夜雨聆风
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📚 执教者：冯琛莉📖课题：《枫树上的喜鹊》（二年级下册第四单元）
📖 课堂实录
学生：唱歌。
老师：来，小朋友们好。请坐。
学生：老师好。
老师：这节课我们要跟着乌丢丢继续闯。想到乌丢丢已经……
学生：闯过两个岛屿了，这次他来到了回音峡谷。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）叽叽喳喳，我是小鹊喳喳，欢迎来到回音山谷。想走出这一关，必须听懂我们喜鹊的语言。可是要获得这个本领，首先得有一颗真正喜欢大自然的心。
老师：听明白了吗？今天我们要听懂谁的语言？对，是喜鹊的语言。所以今天我们一同走进第十课，预备读课题——《枫树上的喜鹊》。让我们来看看，让我们一起来看一看。枫树上的喜鹊就在我们身边，一起往下看。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）小朋友们，既然你们有信心，那让我来发布第一项任务：默读课文，圈出“我”喜欢的是什么。找到一处在旁边画上一颗小爱心，找到的爱心越多，乌丢丢的第三脚印就越亮。
老师：我考考你们，看看谁耳朵特别灵。第一个任务是什么？第二个要干什么？看来我们可以往下进行了。任务就是：默读课文，用横线画出含有“喜欢”的句子，再把那个句子中“我”喜欢的是什么圈出来，然后在旁边画一颗小爱心。开始吧，把语文书翻开，翻到48页。先全文默读，读完了以后再找一找、画一画。48页。
老师：先读完再圈，圈完再画横线，画完横线再圈出“喜欢”的对象。明白了吗？
老师：我发现小朋友们默读习惯都非常好，已经没有人只读不画了。
老师：而且速度都很快，甚至有小朋友读完了，是不是？把含有“喜欢”的句子用横线画出来，再圈出“我”喜欢的是什么。
老师：有的小朋友习惯还特别好，画了一句就在旁边马上画了一个很可爱的小爱心。
老师：最快的小朋友已经找到了三处。
老师：嗯。
学生：你们的习惯真好。
老师：横线、圈、画小爱心都记住了。
老师：你找到了几处？两处。找到两处的举手。有找到3处的吗？还有更多的吗？不错，我们加油。你找到了四处，厉害。
老师：再给你们20秒，把含有“喜欢”的句子，用横线画出来。
老师：来，停。你们太厉害了。来，找到两处的举手。找到3处的举手。找到4处的举手。来，第一处谁找到了？
学生：请你。
老师：第一自然段第一行，同意吗？
学生：同意。
老师：把这句话读给大家听。
学生：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
老师：我听出来你喜欢它了。“枫树”是个后鼻音。来，跟老师读——“枫树”。
学生：枫树。
老师：第一处找到的请举手。这句话是“我很喜欢它”。“渡口”的“渡”字，是三点水加一个什么呢？你们猜猜看。它为什么右边是这个“度”吗？还真有人猜出来了，那么厉害。
学生：你说，就是河边上有个小码头，那就是“渡”口。
老师：不是小桥，河边上有一个什么？你看有个码头，那个是叫“渡口”。我们古人要渡过河的时候，都要先干什么？要用“度”量，要测量一下水的深浅，要不然“扑通”一下就掉进去了。所以这个码头叫……
学生：渡口。
老师：对，停在这旁边的船叫……
学生：渡船。
老师：你们厉害了。我们一起来读——“渡口”、“渡船”，预备，起。
学生：渡口，渡船。
老师：渡口旁有一棵大枫树。我把它搬来了，搬到这儿来了，找到了吧？第一个“我”喜欢的是谁？
学生：枫树。
老师：你圈出来了吗？闪闪的红心给它添上去。好，第二句谁找到了？来，我请你。
学生：“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。”
老师：是的。
学生：是第一自然段的最后一句。
老师：找到了吗？“枫树上”，预备，起。
学生：“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。”
老师：这一次我们一起来读。“是的，我喜欢站在枫树下”，预备，起。
学生：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
老师：其实你看，他抬头看喜鹊窝，其实是喜欢喜鹊窝里的什么？接着，我们接着往下继续找，还有吗？你们找，有人在圈了，是不是？你们刚才那句没找到是吗？找到了吗？来，我们接着往下看。
老师：抬头看喜鹊窝，刚才你们说了，他其实是喜欢喜鹊窝里的什么？给他换个名字，叫“喜鹊”。你看，“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样在心中称呼他。”我把它加上去了。原来在这个喜鹊窝里，还有一位……来，你喊一声他。你来，都这么甜吗？“喜鹊阿姨”的心都酥了。好像我们画到第三处就找不到了。我们来看看这三处里面，你们一起来看一看。“我们村的渡口旁”，我们一起读，可以吗？
学生：“我们村的渡口旁有一棵枫树。”
老师：“枫树上有一个喜鹊的窝。”
学生：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
老师：“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样在心中称呼他。”你们发现了吗？他先是喜欢了一棵树，然后喜欢枫树上面的那个窝。最喜欢的还是喜鹊窝里住的那只喜鹊。这个喜欢，真的是说不完。也就是喜欢跟喜鹊有关的一切。还有吗？他除了喜鹊阿姨，你们再往下找找看，他还喜欢谁？有找到吗？你们还找到了。来，我们接着往下看。你找到了。
学生：喜鹊弟弟。
老师：喜鹊弟弟。你看，其实他没有直接说出来，你们可厉害了。刚才很多人没有找到喜鹊弟弟，因为他只有那句话——“我真是喜欢极了”。这句话的“我”喜欢的是谁？
学生：喜鹊弟弟。
老师：为什么？你怎么知道他是喜欢喜鹊弟弟？
学生：你说在后面，他说“在心中称呼他喜鹊弟弟”。
老师：也就是说，你会连着从上往下读。所以当我们找不到答案的时候，我们可以往哪找？
学生：上下文找。
老师：厉害了，我们一下就找到了这么多。你看，四个爱心都贴上的举手。来，没有贴上的赶紧贴，给你们一会儿时间。如果你们四个都贴上了，你能把它连起来说吗？我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。一口气，看看谁能把它说完。不敢了？只有三个人举手了。在下面跟你同桌两个人一起说说。
学生：我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
老师：谁来一口气把那四个全部说完？来，你来。
学生：我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
老师：听出来了，你一连串的重复。谁能跟他不一样，说得比他更简洁？来，你来。
学生：我喜欢枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
老师：厉害了，一口气。他比你把有些“喜欢”都去掉了，还加了一个“和”。掌声送给他。我们一起来说：“我喜欢——”
学生：枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
老师：你看，就被你们说完整了。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）太棒了！四处喜欢全部找到，你们获得了喜欢能量。第一关试炼通过。
老师：快给自己一点掌声。试炼通过了。四处都找到了，要进入第几关了？
学生：第二关。
老师：关肯定是越来越难了。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）小朋友们，找到喜欢还只是第一步。接下来要考考你们为什么喜欢。请你先读一读第一自然段，圈出让你觉得这棵枫树真值得喜欢的词语。
老师：听懂了吗？
学生：听懂了。
老师：来，朗读第一自然段，圈出你觉得这棵枫树值得喜欢的词语。先读，读的时候可以把书竖起来，放出声音。读。
老师：哎，这棵枫树到底有什么值得喜欢的地方呢？你们圈了哪个词儿？
学生：很大又很高的绿色太阳伞。
老师：有同学跟他圈的一样的吗？“很大又很高的绿色太阳伞”，“很大又很高的”。来，你看看。你能想象出这样的“很大又很高的绿色太阳伞”吗？见过吗？
学生：见过。
老师：今天冯老师给你们带来的是红色的伞，但是绿色的你们有没有见过？
学生：有见过。
老师：你看它到底有多大、多高？我们往下看。“它的绿荫”——预备，起。
学生：“它的绿荫……”
老师：它到底有多大？你看看，你能猜出“绿荫”的意思吗？我给你们一棵树来了，那你们觉得绿荫在哪？
学生：我觉得在树叶的下面。
老师：你去上面指一下大概在哪。同不同意？绿荫也就是树荫。树荫，树荫，也就是上面遮住的、下面的阴凉处。所以你们看，“树荫”的“荫”是什么偏旁？
学生：草字头。
老师：说明它跟什么有关？
学生：植物有关。
老师：好，那么来看看你们觉得，这棵枫树的绿荫你们觉得是大还是小？
学生：大。
老师：你们怎么猜出来的？
学生：很大。
老师：原来有一把“很大又很高的绿色太阳伞”。我们一起来读——“它好像一把”，预备，起。
学生：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”
老师：这颗太阳，这把太阳伞，我们要读好“伞”字。我们还没读整齐。来，我们再来。“它好像一把很大又很高的”，预备，起。
学生：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”
老师：我们想象一下，那把很大的太阳伞就杵在这儿，你觉得这把太阳伞有什么用？你觉得。
学生：可以给人们遮阴。
老师：还可以是干嘛？
学生：可以给人们遮风挡雨。
老师：这词用的真好。
学生：可以给喜鹊、喜鹊大我……生一个窝。
老师：对，再生一个窝，是不是？来，你说。
学生：可以让人们在树下休息。
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学生：唱歌。
老师：来，小朋友们好。请坐。
学生：老师好。
老师：这节课我们要跟着乌丢丢继续闯。想到乌丢丢已经……
学生：闯过两个岛屿了，这次他来到了回音峡谷。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）叽叽喳喳，我是小鹊喳喳，欢迎来到回音山谷。想走出这一关，必须听懂我们喜鹊的语言。可是要获得这个本领，首先得有一颗真正喜欢大自然的心。
老师：听明白了吗？今天我们要听懂谁的语言？对，是喜鹊的语言。所以今天我们一同走进第十课，预备读课题——《枫树上的喜鹊》。让我们来看看，让我们一起来看一看。枫树上的喜鹊就在我们身边，一起往下看。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）小朋友们，既然你们有信心，那让我来发布第一项任务：默读课文，圈出“我”喜欢的是什么。找到一处在旁边画上一颗小爱心，找到的爱心越多，乌丢丢的第三脚印就越亮。
老师：我考考你们，看看谁耳朵特别灵。第一个任务是什么？第二个要干什么？看来我们可以往下进行了。任务就是：默读课文，用横线画出含有“喜欢”的句子，再把那个句子中“我”喜欢的是什么圈出来，然后在旁边画一颗小爱心。开始吧，把语文书翻开，翻到48页。先全文默读，读完了以后再找一找、画一画。48页。
老师：先读完再圈，圈完再画横线，画完横线再圈出“喜欢”的对象。明白了吗？
老师：我发现小朋友们默读习惯都非常好，已经没有人只读不画了。
老师：而且速度都很快，甚至有小朋友读完了，是不是？把含有“喜欢”的句子用横线画出来，再圈出“我”喜欢的是什么。
老师：有的小朋友习惯还特别好，画了一句就在旁边马上画了一个很可爱的小爱心。
老师：最快的小朋友已经找到了三处。
老师：嗯。
学生：你们的习惯真好。
老师：横线、圈、画小爱心都记住了。
老师：你找到了几处？两处。找到两处的举手。有找到3处的吗？还有更多的吗？不错，我们加油。你找到了四处，厉害。
老师：再给你们20秒，把含有“喜欢”的句子，用横线画出来。
老师：来，停。你们太厉害了。来，找到两处的举手。找到3处的举手。找到4处的举手。来，第一处谁找到了？
学生：请你。
老师：第一自然段第一行，同意吗？
学生：同意。
老师：把这句话读给大家听。
学生：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
老师：我听出来你喜欢它了。“枫树”是个后鼻音。来，跟老师读——“枫树”。
学生：枫树。
老师：第一处找到的请举手。这句话是“我很喜欢它”。“渡口”的“渡”字，是三点水加一个什么呢？你们猜猜看。它为什么右边是这个“度”吗？还真有人猜出来了，那么厉害。
学生：你说，就是河边上有个小码头，那就是“渡”口。
老师：不是小桥，河边上有一个什么？你看有个码头，那个是叫“渡口”。我们古人要渡过河的时候，都要先干什么？要用“度”量，要测量一下水的深浅，要不然“扑通”一下就掉进去了。所以这个码头叫……
学生：渡口。
老师：对，停在这旁边的船叫……
学生：渡船。
老师：你们厉害了。我们一起来读——“渡口”、“渡船”，预备，起。
学生：渡口，渡船。
老师：渡口旁有一棵大枫树。我把它搬来了，搬到这儿来了，找到了吧？第一个“我”喜欢的是谁？
学生：枫树。
老师：你圈出来了吗？闪闪的红心给它添上去。好，第二句谁找到了？来，我请你。
学生：“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。”
老师：是的。
学生：是第一自然段的最后一句。
老师：找到了吗？“枫树上”，预备，起。
学生：“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。”
老师：这一次我们一起来读。“是的，我喜欢站在枫树下”，预备，起。
学生：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
老师：其实你看，他抬头看喜鹊窝，其实是喜欢喜鹊窝里的什么？接着，我们接着往下继续找，还有吗？你们找，有人在圈了，是不是？你们刚才那句没找到是吗？找到了吗？来，我们接着往下看。
老师：抬头看喜鹊窝，刚才你们说了，他其实是喜欢喜鹊窝里的什么？给他换个名字，叫“喜鹊”。你看，“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样在心中称呼他。”我把它加上去了。原来在这个喜鹊窝里，还有一位……来，你喊一声他。你来，都这么甜吗？“喜鹊阿姨”的心都酥了。好像我们画到第三处就找不到了。我们来看看这三处里面，你们一起来看一看。“我们村的渡口旁”，我们一起读，可以吗？
学生：“我们村的渡口旁有一棵枫树。”
老师：“枫树上有一个喜鹊的窝。”
学生：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
老师：“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样在心中称呼他。”你们发现了吗？他先是喜欢了一棵树，然后喜欢枫树上面的那个窝。最喜欢的还是喜鹊窝里住的那只喜鹊。这个喜欢，真的是说不完。也就是喜欢跟喜鹊有关的一切。还有吗？他除了喜鹊阿姨，你们再往下找找看，他还喜欢谁？有找到吗？你们还找到了。来，我们接着往下看。你找到了。
学生：喜鹊弟弟。
老师：喜鹊弟弟。你看，其实他没有直接说出来，你们可厉害了。刚才很多人没有找到喜鹊弟弟，因为他只有那句话——“我真是喜欢极了”。这句话的“我”喜欢的是谁？
学生：喜鹊弟弟。
老师：为什么？你怎么知道他是喜欢喜鹊弟弟？
学生：你说在后面，他说“在心中称呼他喜鹊弟弟”。
老师：也就是说，你会连着从上往下读。所以当我们找不到答案的时候，我们可以往哪找？
学生：上下文找。
老师：厉害了，我们一下就找到了这么多。你看，四个爱心都贴上的举手。来，没有贴上的赶紧贴，给你们一会儿时间。如果你们四个都贴上了，你能把它连起来说吗？我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。一口气，看看谁能把它说完。不敢了？只有三个人举手了。在下面跟你同桌两个人一起说说。
学生：我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
老师：谁来一口气把那四个全部说完？来，你来。
学生：我喜欢枫树，我喜欢喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
老师：听出来了，你一连串的重复。谁能跟他不一样，说得比他更简洁？来，你来。
学生：我喜欢枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
老师：厉害了，一口气。他比你把有些“喜欢”都去掉了，还加了一个“和”。掌声送给他。我们一起来说：“我喜欢——”
学生：枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
老师：你看，就被你们说完整了。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）太棒了！四处喜欢全部找到，你们获得了喜欢能量。第一关试炼通过。
老师：快给自己一点掌声。试炼通过了。四处都找到了，要进入第几关了？
学生：第二关。
老师：关肯定是越来越难了。
学生：（扮演“小鹊喳喳”）小朋友们，找到喜欢还只是第一步。接下来要考考你们为什么喜欢。请你先读一读第一自然段，圈出让你觉得这棵枫树真值得喜欢的词语。
老师：听懂了吗？
学生：听懂了。
老师：来，朗读第一自然段，圈出你觉得这棵枫树值得喜欢的词语。先读，读的时候可以把书竖起来，放出声音。读。
老师：哎，这棵枫树到底有什么值得喜欢的地方呢？你们圈了哪个词儿？
学生：很大又很高的绿色太阳伞。
老师：有同学跟他圈的一样的吗？“很大又很高的绿色太阳伞”，“很大又很高的”。来，你看看。你能想象出这样的“很大又很高的绿色太阳伞”吗？见过吗？
学生：见过。
老师：今天冯老师给你们带来的是红色的伞，但是绿色的你们有没有见过？
学生：有见过。
老师：你看它到底有多大、多高？我们往下看。“它的绿荫”——预备，起。
学生：“它的绿荫……”
老师：它到底有多大？你看看，你能猜出“绿荫”的意思吗？我给你们一棵树来了，那你们觉得绿荫在哪？
学生：我觉得在树叶的下面。
老师：你去上面指一下大概在哪。同不同意？绿荫也就是树荫。树荫，树荫，也就是上面遮住的、下面的阴凉处。所以你们看，“树荫”的“荫”是什么偏旁？
学生：草字头。
老师：说明它跟什么有关？
学生：植物有关。
老师：好，那么来看看你们觉得，这棵枫树的绿荫你们觉得是大还是小？
学生：大。
老师：你们怎么猜出来的？
学生：很大。
老师：原来有一把“很大又很高的绿色太阳伞”。我们一起来读——“它好像一把”，预备，起。
学生：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”
老师：这颗太阳，这把太阳伞，我们要读好“伞”字。我们还没读整齐。来，我们再来。“它好像一把很大又很高的”，预备，起。
学生：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”
老师：我们想象一下，那把很大的太阳伞就杵在这儿，你觉得这把太阳伞有什么用？你觉得。
学生：可以给人们遮阴。
老师：还可以是干嘛？
学生：可以给人们遮风挡雨。
老师：这词用的真好。
学生：可以给喜鹊、喜鹊大我……生一个窝。
老师：对，再生一个窝，是不是？来，你说。
学生：可以让人们在树下休息。
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