聚焦教—学—评一体化,共探高中英语素养课堂新路径

    2026年10月22日，广州市高一高二英语教研活动在广州市天河外国语学校顺利举行。本次活动以“教学评一体化视域下文化意识与语言能力协同提升的深度学习实践探索”为研究主题，五位一线教师进行了深度学习实践的专题分享，广州市教研院教研员聂婷老师做最后点评，为后续教研指明方向和细化行动路径。本次教研活动圆满落幕。

    华南师范大学附属中学陈向丽老师以“以终为始，以评促学”为题，分享了获评部级精品课的课例—人教版选择性必修三 Unit 5 Poems Assessing Your Progress。她依据新课标，从文化自信与认同、文化传承与创新、文化理解与交流、文化践行与担当四个方面设计检测任务，并以逆向设计确立核心任务——帮助英国交换生理解食堂标语“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。在教材词汇、语法、自我反思三项检测之外，她增设唐诗视频、课中写作和课后Vlog录制三类任务，丰富了评价形式。课堂上，学生绘制词汇思维导图，教师据此诊断学情，再观看唐诗视频，完成语法填空，运用“FAR原则”复习定语从句，继而借助诗歌意象，以文化使者身份传递珍惜粮食的内涵。同伴互评后，教师点评作品，收集反思，强化文化认同。课后，学生完善写给交换生的邮件并录制Vlog，介绍自己喜爱的英文诗歌。整节课以统一情境贯穿，文化感知、理解、表达、传播层层递进，形成情境闭环。

    广州市执信中学张卓婧老师分享了依托读者剧场提升学生文化意识与语言能力的教学实践。该校原创剧目《Through Time, Echoes of Patriotism》获广州市“Fun学英语”读者剧场展评最佳创意奖、最佳表演奖。针对当前文化教学缺乏真实情境、认知浅表化、碎片化、本土文化表达训练不足等问题，她提出以文化意识为内核、语言能力为外显，让读者剧场成为连接二者的实践载体。实践分为选材、选角、剧本编写、排演四个阶段：师生打造汇聚八位古今爱国人物的原创剧本，采用学生自主遴选角色的方式，小组协作创编剧本并打磨诗词译文，排演从音效台词、舞台调度等多维度打磨。全过程实施形成性评价，各阶段同步设置语言、文化双向评价指标。赛后问卷显示，多数学生的学习主动性、知识理解深度与团队协作能力明显提升；张老师也梳理出重表演轻内涵、排练安排与学业任务冲突、评价覆盖面有限等有待优化之处。她表示该路径可迁移应用于至日常叙事类阅读教学，助力学生用英语讲好中国故事。

    广州市第一中学符椿浩老师以《数智赋能项目式作业设计中的文化意识培养路径》为主题，分享了人教版选择性必修第四册第二单元 Iconic Attractions 的教学案例。此案例将荔湾本土文化有机融入项目式作业设计。他创设了“荔湾文旅推荐官”的任务情境，搭建“初识荔湾—漫步荔湾—悟韵荔湾—扬芳荔湾”四个递进式学习阶段，引导学生围绕西关大屋、沙面、陈家祠、永庆坊等标志性风物，通过听说训练、文化探究、文创制作、英文宣传册设计和街头采访，实现从文化感知、理解到表达与传播的进阶。项目实施中，他结合学生差异设置分层任务，运用人工智能语音生成、视频编辑及二维码展示等工具，并从信息获取、语言运用、价值认知、技术运用、学习成长五个维度引导学生反思。该实践将英语学习与本土城市文化有机贯通，为项目式作业创新提供了可落地的参考范式。

     广州市天河外国语学校李沁老师以人教版选必四 Unit 3 Reaching Out Across the Sea 为例，呈现了一节“教—学—评”一体化视域下的深度教学课例。她从“什么是深度学习”切入，援引 Marton & Säljö 及刘月霞、郭华的研究观点指出，深度学习的关键词是“迁移”与“评价”—“如果学生只能复述课文内容，那只是浅层学习；当他们能把课文中的观点、方法迁移到新情境，并形成自己的判断时，深度学习才真正发生。”她把语篇梳理为古代、明代、当代、未来四个阶段，呈现“商贸往来—文化交流—国际合作—科学责任”的内涵递进，并以激活经验、梳理结构、分析证据、评价观点、迁移表达、反思评价六个环节层层推进：学生先在地图与时间轴上勾画航线，再围绕“中西方古代探索目的对比”“中国古今探索对比”两组问题链辨析“探索”的本质，继而借助 AI 与“郑和”智能体对话补充信息，最终在“跨时空微论坛”中化身郑和、哥伦布、董兆乾陈述观点，并依托评价量规完成自评与互评。她明确指出“教师要通过问题、追问和反馈走进学生的思考，而不是用标准答案束缚学生表达。”从课本走向真实世界，学生的中国情怀、国际视野与跨文化沟通意识，正生长在这节有温度、有广度、有深度的课堂里。

    广州市天河外国语学校高中英语科组长林慧群老师以《科组建设筑基·AI赋能提质·深度学习导向—英语课堂深度教学的多维探索》为主题，汇报了在深度学习导向下探索英语课堂提质新路径、推动学科教研组高质量发展的实践成果。本次分享立足天外高中英语学科教学实际，以科组建设为根基，围绕深度学习理念落地、AI技术赋能英语课堂两大核心展开交流。汇报聚焦英语深度教学的多维实践，介绍学校英语科组在集体备课、课例打磨、学情诊断、作业设计等方面的教研举措，探讨如何借助人工智能工具优化教学设计，突破传统课堂局限，引导学生从浅层语言识记走向深度思维建构，提升语言运用能力与批判性思维品质。汇报内容兼具理论高度与课堂实操性，清晰展现了天河外国语学校英语科组在新课标背景下，以教研促成长、以技术助改革的探索成果。参会教师认真聆听，交流研讨氛围浓厚。此次专题分享，进一步明晰了英语学科深度教学的实施方向，为区域英语教研工作提供可借鉴的实践范例。未来，学校英语科组将持续夯实教研根基，善用数字化工具，不断优化课堂教学，助力学生核心素养稳步提升。整套体系融理论、技术与课堂实操于一体，沉淀出可复制、可推广的深度教学实践样本。

结语