【第335期】徐金凤昌吉州高中语文名师工作室参加高中语文教研成长共同体第二十八次观课评课活动成果纪实

研思不息，笃行致远。为探索人工智能背景下高中思辨类文本教学路径，落实新课标理念，推进教考衔接，夯实选择性必修中册单元教学研究，高中语文教研成长共同体开展第28次云端观课议课活动，本次活动由第二小组牵头组织，徐金凤昌吉州高中语文名师工作室部分成员相聚云端，共同观摩浙江省人工智能与语文教学研讨会三节《修辞立其诚》同课异构优质课，开展深度观课评课与专题研讨。

本次观摩的三节公开课，立足同一文本主题，却走出截然不同的教学路径，在传统文论研读与现代技术赋能之间碰撞出精彩的思维火花。

2021年浙江省高中语文优质课评比一等奖第一名的杭州高级中学寿婷尔老师带来《修辞“立其诚”——“比喻”修辞格的大数据模型“内测”》研讨课。寿老师围绕优质比喻的评价标准拟定、创作优秀比喻句的方法、以“人工智能”为本体创设一个优秀的比喻句三个主体任务，借助豆包衔接和深化课堂，用豆包和学生们创作的比喻句PK将课堂推向高潮，最后以内测员对“豆包大模型比喻修辞格能力评估表”的完善提出升级方向结束。

2023年浙江高中语文优质课评比一等奖第一名的浙江省富阳中学王德宸老师带来《修辞立其诚》。王老师的课设计了三个任务：分析文章的观点和思路、推测写作动机与意图和判断思想意义和价值。在任务推进中，既有文本阅读方法的推进，又有写作背景的回望，最后以“你‘修辞立其诚’吗？你‘修辞立其____’呢？”追问，最后以钱理群先生的“说话三原则”和教材关键句齐读结束课堂。

一、课例亮点梳理

寿婷尔老师的课大情境任务主线清晰，以“AI比喻修辞格能力内测”贯穿课堂，依次完成比喻句辨析、归纳创作秘籍、学生自主创作，教学环节层层递进，形成完整学习闭环。  AI深度嵌入学习全过程，并非课堂装饰，用作打开学生思路的支架，实现学生与AI双向对话，借助AI反馈给予学生情绪价值，激发学生参与成就感。坚守语文本体，大量引用陈望道、钱钟书修辞理论，选用史铁生、余华等名家经典例句，在技术运用中保留课堂的文学味、语文味。

王德宸老师立足学生真实学情，以预习产生的三个真实疑问作为课堂切入点，尊重学生阅读困境，以答疑解惑作为课堂核心任务。采用苏格拉底式思辨教学，教师抛出反向观点，倒逼学生回归文本找寻证据，在不借助AI的前提下训练学生文本细读、逻辑推理能力。紧扣教材单元任务、学习提示，以“三个一致”为抓手落实文本研读，课堂落脚“修辞立其诚，为学亦为人”，充分落实人文育人价值，诠释AI时代人的思考不可替代性。

杨镍玮老师实施单元整合、群文阅读教学，提炼概念阐释的学习方法，并且完成方法迁移，实现阅读能力向写作、辩论能力转化。AI定位准确，把AI当作对话对手、参照伙伴，而非标准答案，引导学生敢于审视、质疑AI输出内容。 课前提供概念阐释思维图支架，降低思辨难度；设置人机微型辩论，极大调动学生思辨热情，让学生体会AI可以模仿论证形式，却无法承担人的责任与修养。

二、核心研讨共识

厘清AI工具的定位与使用边界。AI应当充当学生的对话伙伴、反思参照，不能仅当作普通教具，更不可完全取代教师评价。要警惕AI的“讨好型人格”，在评价输出、思辨交锋的关键节点，教师必须主动介入、及时纠偏。

坚持文本研读的核心地位。技术创新不能挤压基础知识的落实空间，高阶思维训练必须扎根于文本细读，切不可片面追求课堂形式新颖而脱离教材根本。

教学路径多元并存，本无高下之别。AI赋能只是语文教学的路径之一，教师既可借助AI创设思辨情境、拓宽思考维度；也可回归文本本真，依托原生问题驱动课堂，需要结合校情学情灵活取舍。

坚守价值本位：修辞之“诚”贵在人的在场。AI能够习得各类修辞技巧，却无法复刻人的现实处境、责任担当与价值立场。语文教学的终极追求，是实现学生的思维发展与品格塑造。