让笔下人物“发光”,AI赋能写作——基于真实情境驱动的叙事类习作进阶教学策略研究

让笔下人物“发光”

AI赋能写作

基于真实情境驱动的叙事类习作

进阶教学策略研究

2026年5月14日下午，上海大学基础教育集团“创意写作种子教师”系列培训课程在上海大学附属学校顺利开展。课程研修主题：让笔下的人物发光——素养导向下：基于班级写作工坊的进阶课程教学策略课例研究。

出席对象有宝山区教育学院教研员黄蓓老师、宝山区语文青年教师团队成员、上海大学基础教育集团“创意写作种子教师”、上海大学附属学校 “心享”创意工作坊成员及初中语文教研组。上海大学附属学校叶婉芸老师担任主持人。

课程一：叙事类习作教学课例观摩

上海大学附属学校张玲老师展示创意写作课，以七年级下册第一单元习作《写出人物特点》为主题，依托学生熟悉的校刊征文创设真实情境，融合信息技术激发写作兴趣，聚焦细节描写，引导学生把人物写得更有温度。

课堂伊始，张老师借助《梦享笔尖》征文活动创设真实写作情境，并引入AI小助手引导学生提炼人物特点关键词，同时出示课前问卷词云图与痛点条形图，快速明确学习目标，点燃学生写作兴趣，奠定轻松、有趣的课堂基调。

在核心教学环节，张老师以教材课文为范例，层层推进四个进阶学习活动：先借《阿长与〈山海经〉》中的两个事例引导学生辨析典型事件，布置微写作练习，让学生为“身边好少年”写匹配特点的事件，点明关联点；再以托尔斯泰描写片段为范例，引导学生分析细节描写及作用，讲解细节描写方法，并补充对比衬托的写法，帮助学生实现“形神兼备”；随后出示邓稼先、闻一多相关文段，引导学生分析议论抒情的表达方式，布置用议论抒情评价身边好少年的练习。

接着，张老师组织工坊合作展评，学生依据评价量表自评互评，推选佳作上台朗读点评，在品读中感悟平凡人物的闪光品格，提升表达与鉴赏能力。

最后，张老师回顾“选典型事件—用细节描写—加议论抒情—展评修改”的写作路径，引导学生完善征文，巩固课堂知识，布置分层课后作业，鼓励学生积极投稿校刊，并提供“增添细节”“深化议论”的创意选项。课后，学生纷纷表示：“原来写人可以这么有趣，用对方法就能让笔下的人物真正发光！”

张老师的课堂基于班级写作工坊，借助真实情境激发写作动力，巧用AI赋能教学创新，通过递进活动与评价引导，帮助学生在轻松的氛围中学习写作技巧、掌握写出人物特点的方法、真正成为笔下人物的“造光者”。

说课环节，张老师结合新课标核心素养，介绍所授内容、学生情况、教学设计，并将本课亮点逐一说明。本节课将经典写人技法转化为落实新课标理念的课堂教学实践：

（一）用“以读促写、读写结合”重塑课堂结构，从课文中提炼方法，保障写作思维的真实发生；

（二）用“微写作—迁移练习—展评反馈”的进阶任务链实现思维可视化，发展学生审辨式思维；

（三）用“真实征文情境”与“AI赋能”激发写作创意，培育创新精神；

（四）以“小组合作展评+评价量表”拥抱智能时代，提升数字素养与文化自信。

张老师还结合本节课的效果进行反思，她表示：写作教学的使命，是为学生赋能，赋予他们观察的眼睛、表达的工具以及发现平凡之美的人文情怀，让学生们不仅学会“写人”，更能“钟情于歌颂”，成为温暖而有力量的表达者，真正让笔下的每一个平凡人物都“发光”。

课程二：微讲座《创意写作背景下叙事类习作进阶训练——写作策略的进阶探究》

徐琳老师在微讲座《创意写作背景下叙事类习作进阶训练——写作策略的进阶探究》中，首先回顾上一期进阶课程“关于叙事类习作进阶目标梳理”的核心内容，在此基础上，进一步梳理五四学制中六至九年级叙事类习作的四阶段训练序列：六年级“叙事奠基”聚焦“写清楚”，七年级“叙事升格”聚焦“写生动”，八年级“叙事综合”聚焦“写巧妙”，九年级“叙事升华”聚焦“写完美”，遵循“仿其形—学其法—用其神—悟其道”的教学策略进阶路径。