盐城市小学语文学科中心主题观摩研讨活动在我县举行

为进一步推进整本书阅读学习任务群的实践研究，推动全市小学语文课堂教学改革，近日，盐城市小学语文学科中心主题观摩研讨活动在我县永宁路实验学校成功举办。本次活动以聚焦阅读学习单设计，搭建阅读支持系统为主题，全市小学语文专家、市学科中心成员、一线骨干教师400余人齐聚校园，共赴一场书香浓郁的教研盛会。活动设置阅读成果展览、课堂展示、课堂观摩、专家点评、读书讲坛节目展示、专家示范课和讲座等环节，执教教师立足整本书阅读理念，依托阅读学习单开展课堂实践，充分展示阅读教学的新思路、新做法，为与会教师搭建交流互鉴、思维碰撞的专业平台。

驻足观展，品读校本阅读匠心

小小解说员引导各位领导、专家参观主题墙、全科阅读展板、阅读树、阅读单、阅读大讲坛资料和学生阅读成果等资料。

课例纷呈，深耕整本书阅读

滨海县永宁路实验学校王建华执教五下《西游记》整本书阅读推进课。课堂立足学生真实学情，创设“阅读救援行动”任务情境，以学生阅读《西游记》原著“读不懂、记不住”两大难题为学情起点，设置了“破解语言密码”和“梳理故事情节”两个闯关活动，引导学生学会猜读、跳读、扫读、合并回目、提炼情节模型、关联对比等阅读古典名著的方法构建“以学定教、策略赋能、聚焦人物成长”的整本书阅读教学样态。

盐城市神州路小学张媛媛执教五上《中国民间故事》整本书导读课，巧妙激趣，从家乡滨海传说导入，拉近学生与民间文学的距离。设计了“寻：发现经典民间故事；品：读民间故事；讲：当好传讲人。”三个层级进阶的阅读任务；聚焦人物感受美好品质，引导学生叩开民间文学的大门。

盐城市聚亨路小学姚荣执教二上《读读童话故事》导读课。课堂以童话探秘为主线，层层推进阅读指导。课堂重点习得“先猜再读”的阅读策略，学生经历提问题、猜内容、读故事、谈发现的阅读过程。借助小组、全班分享搭建交流平台，融合云相册、云端小主播等数字化方式展示阅读成果，激励学生乐于分享。在孩子心中种下持续阅读、爱惜书籍的种子。

阜宁县益林中心小学杨玉国校长对三节阅读指导课作精准、专业的点评。他指出，三节课立足学生真实阅读困境，巧用多元阅读支架提升阅读实效。同时杨校长也提出理性的改进思考，提醒教师警惕支架过度化，学习单应当做好减法，避免重填单、轻阅读；要强化课前学情诊断，实施分层帮扶，注重课堂内方法迁移实操检验。结合自身校本实践，他提出整本书阅读“读起来、读进去、读出味”三阶教学主张，对应导读课重发现、推进课重发动、分享课重发表，倡导减少刷题式阅读，搭建多元展示评价平台，实现阅读知识、能力、价值协同发展。

滨海县永宁路实验学校于倩倩执教来三上《稻草人》阅读分享课。她以闯关任务串联课堂，借助图片、视频创设情境，引导学生走进故事。课堂中，她重视想象与表达，组织小组交流，鼓励学生品读文字、畅谈感受，带领学生感悟童话背后的温情与思考。

盐城市松江路小学张丽执教五上《田螺姑娘》整本书阅读推进课。她以故事密码为线索，借助多个经典民间故事对比阅读，引导学生发现民间故事的结构特点。课堂创设故事会活动，让学生在讲述、思辨中感受人物品质。

滨海县永宁路实验学校张婷婷执教五上《中国民间故事》阅读分享课。她创设民间故事游园会情境，用闯关活动调动学生兴趣。课堂设置人物竞猜、故事展演、故事创编等任务，鼓励学生小组合作展示，引导学生感受人物形象。活动形式丰富，充分凸显学生主体地位。

东台市教师发展中心陈蓓蓓现场评课指导。她提出，整本书阅读学习单要贴合学段与学生能力，搭建教评闭环，任务设计循序渐进；学习支架匹配学生最近发展区，并适时撤离，培养自主阅读能力。陈老师结合教学设计、课堂活动、学生生成，给出教学实操建议。

书香展演，尽显少年风采

名师领航，明晰阅读实施路径

滨海县教师发展中心杨辉执教五年级阅读课《跳水》。他引导学生梳理故事脉络，抓住文中三次“笑”，层层探究是谁一步步将孩子推向险境，引导学生读懂猴子、水手、孩子冲动等多重因素，深入体会危机。引导学生提炼阅读策略，导读整本书列夫・托尔斯泰的短篇小说集《跳水》，激发学生课后探究阅读密码——危机情境下的抉择与思考。

浙江省衢州市实验学校教育集团悦溪校区郑亚君书记执教示范课五年级上册《走近灵犬莱西》。课堂开篇，她依托电影剧照、人物外貌片段与书籍封面等多元资源，层层激趣，构建起温情灵动的聊书场域，快速将学生带入文本情境。教学环节设置“走进开头”“品读故事”两大学习板块，精巧架构跳读捕捉关键信息、看图推演故事、依托目录点播情节、借助插画梳理脉络等系列学习活动。课上善用阅读地图、原版插图、短视频等支架素材，将信息提取与猜想预测有机融合，充分唤醒学生阅读期待，引领学生沉浸式走进灵犬莱西与主人的世界。郑书记带领学生深耕文本细节，叩问故事内核，挖掘文本蕴含的温情与坚守，引导学生在梳理探究中体悟文字温度，共情人物真挚情感，落地沉浸式深度阅读。

滨海县永宁路实验学校魏正荣书记作《整本书阅读学习任务群的校本实践》汇报，他分享学校校本化阅读教学的实践经验。提出以阅读单搭建思维支架，为学生构建阅读支持系统；以进阶式评价为驱动引擎，打造“过程跟踪—层级认证—多维激励”一体化评价体系，将评价贯穿阅读全过程。立足课堂，赋能阅读，让整本书阅读落地生根，助力学生在书香中成长。

滨海县第二实验小学吴素红分享《跨学科视域下整本书阅读路径探索》，立足跨学科视角，拓宽阅读教学边界。以《十万个为什么》为例，设置系列探究问题，引导学生在阅读中联动多学科知识，在思辨中发现、探究、解决问题，打破学科壁垒，拓宽阅读视野，让整本书阅读走向更深层次的综合学习。

郑亚君书记带来《整本书阅读主题课程的构建与实施》专题讲座。讲座从课程构建逻辑、课堂实施策略展开分享，介绍了班级每日阅读计划与趣味打卡机制，依托读写课落实读写共生。讲座没有高深理论，更多呈现的是实实在在的读书活动和场景，开展入学礼送书单活动、名家经典共读月活动、小微时间有声阅读活动，打造校园书香文化；校长亲自上整本书导读课、推进课，和学生一起读书，一起“演书”，营造浓郁的书香校园文化，为一线教师整本书阅读教学提供了可学习、可复制、可实施的实践样态。

盐城市第一小学党委书记、盐城市小学语文学科中心秦岭主任对本次观摩研讨活动作全面总结。他高度肯定永宁路实验学校先进的办学理念与丰厚的阅读教学成果，对本次活动进行系统梳理：从丰富多样的课例到精彩的读书讲坛节目，从精准的的点评到干货满满的专题讲座，从校本经验交流到跨省对话。接着，秦主任对市小学语文学科中心的组织功能和活动开展作了介绍：为区域的小语教育教学和教师提供展示办学成果、教学成果交流互鉴的平台。最后，秦主任对活动的主题及整本书阅读教学进行了学理性阐述。一是指出市教科院最新的课堂教学评价标准：强调课堂要变革育人方式，强化学生的学科实践。二是提出整本书阅读教学四个核心理念：观念的重构，方案的重构，行动的变革和产品的展示。倡导把阅读时间真正还给学生，依托阅读学习单搭建学习支架，通过情境任务驱动学生思维的进阶，让学生带着问题读书，读进去，读出效果，要真正实现整本书阅读教学落地生根、提质增效。