夜雨聆风
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高三语文备课组孟奇煜：
各位老师，大家好！今天我围绕本次高考真题，从试题整体分析、过往备考策略复盘、总结经验教训几方面做简要交流。
一、试题整体分析
整套试卷紧扣新课标核心素养，命题思路清晰，彻底摒弃机械刷题、模板套答的应试套路，呈现两大特点：
1.弱化机械模板，强化真实思维与情境实践
试卷大量设置开放性、探究性题型：如信息类第5题要求自主设计采访问题并阐释理由，不再是简单的“抄原文”，而是考查逻辑追问能力；文学阅读选用托尔斯泰经典小说《割草》，要求进行语段补写，兼顾文本理解与文学表达，可见答题不能只套模板，必须结合文本细节；古诗和默写联动出题，一个“风”字贯穿好几道题，还结合现代毛不易歌词对比赏析；语用题结合“出片”等网络新词设题，引导语文贴近生活。整套试卷反套路、反死记硬背，重点考查学生独立思考、文本细读、灵活运用语言的能力。
2.教考衔接紧密，侧重课内知识课外迁移
所有题型均对应教材学习任务群：新闻通讯对应实用文本阅读，外国小说对应外国作家作品研习，诗词、文言、默写紧扣课内篇目。题目材料虽在课外，但解题根基全部来自课本，重在检验学生知识迁移、举一反三的能力。
二、回顾曾经的备考策略
结合本届高三全年备考安排，我们梳理了以往的备考做法：
1.基础板块：坚持默写训练，分题型梳理文言实词、虚词、常见成语病句，随堂进行基础小测；
2.阅读板块：按信息类、文学类、古诗文分专题刷题，整理各类主观题标准答题模板，限时训练提升做题速度；
3.语用板块：集中讲解病句、补写、图文转换常规题型，简单拓展热点词语；
4.作文板块：定期积累时代素材，训练标准议论文结构，侧重审题立意训练；
5.综合训练：每周每月的测验中，要求学生对照参考答案规范答题格式，强调分点作答、卷面整洁。
三、本届高三教学反思
对照试卷导向，复盘我们备考存在三处明显短板：
一是阅读教学套路化严重，习惯给主观题固定答题模板，缺少群文对比、情境探究、自主提问训练，学生独立逻辑思考能力薄弱，有不少学生说“老师带着会做，自己做就又不会了”。
二是古诗文重背诵轻理解，文言、诗歌多刷题少文本细读，缺少古今勾连、开放性探究训练，导致学生会背，但是不能理解题目问的是哪一句。
三是作文训练重素材积累、轻审题思辨与行文逻辑，“个人+时代”的分层立意指导不够，同时对生活语言、新词新语积累不够重视。
四、后续改进方向
1.阅读课堂去模板化，增加群文联读、自主设问、文本续写、跨文本对比赏析等开放性任务，训练学生依托原文找论据的思维习惯；
2.古诗文由“刷题识记”转向“细读体悟”，增加古今对照、多元观点探究题型练习，拓展默写积累范围；
3.打通语文与生活，引导学生关注网络新词、社会生活场景，强化生活化语言运用训练；
4.作文分层训练，重点强化“个人认知变化”类思辨写作，引导学生结合自身成长、时代现实行文，杜绝空洞套作，提升文章思想深度。
最后想要厘清一个大家都会有的误区：觉得语文不用刻意去学，靠日常积累足以应付考试——“说了十几年中国话，还能考不好语文么？”
事实上这种想法已不符合当前的学情与考情。首先，从前我们说“语文不用学”，是因为我们从小接触到的大多是较为规范的现代汉语，自小便浸润在良好的语言环境中。而现在的学生们从小长期浸泡在碎片化的网络语言环境里，在真正规范使用汉语之前就先学会了一系列不知所谓的网络词汇，在阅读任务完成之前先去找“3分钟看完某本名著”，“5分钟速识某个作家”，这会导致他们阅读理解能力下降，表达碎片化，逻辑薄弱，因此更需要系统规范的语文训练来矫正语言习惯。其次，语文是所有学科的底层基础，无论文理，审题理解、逻辑表达、实验论述，都依托于语文素养。最后，语文早已不是虚无缥缈的“空中楼阁”，从高考的命题导向来看，整套试卷都在倒逼学生沉下心读书，认真思考，真正做到“语文能力”的提升。
以上就是本次考试分析，不足之处请各位老师批评指正。
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