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2026年浙江省小学科学学科关键问题解决暨科学新课程新教材专题研训在缙云县紫薇小学举行
为聚焦新教材使用中的关键问题，深入践行新课标理念，深化新课程改革，扎实推进素养导向的小学科学课堂变革，11月4日至6日，由浙江省教育厅教研室、浙江省基础教育课程教材开发研究中心主办，丽水市教育教学研究院、缙云县教育局教学研究室协办的2026年浙江省小学科学学科关键问题解决暨新课程新教材专题研训在缙云县紫薇小学举行。来自全省各地的300余位小学科学教研员、骨干教师齐聚一堂，共研新教材，共探素养导向下的科学课堂新路径。
一、开幕致辞：
凝心启航谱新篇
开幕式及上午活动由缙云县教师进修学校、省特级教师陈志强老师主持。
缙云县紫薇小学陈毅力书记，缙云县教育局金缙龙副局长，丽水市教育教学研究院林维山副书记分别致辞，浙江省教育厅教研室小学科学教研员姜卫英老师介绍本次活动的研讨主题及内容安排。
二、课堂展示：
以课促研探路径
六节展示课覆盖生命科学、物质科学、地球科学、工程技术四大学习领域，既有数字化实验创新实践，也有工程制作、长时探究等新教材重点课型，充分体现新课标倡导的 “做中学、用中学、创中学” 的教学理念。
丽水市缙云县紫薇小学徐州锋老师执教《呼吸的变化》一课。徐老师以真实体验驱动，从平静呼吸到运动后变化步步实证；借AI与传感器将无形的气体变化转化为可视化数据，突破教学重难点。
台州市椒江区海门小学应巧媚老师执教《里面的电路是怎样的》一课。应老师以生日电子贺卡为情境，引导学生搭建又亮又响的电路，在方案辩证评价中体会工程设计的工程思维。
杭州市现代实验小学马林老师执教《测量力的大小》一课。马老师以编写测力计使用说明书为载体，用两次测量制造认知冲突，构建“观察—试错—归纳—验证”方法链；AI检测台赋能过程评价。
慈溪市教育局教研室孙风雷老师执教《自制打气筒》一课。孙老师以“自制打气筒”工程挑战任务，引领学生经历“问题—方案—实践—验证—优化”全流程；AI任务卡与学情统计赋能，落实教学评一致。
舟山市定海区沥港中心小学沈梦微老师执教《空气流动有力量》一课。沈老师的课堂以任务驱动，从制作气球小火箭到模拟对接空间站，学生思维在逐层建构；融入钱学森航天故事，将科学探究与家国情怀相融。
温州乐清市柳市镇第十二小学徐锴老师执教《土壤中的腐殖质》一课。创新研学场馆轮转探究，学生借感官观察与加热对比收集证据，自主推理腐殖质来源；科学部落格延展课外长时探究。
三、教学点评：
精准把脉明方向
11月5日下午，研训进入教学点评环节，由缙云县小学科学教研员马丽杰老师主持。
丽水市教育教学研究院小学科学教研员徐益南老师对上午的三节课进行点评：《呼吸的变化》以“身体—模型—数据”三级证据链，把问题还给学生；《里面的电路是怎样的》借认知冲突推动迭代优化，将过程性评价嵌入探究全程；《测量力的大小》依托AI智能检测台实时反馈，使操作规范从“被告知”变为“被需要”。以课为鉴，徐老师还提出两点启示：探究当有温度、思维更要有深度，须搭建“证据—解释—论证”思维链；技术当为探究赋能、不为思维代劳，须为学生推理与试错留白。
温州市教育教学研究院小学科学教研员陈锋老师对下午的三节课进行点评，肯定其“以评促学、做中思”的设计亮点，并分享了赴芬兰考察的见闻——信任平等的教育生态、重实践与跨学科“横贯能力”、以学习单和评价表驱动内驱学习，为素养导向的科学课堂提供参照，倡导从“做中学”走向“做思共生”。
四、示范引领：
特级课例解码设计
11月6日上午，湖州市安吉县外国语学校叶军老师带来特级教师示范课六年级《电能和磁能》。本课聚焦电磁铁，引导学生自主提出可探究的科学问题，围绕电磁铁南北极、磁力大小开展分组探究。叶老师利用探究记录单把学生内隐的思考表达出来，把探究的主动权还给学生，允许学生试错，让学生真提问、真探究，形成“开始于一个问题、结束于更多问题”的完整过程。
课后，叶军老师作《让学习真正发生》教学设计思路分析。分享“把探究主动权还给学生”的课堂实践思考，提出复杂课时可以进行课时拆分，保障学生深度思考与充分探究的时间，引发参会教师共鸣。
五、专题分享：
集智汇策共提升
杭州市钱塘区教师教育学院杨君老师作《小学科学教具研制的实践与探索》专题分享，结合一线案例分享自制教具、数字化教具开发思路，提出教具要服务科学概念建构，适配学生探究水平。
杭州市西湖区教育发展研究院吴利坚老师带来《创新能力评价视角下的教学设计》，围绕素养导向，讲解如何把创新评价融入教学设计各个环节。
绍兴诸暨市店口镇中心学校楼和东老师分享《探究中思考、实践中内化——浙教版 <科学作业本> 的使用与教学》，阐述用好作业本，发挥作业的诊断、支架、拓展功能的实践策略。
六、研训总结：
笃行致远向未来
活动最后，省教研室姜卫英老师作会议小结。她强调科学课堂要让学生真正“动起来”，要求教师板书要书写，构建师生深层互动；主张“灵动课堂”，教学随学生认知而动态调整，充分发挥学生的潜能。她倡导“大道至简”，让技术服务于学而非堆砌，并提出“三研究”：加强对教材的研究、加强对学生的研究、加强对课堂的研究。姜老师鼓励全省科学教师立足课堂实践，持续研究教学关键问题，推动小学科学核心素养落地生根。
研训虽落幕，教研无止境。全省小学科学教师将把本次研训所学带回各自岗位，深耕实验教学，立足学生真实学情，用好新教材，聚焦核心素养，持续探索科学课堂的变革路径，共同助力浙江小学科学教育高质量发展。
供稿：马丽杰、徐益南、陈志强、姜卫英
编辑：杨雨洁
