一树风骨 · 家国礼赞:《白杨礼赞》教案设计

教学目标

目标①积累「坦荡、主宰、婆娑」等字词，理清文章行文思路，把握白杨树的外形特点。

目标②品味文中关键语句，理解象征手法，理清白杨树与北方军民之间的联系。

目标③学习托物言志的写法，体会对比、反问、排比句式的表达效果。

目标④体会作者赞美白杨树背后蕴含的爱国情怀，理解文章时代内涵。

教学重难点

• 教学重点：
  把握白杨树的外形特点与内在气质；理解象征手法，把握白杨树的象征意义。
• 教学难点：
  结合写作背景读懂「树」与「北方抗日军民、民族精神」的深层关联；理解先抑后扬（欲扬先抑）的表达作用，体会托物言志中「物」与「志」的统一。

教学过程 · 第一课时

识树 · 寻美——初见白杨（指向目标①）

环节一　情境导入，揭题明志（约5 分钟）

1. 教师出示两幅图片——水边婀娜的垂柳与高原上笔直的白杨，抛出问题：「如果请你为一种树写一篇赞歌，你会选谁？为什么？」学生自由发言，教师不下结论。

2. 教师顺势引入：八十多年前，有位作家在西北高原上与一种树相遇，竟激动得要「高声赞美」——他叫茅盾，这棵树就是白杨树。板书课题并解题：「礼赞」即怀着崇敬的心情赞美；题目一语定情，全文的感情基调与写作指向尽在其中。

【设计意图】以「选树」激活生活经验与审美直觉，制造「柔美常被偏爱、挺拔为何被礼赞」的认知冲突，自然生成贯穿两课时的主问题——为什么偏偏是白杨？（寻树）

环节二　预习反馈，字词过关（约7 分钟）

1. 课件出示「字词关」，学生认读正音，教师重点纠错：

开垦（kěn）、主宰（zǎi）、坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、倔强（jué jiàng）、旁逸（yì）斜出、婆娑（pó suō）、虬枝（qiú）、秀颀（qí）、倦怠（dài）、晕圈（yùn）。

2. 结合语境释义，强调四个易错点：坦荡如砥（平坦得像磨刀石）、妙手偶得（文学素养深的人出于灵感偶然得到妙语佳句）、潜滋暗长（暗暗地、不知不觉地生长）、纵横决荡（纵横驰骋，冲杀突击）。

3. 同桌互查「读读写写」记背情况，教师随机抽测 4—6 人，即时正音。

【设计意图】落实字词积累这一硬任务，扫清阅读障碍；同桌互查与随机抽测构成第一轮师生互动，使预习情况即时可见。（对应目标①）

环节三　初读感知，梳理思路（约15 分钟）

1. 教师配乐范读（或播放名家朗读），学生听读并圈画：文中哪些句子直接抒发了作者对白杨树的赞美之情？

2. 学生汇报，师生共同锁定四次直接抒情句，课件依次点亮：

「白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！」（第①段） 「那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。」（第④段） 「这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。」（第⑥段） 「我要高声赞美白杨树！」（第⑨段） ——「不平凡」一线贯穿，首尾呼应

3. 追问（师生互动）：「不平凡」三个字像一根线，把全文串了起来——这在文章结构上叫什么？（明确：线索。）

4. 小组合作，用小标题概括各部分内容，形成行文思路：开篇点题（①）→ 生长环境（②③）→ 外部形象（④⑤）→ 内在气质（⑥）→ 象征意义（⑦⑧）→ 对比收束（⑨）。教师依学生回答即时板书。

【设计意图】以四次抒情句为抓手，让学生自己「找得着、连得起、说得清」全文的总—分—总结构与抒情线索，训练思路梳理类题型的概括与表达。（对应目标①）

环节四　细读环境与形象，为白杨建「身份证」（约 12 分钟）

1. 默读第②③段，圈画描写高原的关键词（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥、雄壮、伟大、单调）。师生对话明确：这是一片辽阔坦荡、色彩鲜明却略嫌「单调」的黄土高原——它既正衬白杨的「不平凡」，又以「恹恹欲睡」与「惊奇地叫了一声」的情绪反差，为白杨的出场蓄势。

2. 小组合作细读第⑤段，完成「白杨身份证」四栏信息（课件逐步揭示）：

• 干
  ——笔直，丈把高，一丈以内绝无旁枝；
• 枝
  ——一律向上，紧紧靠拢，绝无旁逸斜出；
• 叶
  ——宽大，片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂；
• 皮
  ——光滑，淡青色，泛着银色的晕圈。

3. 教师追问：「像加以人工似的」反复出现，写的是树还是人？（明确：以「人工」显「刻意向上」，树已带人的精气神——力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠。）

4. 朗读指导：重读「笔直」「一律向上」「绝无」，用上扬的语调读出白杨的挺拔劲儿；男女生分组赛读第⑤段。

【设计意图】由环境到形象，抓关键词提炼特征；「身份证」任务把说明性信息转化为可操作的课堂活动，同时为第二课时「由形入神」埋下伏笔。（对应目标①）

环节五　当堂练习（一），即时反馈（约 5 分钟）

发放学案（一），学生独立完成「基础积累」与「思路梳理」两组题（题目与参考答案见本教案第十部分），同桌互批，教师统计错点并当堂讲评。

【设计意图】以广东中考基础题型当堂检测目标①的达成度，做到堂堂清。

环节六　课堂小结与作业布置（约1 分钟）

小结：这节课我们「识」了树——一张身份证，一棵力争上游的白杨。可「西北极普通」的它，为什么「决不是平凡的树」？下节课，我们随茅盾一起穿越 1941，由树见人、由人见国。

作业：①抄写并记忆「读读写写」；②朗读全文，熟读第⑤段，背诵第⑦段（为下节课作准备）。

教学过程 · 第二课时

品树 · 悟魂——由树见国（指向目标②③④）

环节一　复习导入，聚焦矛盾（约4 分钟）

1. 抢答复习：全文的抒情线索是什么？白杨树的总特点是什么？（线索：不平凡——我赞美白杨树；总特点：力争上游、倔强挺立。）

2. 教师抛出主问题：「西北极普通的一种树」，茅盾为什么偏偏要「高声赞美」？普通的树背后，究竟藏着怎样的「不平凡」？——今天我们来做两件事：破译树的象征密码，穿越树的时代现场。

【设计意图】以旧引新，用「普通」与「不平凡」的矛盾直指象征，让第二课时从第一问起就奔向文本深处。（品树）

环节二　资料助读，走进1941（约 6 分钟）

1. 课件出示「时代资料卡」，学生快速阅读、提取信息：

时代——1941 年，抗日战争进入最艰苦的相持阶段：日寇对敌后根据地疯狂「扫荡」，国民党消极抗日、积极反共，白色恐怖笼罩国统区。 见闻——1940 年，茅盾从新疆返内地，途经西安赴延安参观、讲学，亲眼看见北方军民在中国共产党领导下同心抗日、艰苦奋斗、蓬勃向上的景象。 写作——1941 年 3 月，茅盾在重庆写下本文，发表于《文艺阵地》。在不能直说的环境里，他把满腔热情寄托在一棵树上：赞树，更是赞人、赞精神。——读懂背景，才读得懂「礼赞」二字的分量

2. 教师点拨：「此时此刻，你觉得『礼赞』的仅仅是树吗？」学生自由作答，教师不急着下结论——带着问题进入品读。

【设计意图】以背景资料打通「物」与「志」的通道，为目标④和象征理解的落地提供认知支点。（悟树）

环节三　品读第⑦段，破译象征密码（约 12 分钟）

1. 齐读第⑦段。主问题：四个「难道」，能不能删掉一个？能不能调换顺序？

2. 小组讨论后汇报，教师借助「密码阶梯」课件逐级揭示递进链条：

• 反问一「难道你就只觉得它只是树？」——由树起问，引出思考；
• 反问二「难道你就不想到它的朴质，至少也象征了北方的农民？」——由物及人，树      → 北方农民；
• 反问三「难道你竟一点也不联想到……守卫他们家乡的哨兵？」——由人到「武装的抗日军民」，农民      → 哨兵；
• 反问四「难道你又不更远一点想到……用血写出新中国历史的那种精神和意志？」——由实到虚，哨兵      → 民族精神与意志。

3. 明确：四个反问构成排比，一句比一句深入，气势与感情层层推进；「只觉得——就不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到」的措辞变化，把读者的思维一级一级推向高处。

4. 方法小结（师生共同归纳）：象征，是借具体事物表现相近的精神品格；它着眼全篇，与句内相比的比喻不同。本文「树」是载体，「北方抗日军民的朴质、坚强、力求上进」是内核——这正是「托物言志」。

【设计意图】以「能不能删、能不能换」的可辩问题驱动合作探究，让学生在语言比较中自己发现排比反问的递进结构，突破象征这一核心概念。（对应目标②③）

环节四　品味第⑥段，探究先抑后扬（约 8 分钟）

1. 默读第⑥段，教师设疑：作者明明要赞美白杨，为什么先说它「没有婆娑的姿态」「算不得树中的好女子」？这不是自我拆台吗？

2. 删减比较朗读：出示删去抑笔后的句子（「这就是白杨树……它是树中的伟丈夫！」）与原文对读。学生谈发现：有了前面的「抑」，后面的「扬」落差更大、印象更深、感情更足。

3. 师生归纳：这是欲扬先抑（先抑后扬）。先退一步以「好女子」作衬，再猛然抬升为「伟丈夫」，一贬一褒之间，白杨「伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔」的形象陡然立起；文章也随之起了一个漂亮的波澜。同时回扣第一课时：第②段的「单调」「恹恹欲睡」，同样是替白杨出场的「抑」，两处蓄势一脉相承。

【设计意图】用「删一删、读一读」的直观操作，让学生自己验证先抑后扬的表达效果，把一个抽象概念变成一次可体验的语言实验，突破教学难点。（对应目标③）

环节五　研读第⑧⑨段，体会对比与情怀（约 6 分钟）

1. 自读第⑧段，用原文回答：作者为什么赞美白杨树？（明确：「它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。」——「不但……尤其……」的递进，把赞歌推向顶点。）

2. 研读第⑨段：写白杨，为什么偏偏又提「贵族化的楠木」？（明确：对比反衬。「楠木」暗指那些「看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们」；鄙视楠木、高声赞美白杨，爱憎分明，主题在对比中再度升华。）

3. 情感升华（师生对话）：在白色恐怖之下，直说会招来危险，于是满腔爱国情都寄在一棵树上——树是普通的树，志是滚烫的志。这就是「一树风骨，家国礼赞」。

【设计意图】落实对比手法与时代内涵的理解，完成由「文」到「道」的升华，呼应主题、落实目标④。（悟树）

环节六　当堂练习（二），规范答题（约 7 分钟）

发放学案（二），学生独立完成「句子赏析」「写法探究」「象征理解」「语言运用」四组题（题目与参考答案见本教案第十部分）；完成后同桌依据「评分要点」互评，教师选取两份典型答案投影点评，强调「观点＋手法＋内容＋效果」四步答题规范。

【设计意图】以广东中考阅读高频题型当堂检测目标②③④的达成度，实现学、练、评一致。

环节七　课堂总结，主题升华（约2 分钟）

教师寄语式总结：一棵白杨，干是笔直的，枝是向上的，风骨是倔强的；一个民族，脊梁是挺直的，心是团结的，前途是光明的。八十多年过去，白杨还在生长——愿我们都能做「力争上游」的一棵树。全班齐读第⑧段作结。

【设计意图】以齐读收束情感，由树及己，完成「赞树」一站，让家国情怀从文本走向学生。（赞树）

板书设计

白杨礼赞（茅盾）—— 一树风骨 · 家国礼赞

线索：不平凡 —— 我赞美白杨树！

生长环境：坦荡如砥的黄土高原（正衬 · 蓄势）

外部形象：干直 · 枝靠 · 叶向上 · 皮光滑 —— 力争上游

内在气质：好女子？不 —— 伟丈夫（先抑后扬）

象征意义：树 → 北方农民 → 抗日哨兵 → 民族精神（排比反问，层层递进）

对比收束：贵族楠木（鄙）vs 白杨（赞）—— 托物言志，家国情怀

当堂练习学案（含参考答案）

学案（一）· 第一课时

一、基础积累 广东中考题型 · 字音字形

1. 根据拼音写汉字，或给加点字注音。

（1）坦荡如 dǐ（　　）　（2）恹恹（　　）欲睡　（3）婆 suō（　　）

（4）虬（　　）枝　（5）旁 yì（　　）斜出　（6）秀 qí（　　）

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）

A. 极目远望，塞外草原坦荡如砥，让人心旷神怡。

B. 越是没人监督，越要防止懈怠情绪在心里潜滋暗长。

C. 舞台上他表演的机械舞刚劲有力、婆娑生姿，赢得阵阵掌声。

D. 边防战士如哨兵一般傲然挺立在风雪之中。

参考答案1.（1）砥　（2）yān　（3）娑　（4）qiú　（5）逸　（6）颀。2. C。「婆娑」形容盘旋舞蹈的样子（多指枝叶扶疏、舞姿柔美盘旋），与「刚劲有力」的机械舞语境不符；A、B、D 使用恰当。

二、思路梳理与内容概括 广东中考题型 · 现代文阅读

3. 本文以「＿＿＿＿」为抒情线索。开头一句「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿」开门见山、点明主旨，与结尾「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿」遥相呼应。

4. 用简洁的语言概括白杨树的外形特点。

5. 白杨树生长在怎样的环境中？这样的环境描写有什么作用？

参考答案3. 不平凡（或「白杨树实在是不平凡的」）；「白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！」；「我要高声赞美白杨树！」。4.（示例）干笔直、无旁枝；枝一律向上、紧紧靠拢；叶片片向上；皮光滑，呈淡青色。总体上力争上游、倔强挺立、不折不挠。5. 要点：辽阔平坦、黄绿错综、雄壮而不无单调的黄土高原。作用：①交代白杨树的生长环境，以高原之壮阔正衬白杨之不平凡；②以「单调」「恹恹欲睡」蓄势，为白杨出场作铺垫，形成欲扬先抑之势。

学案（二）· 第二课时

一、句子赏析 广东中考题型 · 修辞赏析

1. 第⑦段连用四个「难道」的反问句，有什么表达效果？

参考答案四个反问句构成排比，句式整齐、气势强烈，感情层层递进：由「树」到「北方农民」，再到「守卫家乡的哨兵」，最后升华为「民族解放斗争中的精神和意志」——由物及人、由实到虚，逐步揭示白杨树的象征意义，把赞美之情推向高潮，引发读者强烈共鸣。

二、写法探究 广东中考题型 · 表现手法

2. 文章题目是「白杨礼赞」，第⑥段为什么先说白杨树「算不得树中的好女子」？

3. 结尾段为什么要写「贵族化的楠木」？

参考答案2. 运用欲扬先抑（先抑后扬）的写法。先退一步说白杨没有婆娑的姿态、算不得「好女子」，再以「但是」陡转，赞其为「树中的伟丈夫」。一抑一扬形成强烈反差，突出了白杨伟岸、正直、朴质、坚强不屈的形象，使文章波澜起伏，赞美之情表达得更加充分有力。3. 运用对比（反衬）手法：以象征「看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们」的贵族化楠木，反衬极普通却极不平凡的白杨树；一贬一褒，爱憎分明，深化并收束全文礼赞白杨、礼赞抗日军民的主旨。

三、象征理解 结合背景 · 重点考查

4. 结合写作背景，说说白杨树象征了什么。

参考答案白杨树象征了北方的农民，象征了敌后广大土地上坚强不屈、守卫家乡的抗日军民（哨兵），尤其象征了今天民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。1941 年正值抗战相持阶段，作者在国统区借礼赞白杨，表达对北方抗日军民的崇敬与对民族精神的礼赞，坚定人们对抗战胜利的信心。

四、语言运用 广东中考题型 · 仿写

5. 仿照第⑦段反问句式，以「梅花」为对象写一组句子。

例：难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，至少也象征了北方的农民？

参考答案（示例）难道你就只觉得她只是一种花？难道你就不想到她的凌寒独放，至少也象征了不畏艰险、傲雪前行的人们？评分要点：①句式一致，运用反问；②由物及人，点出精神品格；③言之成理即可。