夜雨聆风
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教/研/活/动
活动简介
活动名称：《迷宫小剧场》
年龄：5+岁
教学目标
1.与同伴合作搭建迷宫并规划路线，在搭建过程中协调意见、分配任务，练习合作协商与共同规划能力。
2.选择小动物角色并为其配音，在迷宫场景中进行即兴对话，提升角色扮演与语言表达能力。
3.理解不同角色的需求和意图（如长颈鹿想要帽子、老虎想吃小兔子），站在角色视角思考并回应，发展心智理论与换位思考能力。
4.当遇到“冲突场景”时，与同伴共同想办法解决问题（如“怎么帮小兔子安全穿过隧道”），练习社交问题解决与协商能力。
教具准备
1.正方形积木约40块（用于搭建迷宫外围和内部路线）。
2.三角形积木3块（与4块正方形组合，搭成迷宫终点的“小房子”）。
3.小动物玩偶或立牌若干（长颈鹿、小兔子、大老虎、小猴子、大象等），数量不少于参与人数，供孩子选择。
4.宽敞平整的桌面或地面，用于搭建迷宫。
5.可准备一些迷你道具（小帽子、小草莓、小篮子等），丰富对话素材。
活动过程
01
共同搭建阶段：
教师介绍任务：“今天我们要一起搭一个迷宫，迷宫的终点是一座小房子。搭好之后，小动物们会在里面发生有趣的故事！”
教师和孩子一起先用积木围出一个大的长方形作为迷宫外框。
在外框内部，大家一起商量路线怎么走。教师引导：“我们从这里开始，路线要怎么弯才能到小房子呢？”鼓励孩子提出想法并动手摆放积木形成路线。
用4块正方形加3块三角形在终点搭出“小房子”，完成迷宫搭建。
将小动物玩偶分散摆放在迷宫的不同位置。
02
角色选择与情境引入：
教师请每个孩子选择一个小动物作为自己的角色。教师自己也选一个。
教师示范角色扮演：“我是长颈鹿，我的脖子好长好长，站在这里就能看到迷宫出口！可是我想要一顶漂亮的帽子，谁能帮帮我？”
03
基础对话阶段：
教师引导孩子们用小动物的身份在迷宫中互动。初期可以简单一些：
一个孩子说：“小兔子请你让一让，我要过去。”
另一个孩子扮演小兔子回应：“好的，你过去吧！”
或者：“长颈鹿，你的帽子掉在前面拐弯那里了！”
教师在旁辅助，帮助孩子拓展对话内容，但不强求复杂表达。
04
冲突场景与问题解决阶段：
当孩子熟悉基础对话后，教师引入一个“冲突场景”，增加戏剧性和互动深度。
例如，教师扮演的大老虎说：“我现在肚子好饿，小兔子你看起来好好吃，我要吃了你！”
教师暂停，引导大家想办法：“哎呀，老虎要吃小兔子了！小兔子怎么办？谁能帮帮小兔子？”
鼓励孩子们用小动物的身份提出解决方案：
小猴子：“老虎你别吃小兔子，前面的草莓更大更甜！”
大象：“小兔子快躲到我身后来，我用鼻子挡住你！”
小兔子：“我帮你找蜂蜜，你别吃我好不好？”
大家讨论并选出一个办法，一起演出来，帮助小兔子安全穿过迷宫到达小房子。
05
故事收尾：
当小兔子（或其他角色）成功到达终点小房子，教师引导大家一起庆祝：“小兔子安全啦！你们一起想办法太棒了！”
可重新选择角色或更换场景，再玩一轮，鼓励不同孩子尝试不同角色（有时当“求助者”，有时当“帮助者”，有时当“制造问题的人”）。
教学变化
高支持版（当孩子在搭建协调或即兴对话上有困难时）：
搭建路线由教师提前设计好，孩子只需参与摆放积木，降低规划难度。
角色对话从简单指令开始：只说“请让让”“谢谢”，教师提供句式模板。
冲突场景由教师扮演“问题角色”并提出明确的解决选项（“老虎来了，小兔子可以躲起来，还是请大象帮忙？你选一个”）。
重点在于体验角色扮演的乐趣和“大家一起想办法”的合作感。
标准版（当孩子能独立扮演角色并进行基础对话时）：
孩子参与路线规划，提出自己的想法并动手搭建。
角色之间进行多轮对话，包含请求、回应、提问和回答。
冲突场景中，教师引入问题但不提供解决方案，由孩子们自己讨论和决定怎么办。
进阶版（当孩子熟练掌握后，增加复杂度和创造力）：
多角色多线索：同时有2-3个“小剧情”在迷宫不同位置发生，孩子们需要关注整体场景，选择参与哪个剧情。
孩子自主设计场景：搭建前让孩子讨论“今天迷宫里会发生什么故事”，由孩子自己设定场景和角色需求（如“今天是森林集市，大家都要去小房子那里买东西”）。
隐藏信息：给每个角色一张“秘密任务卡”（如“你要悄悄找到一顶帽子”“你要吓唬一下小兔子但不要真的吃掉”），其他角色不知道，需要在对话中观察和推断。
与之前游戏结合：可将《找出炸弹》的“非语言提示”融入——迷宫中某个位置有“宝藏”，知道位置的孩子只能用眼神和手势提示其他人走过去，不说话。
本游戏适用于已经具备一定语言表达和角色扮演基础，需要进一步提升即兴对话、社交问题解决、换位思考和团体协作能力的特殊需要儿童。迷宫搭建提供了结构化的空间框架，而小动物角色则为社交互动提供了安全的“面具”，让孩子在角色中更自在地练习各种社交语言技能。
启凡启语教研部
