2024年高州教招面试——高中 语文(华师场1)

第一部分面试考情

面试采取试讲的方式进行。每位考生的备考时间为15分钟，试讲时间为10分钟，最后1分钟举牌提醒。

第二部分试讲真题及解析

考试内容：人教版，高中语文，必修上册《声声慢》

一、情境导入

上课，同学们好，请坐。同学们，老师先请大家看大屏幕上这幅李清照的画像。画中的她，眉头微蹙，神情落寞，仿佛有说不尽的哀愁。大家知道吗？李清照的人生以北宋灭亡为界，分为截然不同的两半。前半生，她出身书香门第，与丈夫赵明诚志趣相投，过着幸福美满的生活；后半生，金兵南下，国破家亡，丈夫病逝，她独自一人颠沛流离，晚景凄凉。今天我们要学习的这首《声声慢》，就是她晚年作品中最著名的一首。那么，这首词到底写了什么？它又是如何将一位女子的愁绪写得如此动人心魄的呢？让我们一起走进这首千古绝唱。。

二、探究新知

同学们，请先自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，感受词的节奏和情感。好，读完了。老师想请一位同学来说说，这首词给你最直接的感受是什么？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说感觉整首词都笼罩在一种浓得化不开的愁绪中，读起来很压抑。你的感受非常敏锐！那我们一起来看，李清照是如何把这种愁绪一层层铺展开来的。词的开篇就是十四个叠字，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。同学们，这十四个字历来被称为千古绝唱，你们觉得它妙在哪里？这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说这十四个字层层递进，从动作到环境再到心情，把那种若有所失、孤独凄凉的感觉写得非常细腻。分析得太好了！寻寻觅觅是动作，她在寻找什么呢？也许是逝去的丈夫，也许是往日的幸福，也许是失去的家国；冷冷清清是环境，周围一片孤寂；凄凄惨惨戚戚是心情，凄凉、悲惨、忧伤，一层深过一层。这十四个叠字，把读者一下子就带入了她那种无法排遣的愁苦之中。

接着，乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。同学们，这几句写了什么？这位穿蓝色衣服的男生，你来说。嗯，你说写了天气变化、喝酒御寒、大雁飞过。那“雁过也，正伤心，却是旧时相识”这句有什么深意？这位扎马尾的女生，你来说。嗯，你说大雁是候鸟，秋天南飞，她看到大雁，想起了从前丈夫在外地时，她常常盼着大雁带来书信。如今大雁还在，丈夫却已经不在了，所以更加伤心。分析得非常深刻！大雁本是无情之物，但在词人眼中，它却成了旧时相识，这更加衬托出她的孤独和悲伤。而“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，酒本是用来驱寒解愁的，但淡酒抵挡不住晚来的急风，更浇不灭心中那浓重的愁绪。

再看下阕。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。同学们，这几句又写了哪些意象？这位穿红色衣服的男生，你来说。嗯，你说写了黄花、梧桐、细雨。那这些意象有什么共同特点？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说黄花憔悴、梧桐凄凉、细雨绵绵，都是带有悲凉色彩的意象，共同营造了一种凄清的氛围。说得非常好！黄花就是菊花，满地堆积却已经憔悴凋零，没有人来采摘，这既是在写花，也是在写人，暗示词人自己容颜老去、无人关怀。“守着窗儿，独自怎生得黑”，一个人守在窗边，怎么才能挨到天黑呢？一个“黑”字，写尽了度日如年的煎熬。而“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，梧桐叶上滴落的雨声，一声声、一滴滴，敲打在词人的心上，把那种愁绪推向了高潮。

最后，这次第，怎一个愁字了得！同学们，这是全词的最后一句，也是情感的总爆发。作者说，这情形，一个愁字怎么能说得尽呢？这位戴眼镜的女生，你来说说你的理解。嗯，你说词人的愁太深太重了，一个愁字根本概括不了。说得太对了！这最后一句，看似直白，却有着极强的感染力。它把前面所有的景物描写、情感铺垫，全部汇聚到一起，形成了无法言说的巨大愁绪。是啊，国破家亡之痛、丈夫离世之悲、颠沛流离之苦、孤独终老之哀，这么多愁绪交织在一起，一个愁字怎么能够说得尽呢？

三、巩固练习

同学们，这首词最突出的特点就是运用了大量的叠字和典型的意象。现在请大家找一找，除了开头的十四个叠字，词中还用了哪些叠字？它们有什么作用？这位靠窗的男同学，你来说。嗯，你说还有“点点滴滴”，写雨声，也暗示愁绪的绵长。分析得很准确！那词中的意象，比如淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、细雨，它们在古典诗词中通常象征着什么？这位戴眼镜的女生，你来说。嗯，你说酒常用来消愁，风常象征凄凉，大雁常象征思念和书信，黄花常象征憔悴，梧桐常象征孤独，细雨常象征愁思。总结得非常好！李清照正是借助这些传统的意象，再加上她独特的叠字手法，将个人的愁绪写得既细腻又深沉，达到了一种极高的艺术境界。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起走进了李清照的《声声慢》。我们感受了开篇十四个叠字带来的强烈冲击，品味了淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造的凄清氛围，也理解了词人国破家亡、夫死流离的深沉愁绪。这首词之所以动人，不仅因为它写出了个人的悲苦，更因为它通过个人的遭遇折射出了那个时代无数人的共同命运。李清照用她的笔，将一份无法言说的愁绪，化作了千古传诵的文字。希望同学们在诵读这首词时，不仅能感受到那份凄美，更能体会到和平与安宁的可贵。

五、布置作业

李清照的《声声慢》让我们看到了一个在乱世中独自承受苦难的女性形象，而她的愁绪也让我们思考：当我们自己遇到情绪低落的时候，我们该如何表达，又该如何排解？课后请同学们以小组为单位，开展一次“古典诗词中的愁绪”主题探究活动。你们可以搜集整理其他写愁的经典诗词，比如李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《江城子》等，比较它们在表达愁绪时运用的意象、手法和情感内涵有什么不同，并制作一份图文并茂的探究小报或PPT，下节课我们举办一次“千古愁情谁人解”诗词鉴赏分享会，让同学们在比较品读中感受古典诗词的丰富情感和艺术魅力。好，这节课就上到这里，同学们再见。