彬果留学 | 别再背模板!托福写作 4 分冲 5 分靠稳不靠难!

BINGO

【选自陈同学授课教师采访】

很多老师一上来就让学生写，写完再改。但我不这么干。

陈同学的问题不是没内容可写，而是她写句子的时候没有一个清晰的“检查流程”。她不知道哪些地方容易错，也不知道写完了该怎么检查。

所以我第一次课没让她写太多东西，而是花了两个小时，帮她把句子的骨架搭起来。

第一步，我让她搞清楚“什么是句子，什么是名词块”。

很多学生写东西，写着写着就写出一个没有谓语的东西。比如“a girl waving her hands”，这个不是句子，是名词短语。要写成句子，得有真正的动词。

to do、doing、done单独出现的时候，都不是动词。这个道理讲起来简单，但实际写的时候，很多人会混淆。我让她每次写完一个句子，先找谓语动词。找不到，句子就是碎的。

第二步，我让她在写作时一定要做语法检查流程。

写动词之前，先想：时态是什么？主语是单数还是复数？主动还是被动？

写名词之前，先想：可数还是不可数？要不要加a、the或者s？

写从句之前，先判断连词后面句子完不完整。

这些动作听起来很基础，但能大幅降低句子的语法错误率。我见过太多学生，语法知识背了一堆，但写的时候根本想不起来用。问题就在于她们没有形成检查习惯。

第三步，我教她句式多样性，但不是让她背句型模板。托福写作高分最忌讳背模板。我说，如果这个论述你发现只能适用于这篇题目，无法适配到其她任何题目的文章，那这个论述才是最好的。

我讲了doing、done做定语和状语怎么用，定语从句怎么用，介词加关系代词（in which、by which、all of whom）怎么用。

我特意强调：不是每句话都要写得很复杂。主旨句、立场句可以短。细节句再稍微复杂一点。可读性永远是第一位的，考官读你的文章得舒适！

第一次课结束，我给她布置了一个作业：写5篇邮件，每篇限时7分钟，直接在微信框里打，不要用WPS。

为什么用微信框？因为不会有自动纠错。她写错了就是错了，我能看到她最真实的状态。

第二天，她交上来5篇邮件。我一看，问题就浮出水面。

这时候如果我如果逐篇逐句改，效率就会很低。她记不住，下次还会犯同样的错。

所以我做了一件事：把她的错误按类型整理出来，做成一个清单。

第一类：谓语动词问题。

我让她记住“谓语动词三灵魂拷问”：时态、数、主动被动。

她犯的错误很典型：does not后面用have，been单独出现，should have done和could have done搞混。

我告诉她：每写一个动词，脑子里一定要过这三个问题。一开始可能会觉得慢，但练多了就快了，这就是我们说的写作自动化。当然，练习盲打也是必备技能。

第二类：高频搭配错误。

prepare sb for sth（不只是prepare for），be interested in（不是on），recommendation for（不是about），be impressed by（不是about），consider doing（不是to do），allow sb to do（不是let sb do），in advance（不是in advanced）。

这些搭配不非常常见，非常实用。考试里用对它们，比用错一个高级表达强一百倍。但是搭配错了，那就是硬扣分项。

第三类：名词单复数。

government、infrastructure、transportation、feedback、development、scenery、information，这些词都是不可数的。很多学生不知道，或者知道但写的时候忘了。

我让她记住一个规则：可数名词不能裸奔。要么加a，要么加the，要么加s。

第四类：表达减负。

她有时候为了显得高级，会去替换题目里的词。比如题目里写“transportation”，她非要换成“conveyance”。结果意思变了，搭配也错了。

我告诉她：题目里有词就用原词，不要为了替换而替换。准确比看起来高级更重要。

第二次课快结束的时候，我跟她说了一句很重要的话：“上5分，标准就是你在正常写的、看着是个人写的东西的基础上，语法都对。如果句子不对，哪怕你写出花来也得不到5分。”

她听了之后，表情放松了一点。因为她知道，目标不是写得多高级多复杂，而是要实现稳定的正确。

第三次课，我做了个决定：不讲新内容，回头复习前两天讲过的内容。

为什么？因为我在她第二天的作业里发现，昨天讲过的错误今天又出现了。

allow sb to do，昨天讲了，今天写错了。regardless of，昨天讲了，今天写错了。attention to，昨天讲了，今天写错了。

这说明什么？说明她听懂了，但还没练到自动化。

什么叫自动化？就是你写这个搭配的时候，不用想，手就自动打对了。考试的时候，你要同时想内容、想例子、想句式、想词汇，脑子负担很重，CPU都要干烧了。这个时候只有把基础规则练到不用想，你才有余力处理内容。

我举了个例子：“就像你开车，刚开始你要想怎么挂挡、怎么踩离合。开熟练了，这些动作就变成潜意识的，你才能专心看路。写作也是一样的道理。”

第三次课，我主要处理了两个问题。

第一个是不完整句。

她写了一句“Thus, doing more exercise can improve people’s health.”，然后下一句开头写“Thus, leading to a better life.”。这两句分开看没问题，但第二句是错的。thus加doing是结果状语，不能独立成句，要挂在主句后面。

我让她记住：thus加doing前面要有逗号，然后主句完整，thus小写，后面接doing结构。

第二个是标点符号，这个部分太重要了，但很多学生和老师都忽视。标点符号的多样和准确使用是重要的评分项。

冒号前面必须是完整句子。分号连接两个相关完整句子。两个逗号中间可以插入同位语、数字、身份解释。

这些规则看起来很细，但考试里写对了，文章会显得很多层次，表达准确，逻辑清晰。

第三次课的最后，我让她做了一次模拟考试。限时，全部在微信框里打。写完我当场看，当场给反馈。

她做完之后说：“何老师，我感觉比前两天顺多了。”

我说：“因为那些规则开始进潜意识了，你不用想就能写对了。”

成绩出来了，5分。

很多人觉得3天从4到5很神奇。但在我看来，这就是一个“老师精准诊断+学生把高频错误修复到潜意识”的过程。

这个学生不是不会写，她缺的不是写作能力，而是“稳定写对”的控制力。三次课，第一次帮她搭好语法框架，第二次把她的错误分类击破，第三次把规则练到潜意识层面。错误密度下来了，分数自然就上去了。

这不是教一个学生背模板的课，这是实打实的训练提高句子控制力的课。就好像打网球，训练不熟，就每个球打出去都不一样。只有找到问题，一遍一遍把动作控制住，才能打出好球。

如果你也有类似的困惑，写了很久分数上不去，或者不确定自己的问题到底出在哪里，可以来找顾问聊聊。