步形成“读-提取-写”的读写联动能力；通过阅读感知“共同维护班级
环境”的意义，强化规则意识。
语言能力
1. 能读懂短文《Helping hands in class》，提取“Put your hand up to
speak.”等核心规则信息。
2. 能借助句型仿写班级规则，如“Don’t talk in class.”“Keep the
desk tidy.”等。
学习能力
1. 通过“读文提取-信息匹配-仿写输出”环节，提升阅读信息捕捉能力与
句型迁移运用能力。
核心素养 2. 在小组规则创编中，主动整合所学内容，提升读写结合的实践能力。
目标 思维品质
1. 梳理短文“规则-分工-意义”的逻辑结构，培养文本信息的归纳与梳理
能力。
2. 在仿写规则时，初步形成“规则表述-场景适配”的逻辑思维。
文化意识
1. 了解班级规则是集体协作的基础，培养“主动参与班级维护”的责任意
识。
2. 感知英语读写在传递规则、沟通事务中的实用性，建立用英语表达日常
规范的自信。
教学重点
1. 读懂短文，提取并匹配核心规则信息。
2. 借助句型仿写班级规则，完成“Look and write”任务。
重点难点
教学难点
1. 准确梳理短文逻辑，区分“班级规则”与“特殊分工”的内容。
2. 仿写规则时，结合场景选择合适的句型（肯定/否定祈使句）。
多媒体课件（短文动画、规则句型卡片）、短文打印稿、“规则提取任务
学具准备
单”、班级规则展示板。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
Lead students to play “Rule Bingo”
Teacher: Let’s play Rule Bingo! Each of you has a
bingo card with class rules. When I say a rule, find
教学导入
it on your card and mark it. The first one to mark 3
in a row says “Bingo!”
教师依次说出“Put your hand up to speak.”“Don’t
eat in class.”等规则，学生标记卡片，完成后喊“Bingo”
（活跃课堂气氛，复习已学规则短语，为新课阅读铺垫词汇基
础）
Lead in：
Teacher：Great job! We know many class rules. Today
we’ ll read a passage called “ Helping hands in
class”. It tells us about class rules and special
jobs in a class. Let’s find out what they are!（展示短文标题图片，引导学生预测内容，激发阅读兴趣）
Presentation：
1. 读文提取规则信息
Step 1: 初读感知
Teacher: Let’s watch the passage animation. Listen
carefully and answer: What is the passage about?
Students: It’s about class rules and special jobs.
（播放短文动画，整体感知文本主题）
Step 2: 逐句跟读与讲解
Teacher: Read after the tape sentence by sentence.
（播放录音，逐句停顿，学生跟读）
Teacher: “We put our hand up to speak.” What does
探究新知
“put our hand up” mean?（引导学生做“举手”动作理解
短语）
Teacher: “ When we don’ t understand, we say,
‘Excuse me?’” When do we say “Excuse me?”（引导
学生结合场景理解用法）
Teacher: “We also have special jobs.” What are
“special jobs”?（展示“制作墙报”“分发练习册”等图
片，辅助理解短语）
Step 3: 信息提取
Teacher: Now read the passage again and underline
the class rules with a pencil.
（学生自主阅读短文，用铅笔划出规则句）
Teacher: Who wants to share the rules you found?
Students: We put our hand up to speak. / We turn
off the lights after school. / When we don’ t
understand, we say, “Excuse me?”
2. 信息匹配与梳理
Step 1: 完成“Read and tick”任务
Teacher: Look at the “Read and tick” part on your
worksheet. Tick the rules you read in the passage.
（学生独立完成勾选任务）
Step 2: 核对答案与梳理
Teacher: Let’s check the answers together.
（逐一展示选项，学生集体核对）
Teacher: Which rules are in the passage?（引导学生确
认：Say “Excuse me?” / Turn off the lights after
school / Put your hand up to speak / Keep the
classroom clean）
Teacher: Now, let’s talk about “special jobs” in
the passage. What do the students do?（引导学生区分
“规则”与“分工”：Some make wall newspapers. / Some
keep the classroom clean. / Some hand out the
workbooks）
3. 学习规则仿写句型Step 1: 句型回顾与拓展
Teacher: Look at the rules in the passage: “We put
our hand up to speak.” “We turn off the lights
after school.” We can also use “Don’t...” or
“You should...” to write rules.
（板书句型：We... / Don’t... / You should...）
Teacher: For example: “ Don’ t talk loudly in
class.” “You should keep your desk clean.”
Step 2: 句型模仿练习
Teacher: Let’ s practice. I’ ll say a rule in
Chinese, you say it in English.
Teacher: 不要在教室里跑。
Students: Don’t run in class.
Teacher: 你应该保持教室整洁。
Students: You should keep the classroom clean.
Practice：
独立完成“Look and write”
Teacher: Look at the “Look and write” part. Write
1-2 more class rules using the patterns we learned.
当堂练习
（学生独立仿写规则，如“Don’t talk in class.”“You
should listen carefully.”）
Step 2: 小组分享与点评
Teacher: Share your rules in your group. Choose the
best one to show the class.
（小组内分享规则，每组推选优秀作品贴在班级规则展示板
上）
Teacher: Let’s read the rules together. Are they
good? Do they fit our classroom?
（全班朗读展示的规则，点评句型准确性与场景适配性）
Summary：
Teacher：Today we read the passage “Helping hands in
class”. We learned class rules like “Put your hand
总结提炼
up to speak.” and special jobs like making wall
newspapers. We also learned to write rules with
“ We...” , “ Don’ t...” and “ You should...” .
Remember: Class rules help us have a good classroom.
Let’s follow them!
Unit 1 Class rules
Part B Read and write
板书设计基础层作业：
听短文录音3遍，熟练跟读。
提高层作业：
作业设计 再写两条课堂规则配上图片。
拓展层作业：
和家人分享1条文中的规则并解释它为什么重要。
本节课以“读-提-写”为主线，通过动画辅助、任务驱动等方式，帮助
学生完成了从信息提取到句型仿写的学习过程，大部分学生能准确提取短
文规则并完成仿写。当堂练习的匹配赛和展示活动，有效提升了学生的读写
参与度。
教后反思
但教学中存在不足：一是部分学生在梳理“班级规则”与“特殊分
工”时易混淆；二是仿写规则时，句型选择不够灵活。后续改进可增加“文
本结构梳理图”，明确两类内容的差异；在仿写前提供“场景提示卡”，引
导学生根据场景选择句型。整体环节贴合读写课的特点，实用性较强，但需
进一步细化文本解读与句型迁移的训练，提升读写联动的有效性。
四年级下册英语“教学评一体化”课时教学设计
英语 四年级 李老师 课时 第六课时
学 科 年 级 教 师
Unit 1 Class rules 项 目 与 阅 读
课 题 课 型
Part C Project & Reading time 融 合 课
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生需能读懂趣味故事并
提取规则信息，能小组合作完成班级规则标识的制作与展示，初步形成“用
课标要求
英语解决真实问题”的实践能力；通过项目实践感知规则的实际意义，强化
“共同维护班级环境”的责任意识。
语言能力
1. 能读懂《Reading time》趣味故事，提取“Don’t talk in class.”等
规则信息，并理解故事语境。
2. 能运用所学规则句型，小组合作设计并制作班级规则标识，完成“讨论-
核心素养
设计-展示”的项目实践。
目标
学习能力
1. 通过“故事解读-信息提取-项目实践”环节，提升阅读理解与语言运用
的联动能力。
2. 在小组合作中，主动沟通分工、展示成果，提升团队协作与成果表达能力。
思维品质
1. 梳理故事“事件-规则-解决”的逻辑，培养“语境-规则”的关联思维。
2. 在制作标识时，初步形成“规则表述-视觉呈现-场景适配”的设计思
维。
文化意识
1. 了解规则标识在中外校园中的实用性，培养“主动维护集体秩序”的意
识。
2. 感知项目式学习的乐趣，建立用英语解决真实班级问题的自信。
教学重点
1. 读懂趣味故事，提取并理解故事中的规则信息。
2. 小组合作完成班级规则标识的设计、制作与展示。
重点难点
教学难点
1. 结合故事语境理解规则的实际运用，避免机械记忆。
2. 制作标识时，兼顾语言准确性与视觉呈现的清晰性。
多媒体课件（故事动画、规则标识范例）、故事打印稿、彩纸、马克笔、剪刀、
学具准备
“项目任务单”、班级规则展示墙。
教 学 过 程
教学环节 教学活动 二次备课
Warm up：
Lead students to play “Rule Charades”
Teacher: Let’s play Rule Charades! I’ll show you
an action, you guess the class rule.
教学导入
（教师依次做“举手”“摆手拒绝吃东西”“关灯”等动作，
学生猜出对应规则短语，如“ Put your hand up to
speak.”“Don’t eat in class.”）
Lead in：
Teacher ： Great! We know many class rules. Today
we’ll read a funny story about a bee in class, and
make our own class rule signs to put in our
classroom. Let’s start!
（展示故事封面与规则标识范例，激发学生兴趣与参与意愿）
Presentation：
1. Reading time：趣味故事解读
Step 1: 故事初读与感知
Teacher: Let’ s watch the story animation. Listen
and answer: What happens in the story?
Students: A bee flies into the classroom. The
students and teacher talk about it.
（播放故事动画，整体感知情节）
Step 2: 逐图精读与规则提取
Teacher: Look at Picture 1. What rule does the
探究新知
teacher say?（引导学生找到“Shh! Don’t talk in
class.”）
Teacher: Picture 3. Why does the student say
“Don’t turn off the lights”?（引导学生理解“It’s
too dark.”的语境）Teacher: Picture 5. What rule does the teacher
remind them of?（引导学生找到“Put your hand up.”）
（逐图讲解，提取规则信息，结合语境理解规则的实际运用）
Step 3: 故事跟读与角色朗读
Teacher: Read the story after the tape, paying
attention to the tone of the dialogue.
（播放录音，逐句跟读，模仿角色语气）
Teacher: Let’s read the story in roles. I’ll be
the teacher, you be Zip and the students.
（分角色朗读，深化对故事与规则的理解）
2. Project：规则标识制作指导
Step 1: 标识范例分析
Teacher: Look at these class rule signs. What do
they include?（展示范例，引导学生发现“规则句型+视觉符
号+简洁文字”的特点）
Students: They have sentences like “ Keep the
classroom clean.” and pictures.
Step 2: 制作步骤讲解
Teacher: Let’s learn how to make the signs.
1. Discuss: Talk with your group to choose 2-3
important class rules.
2. Design: Write the rule sentence and draw a simple
picture (like a “✓” or “✗”).
3. Make: Use colored paper and markers to make your
sign.
4. Share: Present your sign to the class.
（明确制作流程，为小组实践提供清晰指引）
Practice：
1. 故事规则信息梳理
Teacher: Now, let’s finish the “Listen, tick and
match” task on your worksheet. Tick the classroom
当堂练习
items mentioned in the cleaning picture and match
them to the actions.
（学生独立完成任务，梳理故事中涉及的教室物品与动作，强
化信息提取能力）
2. 小组合作制作规则标识
Step 1: 小组分工与讨论
Teacher: Work in groups of 4. Choose your group
leader, designer, writer and presenter. Discuss
which rules to put on your sign.
Step 2: 设计与制作
Teacher: Start designing your sign! Remember to make
it clear and beautiful.
（小组合作制作标识，教师巡视指导，帮助解决语言与设计问
题）
Step 3: 成果展示与点评
Teacher: Each group will present your sign. Say:
“This is our sign. It says ‘...’. We can put
it...”（每组代表展示标识，全班点评语言准确性、设计合理性与场
景适配性）
Summary：
Teacher：Today we read a funny story about a bee and
learned rules like “Don’t talk in class.” We also
总结提炼
made our own class rule signs together. These signs
will help us remember and follow our class rules
better. Great job, everyone!
Unit 1 Class rules
Part C Project & Reading time
板书设计
基础层作业：
把故事读给你的家人听，并解释其中的一条规则。
提高层作业：
作业设计 把你们小组的规则牌贴在教室里和同学们分享。
拓展层作业：
为你家想一条规则并设计标识。
本节课通过“故事解读+项目实践”的融合设计，让学生在趣味阅读中
理解规则的实际运用，在动手制作中深化规则意识。小组合作制作标识的环
节，有效提升了学生的团队协作与语言实践能力，学生参与度高。
教后反思
但教学中存在不足：一是部分小组在制作标识时，规则句型的准确性有
待提升；二是故事朗读时，个别学生的角色语气不够生动。后续改进可增加
“句型核对卡”，在制作前强化语言准确性；在故事朗读前提供“语气提示
词”，引导学生更好地表现角色情绪。整体环节贴合融合课的特点，实践性
较强，但需进一步细化语言与设计的指导，提升项目成果的质量。
