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2026最新版三上六单元《海滨小城》教案+AI课件+逐字稿
《海滨小城》
教学设计
部分课件预览
核心素养
文化自信：
了解海滨小城的独特魅力，感受祖国山河的美好，增强对家乡和祖国的热爱之情。
语言应用：
认识“滨、胳”等字，会写“滨、灰”等字，会写“海滨、街道”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，学习文中按一定顺序描写景物的方法以及如何围绕一个意思把景物写具体。积累优美的词语和句子。
思维能力：
通过分析课文结构和描写顺序，培养学生的逻辑思维能力；鼓励学生思考海滨小城的特点，发展形象思维。
审美创造：
引导学生想象文中描绘的画面，体会海滨小城的美丽景色，激发学生的审美情趣，尝试用自己的语言描绘喜爱的景色。
教学目标
1.认识“滨、胳”等12个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重难点
体会海滨小城景色的特点，学习作者观察和描写景物的方法。
有感情地朗读课文，积累优美词句。
学习作者如何围绕一个意思把景物写具体。
【教学课时】2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“滨、胳”等生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等字，会写“海滨、街道”等词语。
2.能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象。
【教学过程】
一、情境引入，唤起共鸣
现在，全国各地很多城市都想在“最美城市”评选中一展风采，有一座海滨小城也不甘示弱。著名散文家林遐为自己家乡这座海滨小城写了一篇文章，想请我们帮忙，写一份推荐语，你们愿意帮忙吗？
同学们真是乐于助人，那么咱们家乡参加最美城市评选的工作可怎么办啊？那就让我们先去助人为乐，并从中学习一些经验，再为我们自己的家乡参选贡献自己的力量，好嘛？
1.出示 “任务卡”。
2.欣赏海滨城市的美景图。
3.出示课题，学习“海滨”。
海滨：靠近海的地方
拓展词语：
湖滨——靠近湖的地方。
河滨——靠近河的地方。
4.作者介绍
课件出示：林遐（1921—1970），当代著名散文家。主要著作有散文集《风雷小记》《山水阳光》《撑渡阿婷》，剧本《船在航行》等。
二、活动一：初读课文，邂逅小城之美
1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？
2.字词认读：
通过指名读、开火车读、齐读等方式，正音识字。读准多音字“臂”，让学生在语境中分辨读音。
读一读：他骑车时把两条胳臂摔伤了，左臂上的伤尤其严重。
生字书写。
指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
结构分类
（3）重点指导“滨、除”，教师范写。
（4）学生书写，展示评价。
4.初步把握课文内容。
（1）请学生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？
（2）学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中大海、沙滩、庭院、公园、街道的景象。
作者通过对“海滨”和“小城”两部分进行了描写。
（板书：海滨——大海 沙滩 小城——庭院 公园 街道）
教师质疑：作者按什么顺序来观察海滨小城的？（板书：远→近）
第二课时
【课时目标】
熟读课文，感受海滨的美。
能找出第4-6自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园和街道的美。
3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
4.体会作者热爱家乡的感情，唤起对自己家乡的热爱和赞美之情。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1. 识字游戏：捡贝壳。
2. 自由朗读课文，回顾课文写了海滨小城的哪些景象？
3.你最喜欢哪个场景，说说你的理由。
借助句式：
我最喜欢 的场景，这里有（ ）的( )、（ ）的（ ）……
我仿佛看到了 ，仿佛听到了 。
二、活动二：细品词句，挖掘小城特色
（一）感受海滨之美。
1.读一读，文章的第一句话
出示：这是一座海滨小城。
开篇点题，也点明了文章要描写的对象——海滨小城。
2.自由读第1、2自然段，圈一圈这段话写了哪些景物。
人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，棕色的机帆船和银色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
景物有天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵，突出了海滨的热闹。
找一找体现大海美丽的词语。抓住写颜色的词语。借助图片理解海天交界的水平线。这样的景色就叫海天一色。这些描写颜色的词语体现了海滨的绚丽多彩。
自由练读——互读——指名读。（指导朗读：要求读出颜色的美，大海景色的迷人。）
3.出示：早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
（1）这段话里描写颜色的词语有——金黄色。
（2）有没有哪个字让你觉得有新鲜感？
“镀”字用得好，化静为动，传神写出海面上的景物在阳光照耀下灿灿生辉的样子，突出了色彩之美。
（3）读一读，比一比，你喜欢哪一句？
我更喜欢第一句。因为第一句“都”和“也”的使用，让句子有了变化，描写得更加生动，更能体现出照样照射下景物的色彩之美。
4.默读第3自然段，你能找到这个自然段的关键句吗？
引导发现：关键语句不止在开头，还有可能在中间；关键语句的数量可以不止一个。
课件出示：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
（1）哪句话让你有新鲜感？
预设：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
这一句运用了什么修辞手法？贝壳为什么会寂寞呢？（这里用拟人的修辞手法，“寂寞”是用来形容人的孤单清冷，“遍地”说明贝壳数量多，写出了在海滩上数量多、颜色多、花纹美的贝壳已经让人司空见惯，引不起孩子们的一点兴趣。）
课件出示：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。
（1）圈出表示声音和表示颜色的词语。
这一段通过描写船队归航的声音、海鲜的色彩，让我们看到了海滨渔业丰收的喧闹画面。
还有什么也是银光闪闪的？仿照例子说一说。
出示：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
请同学们发挥自己的想象，想象当时的喧闹情景：海滩上的人们会说些什么？做些什么？用一段话把它描述出来。
用“一……就……”句式说一句话。
同桌互读、指名读、男女生分读。
我们欣赏了海滨的美丽风光，接下来我们来看看小城又有哪些美景吧！
（二）欣赏小城之美
1．读课文第4～6自然段，思考：课文写了小城的哪几个地方？它们各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
引导总结。像这样帮助我们理解一段话的意思就是关键句。
2.学习“庭院部分”。
出示：小城里每一个庭院都栽了很多树，有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有许多不知名的树。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（1）读2-4句，和同桌说一说你从哪里感受到“树多”。
重点指导：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
“热闹”运用了拟人的修辞手法，写出了花开得多。
“好像笼罩在一片片红云中”把凤凰花比作红云，写出了花开得多。
（2）总结：树的种类多、香味浓、花开得热闹，都在围绕关键句“小城里每一个庭院都栽了很多树”展开。
（3）想象画面读一读第四自然段。
（4）总结学习方法。
一找中心句，二圈景物，三画关键词，四想象画面读。
3.学习“公园部分”。
（1）过渡：小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出它的美呢？请用上刚刚总结的方法自主归纳。
（2）小组交流汇报，教师点拨：
课件出示：
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
这句话运用了什么修辞手法？写出了公园里榕树的什么特点？
小结：这句话运用了比喻的修辞手法，将榕树比喻成绿绒大伞，生动形象地描写出榕树的高大和枝繁叶茂。
（3）总结
（4）指导朗读：读出对榕树的赞美之情。
4.学习“街道部分”。
（1）小组交流汇报，教师点拨：“咯吱咯吱”是拟声词。“干净”点明了街道的特点。
（2）总结
（3）想象画面读一读。
（三）学习课文第三部分。
小城景色的总特点是什么？
课件出示：
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
1.这句话在全文中起什么作用？（总结全文）
2.从文中找出重点词语回答。（板书：美丽整洁）
三、活动三：撰写推荐语，助力小城出圈
1.推荐语要怎么写？看看提示 —— 突出城市特色、语言简洁生动又有感染力，还能借用文中词句呢。
2.结合课文回顾：“《海滨小城》里，大海有‘银光闪闪的鱼’，沙滩贝壳有趣，庭院树香、公园美、街道干净，这些都是特色，是推荐的“法宝”！
3.学生练写，交流展示。
结构梳理
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