夜雨聆风依托AI智能助教构建小学道德与法治“双师”协同课堂教学模式
摘要：在智能化技术快速融入小学课程教学的当下，AI技术在道德与法治课堂中的应用已成为大势所趋，这也为教师改进教学模式、提升教学品质提供了良好契机。基于此，文章分析了依托AI智能助教构建小学道德与法治“双师”协同课堂教学模式的意义，提出了道德与法治教师要结合学生的年龄特点与学习需求，与AI智能助教进行合理分工，确保教学重点突出、靶向明确；与AI智能助教深度联动，构建立体沉浸式课堂，优化学生的学习体验；发挥“双师”协同效能，实现“师—生—机”三元高效互动；充分发挥AI智能助教的支撑作用，打造生活化大课堂，助推学生实现知识的迁移与应用。
关键词：小学道德与法治；AI智能助教；“双师”协同；核心素养
在智能化时代，小学道德与法治课堂教学的高质量开展离不开AI技术与资源的支持，这是教师创新课堂教学模式、深化教学成果、实现育人目标的必然选择。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要重视线上线下互动体验平台等数字化资源建设，鼓励教师和学生利用信息技术和网络技术收集数字化资源。显然，教师依托现有技术条件，在学校的支持下推动AI进课堂，契合教学转型发展目标，能为学生的成长提供助力。教师可以运用AI工具和平台，引入AI智能助教，构建“双师”协同的新型教学模式，实现线上、线下教学的深度融合，持续优化学生的学习体验，赋能学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识的良性发展。
一、依托AI智能助教构建小学道德与法治“双师”协同课堂教学模式的意义
所谓AI智能助教，是指基于AI平台与技术生成的“虚拟教师”。通过引入AI智能助教，小学道德与法治教师可打造“双师”协同课堂，即“实体教师+AI智能助教”的协同教学形态。实际上，AI智能助教可视为教师的“延伸体”，即教师开展课堂教学的得力助手。AI智能助教的引入，能让道德与法治教师在设计教学方案、组织教学活动时调用更丰富的资源与素材，这有利于丰富课堂教学形态，增强道德与法治课堂的吸引力，为课堂教学的深化提供强有力的技术支撑［1］。例如，在统编版道德与法治二年级上册第3课“团团圆圆过中秋”的教学中，教师可以运用AI工具系统梳理并展示中秋节的常见习俗与特色活动，生成短视频和图片，激活学生的节日记忆，让学生在感受中华优秀传统文化魅力的同时积累相关知识。在AI智能助教的支持下，课堂教学形态更加丰富，教学内容的呈现也更加立体生动。
小学生正处于身心快速发展的关键阶段，对外部事物和新奇现象抱有浓厚的好奇心与求知欲，将数字资源、多媒体、AI等工具与载体融入课堂，能够对其产生强大的吸引力。教师以学生的这一特点为切入点，通过构建AI智能助教支持下的“双师”协同教学模式，可充分调动学生的学习积极性与主观能动性，让学生始终保持良好的学习状态，主动参与课堂互动，不断提升学习能力。
二、依托AI智能助教构建小学道德与法治“双师”协同课堂教学模式的策略
（一）合理设置角色分工，确保教学重点突出
在小学道德与法治课堂教学中，教师构建“双师”协同教学模式，合理设置AI智能助教与人类教师的角色分工，就是为了厘清双方的职能定位，确保二者在“各司其职、各尽其能”的过程中形成教学合力，赋能教学转型升级。一方面，AI智能助教可承担数据分析、情境创设、资源供给、疑难点即时解答等相对烦琐的教学辅助任务；另一方面，人类教师作为教学活动的“操盘手”，可在AI智能助教的支持下，将教学重点聚焦于师生互动、情感答疑、高阶思维培养等方面，从而提升教学工作的针对性，确保课堂教学有的放矢［2］。
例如，在统编版道德与法治二年级上册第15课“红红火火中国年”的教学中，教师可结合学生的认知特点，与AI智能助教进行合理分工、密切配合，切实提升课堂教学效果。其中，人类教师作为教学的主导者，要结合本课教学目标，开展内容讲解、互动引导等核心工作，引导学生快速进入传统中国年的情境中，提升学生的学习兴趣。
在“双师”协同教学模式下，AI智能助教可在资源呈现、情境创设、互动问答、重点内容强化、学习效果即时反馈等方面发挥重要作用。教师要主动运用AI工具，发挥AI智能助教功能，实现“双师”协同教学。比如，在互动问答环节，教师可设置“AI小助手”互动窗口，由AI智能助教对学生进行引导。此时，学生可通过语音或文字提问，对中国年的传统习俗进行探索，AI智能助教能快速给出简洁准确的回答。小组互动讨论结束后，AI智能助教可以自动收集学生上传的讨论结果，并初步整理和分类展示，使教师了解各小组的学习进展，从而提供更精准的讲解和指导。
（二）构建立体沉浸式课堂，优化学生学习体验
在智能化技术深度融入小学道德与法治课堂教学的当下，教师要重视AI智能助教的引入和运用，将其作为“双师”协同课堂教学模式构建的支点，最大化发挥其价值。基于“以生为本”的教学要求，教师要借助AI技术、资源和平台，着力打造沉浸式、立体式课堂，让学生在课堂学习中感受道德与法治知识的魅力和价值，强化自己的政治认同、道德修养和法治观念，并认识到道德与法治知识的实用性［3］。教师要用好AI智能助教，合理组织课堂实践活动，确保学生在课堂活动中锤炼知识技能，发展学科核心素养。
例如，在教学统编版道德与法治三年级上册第4课“科技力量大”时，教师可以利用AI工具开展“亲身体验科技进步”主题活动，由AI智能助教生成“虚拟实验室”，学生则通过AI工具自主选择“生活中的科技产品”探究主题并点击屏幕中的“智能手机”。据此，AI可自动拆解智能手机的内部结构，展示智能手机运行的基本原理。同时，AI工具还可通过动画视频直观展示“手机充放电的基本过程”“拍照时镜头的组合及各自的功能”等复杂内容。教师也可借助AI工具展示学生常见的智能手表的形态与工作原理，比如手表的计步器功能，其实是由手表内的三轴加速度传感器实现的，也就是当我们走路时，传感器会晃动，从而计算步数。
教师还可与AI智能助教配合，在AI系统中输入学生的成绩、性格特点、日常表现等参数，使AI系统自动分配课堂学习小组，要求各个小组协同配合，探究自己感兴趣的科技产品和具有创新性的科技现象等。之后，教师可将各小组的探究成果提交至AI系统，使AI自动汇总整理，并生成“班级科技树”，直观展示各小组的探究成果。如此，在沉浸式的课堂场域中，AI智能助教与教师深度合作，既能优化学生的学习体验，也能有效提升课堂学习效率。
（三）发挥“双师”协同效能，实现三元高效互动
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