研思启新 课题赋能|张贺高中物理名师工作室省级基础教育课题顺利开题

为落实新课程、新教材、新高考改革要求，深耕高中物理课堂教学研究，推动核心素养落地课堂，张贺高中物理名师工作室省级基础教育教学研究项目《三新・融通・赋能：核心素养下高中物理力学三大观点融合数学思维的解题教学实践》开题报告会在南阳市第一中学校物理学科教研室顺利举行。

在新高考背景下，高中物理力学综合题一直是学生学习的重难点。力学三大观点：动力学观点、功能转化观点和动量观点是解决力学问题的核心抓手，而学生普遍存在三大观点应用混淆、方法选择困难、物理模型与数学工具脱节等现实问题。

开题报告会上，课题主持人张贺老师做主汇报，对课题研究背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、重难点与创新点、研究方法、组织分工、进度规划、经费保障等内容进行整体统筹阐述。

随后，工作室成员倪建平老师针对课题实施细节发言。倪建平老师结合多年奋战高三的实践经验，围绕力学三大观点、类碰撞等典型综合模型教学实例，从课堂设计，课堂实践、课题打磨、实验班教学实施、学情跟踪等实操环节进行补充说明，提出在教学实践中要坚守物理模型为本、数学思维为辅的教学原则，规避重计算、轻思维的教学误区。

工作室成员王晓老师作补充发言，她从实际课堂的教学出发，结合日常作业、考试中学生的真实错题案例，分析学生在力学综合解题中的典型思维障碍，对分层教学设计、问卷与访谈、学生错题收集等工作提出实操建议，为课题评价环节的落地提供课堂现实依据。

工作室成员王俭、贺方方、王丽龙三位年轻老师结合自身教学岗位与研究分工，依次补充交流研讨。

王俭老师立足高二物理新授课教学实际，提出在新课教学阶段继续渗透力学思维方法、搭建数理思维衔接桥梁的重要性，建议从教和学的源头上解决学生力学解题思维薄弱问题。

贺方方老师聚焦教学资源整理与课题过程性材料归档，明确了文献更新、课例收集、学生数据整理、阶段性成果汇总的规范标准，强调课题研究要做实过程、留足痕迹、细化积累。

王丽龙老师结合高一日常习题讲评与作业落实情况，针对学生解题中公式乱用、建模模糊、数学推导不规范等常见问题，提出了具体的课堂整改方案，为课题在常态化课堂落地提供了详细可行的操作思路。

三位年轻老师从不同学段、不同研究维度补充完善了课题的实施细节，进一步细化了课题的研究路径，丰富了课题的实践落地体系。

课题组全体成员汇报与研讨结束后，评议专家蒋光春主任、孙天林老师依次进行评议指导。

蒋光春主任是南阳市第一中学校发展中心主任，高中物理学科高级骨干教师，张贺高中物理名师工作室领衔导师，他充分肯定本课题选题贴合“三新”改革方向，问题导向鲜明，扎根高中物理常态课堂，具备较高实践研究价值。

他指出课题核心概念清晰，研究框架完整，课题组人员结构合理，学校教研硬件条件完备，课题整体具备可行性；同时指出课题需要进一步完善的地方，要继续深化文献研读，规范文献著录；细化实验班与对照班无关变量控制，兼顾量化测试与质性评价手段；完善分层评价标准，厘清物理与数学的教学主次关系；做好成果轻量化转化，便于向外校推广。

孙天林老师是南阳市第一中学校高中物理学科高级骨干教师，张贺高中物理名师工作室执行导师，他从课堂实践落地角度给出了指导意见。

孙老师提出，课题组要充分预判高中物理教学课时紧张、学情波动、调研数据采集困难等现实风险，在研究推进过程中坚持小范围试点先行，迭代优化之后再扩大实践范围；在课例开发上，他建议，课题组要多挖掘总结高考真题，分类梳理与数学思维相融合的类型题，从分析情境，构建模型，规范求解三方面入手，让课题资源真正服务于日常的高中物理教学。

结合专家意见，课题组集体研讨，对研究方案作出重要调整：优化实验对比方案，完善分层教学全套评价标准；坚守物理建模优先的教学定位，优化成果的呈现及推广方案；深化文献研究，规范文献综述与参考文献格式；增设课题实施风险的应对预案，保障课题有序稳步推进。

张贺高中物理名师工作室将以本次省级课题研究为重要抓手，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用。以课题带动课堂，以教研促进成长，把课题研究和日常高中物理教学、集体备课、公开课磨课等深度融合，鼓励工作室成员立足教学实际，做实真研究、研究真问题。

王俭：毕业于华中师范大学，研究生学历，现为南阳市第一中学校物理教师，中学二级教师。获市优质课二等奖，曾参与市级课题《新高考模式下高中物理复习备考策略研究》，并获二等奖。

王老师在教学中秉承用心备课，用爱施教的原则，以物理学科核心素养为根基，融知识传授、能力培养、思维塑造于一体；立足课堂提质，着眼长远育人，让学生学会物理、懂物理、爱物理，既能攻克学业难关，更能涵养科学精神与理性品格。