扎根每堂课,深耕字里意,成长一群人——高中语文陈永伟名师工作室一周年成长纪实

课堂是教师成长的主阵地。工作室全年开展12次集体磨课、6次同标异构研讨，覆盖《赤壁赋》《故都的秋》《背影》等10篇经典文本。成员在一次次观课议课中打破固有教学思维，学着站在学生立场搭建教学支架。

2026年10月，工作室赴丰都中学开展跨区域联合教研，成员李然然承担初中学段《背影》展示课。备课时她陷入两难：既不能复刻小学浅层情感感知，又不能超前拔高至高中思辨要求。经工作室三轮集体研讨打磨，团队锚定初中品读语言细节的学段目标，呈现一节定位精准的公开课。本课联合小学、初中、高中三个学段完成同一文本同课异构，形成“小学情感感知‑初中语言品读‑高中人文思辨”的完整教学阶梯，成为跨区域跨学段教研的典型案例。

李然然执教《背影》展示课

课堂师生互动瞬间

专家引航，拨开迷雾指明育人路径；聚力深耕，凝聚共识共促师生成长。聆听专业分享，汲取前沿理念，在交流研讨中碰撞思想、精进本领。我们将所学化为行动，笃行实干，稳步提升教育教学质量，奔赴育人新征程。

在主持人陈永伟老师的引领下，工作室定期开展研修活动：全年组织8场“字意语文”专题讲座、12次例会研讨，陈永伟老师随堂听课评课20余节，带领成员深耕论文撰写、课题推进，依托自研“字意语文四维三级解读”体系，重构全体成员的文本解读思维。

2026年3月，工作室开展《故都的秋》课例打磨时，老师们对课堂评价维度倍感困惑。陈永伟老师点拨：“先辨文体，再抓特质，写景反常之处最见功夫。”大家紧扣文中“漏”字反复研读比对，最终梳理出文本评价观察点。同年10月，丰都教研现场，他又以《背影》为范本做专题分享，引导教师跳出单学段备课局限，建立小初高一体化课程视野，做到了以理论赋能课堂。

工作室严格落实“开放共享”要求，不止聚焦校内研修，更坚持向外输出。一年间开展6场阅读分享、4次专题培训，走进璧山中学、来凤中学等5所学校开展送教送培，把“字意语文解读范式”、同课异构课例分享给区外同行。

在西南大学霍静教授等专家的启发指引下，工作室遵落实“以赛促研”的目标，组织成员积极参与区级命题竞赛、教学设计评比、论文评选，把课堂研磨中的思考转化为参赛成果，倒逼日常备课迭代升级，将教研思考落地常态教学。

陈永伟老师做专题讲座

一年耕耘，研思落地。2026年3月工作室成功立项市级课题《基于字意语文理念的高中课堂教学评价实践体系研究》，并按节点完成中期报告；全年沉淀以“文本溯源—分层设计—阶梯育人”为脉络的课例模型8个，覆盖初高中6个语文学习任务群；全年定期召开阅读分享会，让每一个成员打好站住讲台的基础。

一年来工作室成员在市级优质课大赛中获二等奖一项，区级命题竞赛中获一等奖3项、二等奖4项，在市级论文评比中获一等奖2项、二等奖3项，在教学设计大赛中获区级以上奖项5项；累计形成教学反思、课例资源32篇。成果不只是一纸证书，更形成一套可迁移的跨学段文本解读备课路径，为区域语文教研提供实践样本。

工作室成员部分获奖情况

回望一载研路，工作室让课堂难题生长为研修课题，让磨课现场淬炼为成长阵地，从区内研讨迈向跨区联合。新岁启程，工作室将继续立足“字意语文”，深耕课堂、做实课题、共研共享，让研修扎根教学，切实赋能师生成长。