笃行深耕 以文化人——东莞市第四高级中学《“五育融合”理念下革命文化融入教学的实践研究》课题顺利结题

会上，课题主持人孙庆波作结题汇报，从研究背景、设计思路、实施过程、核心成果、研究成效五个方面，把三年多的研究历程完整铺展开来。

研究的起点，是课堂里的真问题。在政策要求与课标导向的双重指引下，课题组把目光落在两个“不够”上：教师方面，“五育融合”的育人目标偏弱，革命文化教学重讲读、轻育人；学生方面，对革命传统作品了解不足、阅读动机不强、参与度不高。抓住这两个“不够”，课题定下了四项内容——深挖革命文化的五育融合育人价值，探索教材选文的教学策略，依托“中国革命传统作品研习”任务群构建课堂范式，挖掘东莞本土红色资源。文献研究、问卷调查、访谈调查、案例研究、经验总结，五种方法依次铺开，课内与课外两条线并行推进。

三年下来，成果是实打实的。课题组摸索出项目式学习、形成性评价、情境创设、大单元教学、“逆向教学设计”等多种课堂样态，每种都配了课例；把语文课堂、红色资源、生涯指导、德育引领打通，开发出教学案例与研学课程，以东莞本土红色资源为教材、以真实场馆为教室；还建立起包含语言表达、情感体悟、实践表现、价值认同的多元评价方案。相关论文与教学案例多篇公开发表或获奖。

有理论、有课例、有评价，三个层面都立得住。一项扎根课堂的课题能做到这个程度，靠的是三年里一节课一节课地磨。

课题组成员张红红代表课题组作实践分享。她没有泛泛而谈，而是把一个课例从“问题诊断”到“模式凝练”的完整周期讲了一遍：先上课，让问题暴露出来；再改设计，重新上；几轮下来，把真正管用的做法固定成可以复制的模式。

分享中，她也坦率谈起研究仍在路上的地方：样本覆盖面有待扩大，“五育融合”的成效如何用更精准的评价体系衡量，个别课例的成功经验怎样变成常态教学。把不足摆在台面上讲，恰恰是这项研究走向成熟的标志。

评审环节，三位专家认真审阅全套研究材料，围绕研究设计、成果转化、推广价值等方面细致问询、深入研讨。课题组现场作答，哪些做法已经得到验证、哪些还只是初步尝试，都在问答中摆到了台面上，答辩从容而有底气。

专家组对课题的选题价值、研究过程与成果水平给予充分肯定，认为课题立足课堂、扎根乡土，既回应了“五育融合”的时代命题，也把革命文化的育人价值落到了具体文本、具体课例上。同时，专家们就成果的系统提炼、评价工具的进一步完善、成果的辐射推广提出了指导意见。

学校教务处主任周伟毅到会讲话。他表示，学校将用好课题研究成果，把研究所得转化到日常课堂中，助力学生核心素养的提升；也希望课题组以结题为新的起点，继续把研究做深做实。

课题组表示，结题不是研究的终点，而是成果转化、持续深耕的新起点。下一步将认真消化专家建议，推动成果从个别课例走向常态教学，向更多文本、更多课型延伸，让科研之力真正服务于高中语文教学实践。

三年，一项课题，一群人的沉潜。从一篇课文到一门课程，从一间教室到一座城市的红色场馆，他们把“五育融合”、革命文化，做成了课堂上看得见的样子。

一场结题会，检验的是过去三年，也大致定下了未来三年往哪走。革命文化进语文课堂，说到底不是多讲几篇课文的事，而是要回答一个更朴素的问题：当学生合上书本、走出教室，那些人和事，还能不能在他们心里留下一点分量。答案还不完整，但方向已经清楚。