郝瑞庭历史试题情境设置的目的功能基本原则

一、情境设置的目的

1. 核心目标：服务考试与测评
创设历史试题情境的根本目的在于更合理、有效地考查学生知识、能力和核心素养达成度。
情境是围绕试题立意，运用多种材料组织而成的内容，为设计问题、呈现解题信息、达成测评目标提供条件。

2. 具体指向：试题立意
试题立意是情境设置的核心，包含两个方面：
- 学业质量水平层级要求：依据高中历史课标，测评学生的水平层级。
- 内容主题：依据多维细目表预设测查的课程内容，确定具体内容和入手角度。

二、情境设置的功能

1. 为试题的问题设计提供条件
情境与设问是有机联系的整体。情境中蕴含着设问所要提出的问题，两者互相支撑。若问题设计游离于情境之外，会导致逻辑脱节，使情境成为无效情境。

2. 呈现解题的相关信息
情境用具象、感性的史实反映试题立意，包含了解题的相关信息。例如，2018 年全国 I 卷第 26 题通过北宋四川井研县竹筒井的情境，呈现了民营手工业发达、劳动力自由流动等信息，指向经济结构问题。

3. 为达成测查目标提供条件
学科核心素养的测查通常从具体、感性的史事入手。情境提供了这些史事，学生通过从事实到概念、从具体到抽象的思维过程，展示学科核心素养，从而达成测查目标。

三、情境设置的原则

1. 真实性原则
- 定义与边界：真实性指试题情境与历史本体相符合的性质。它要求引述凭据准确（源自严肃文献或高质量著述），且内容经过查证核实。
- 语境把握：选取史实设置情境时，必须把握其在原著述中的语境、逻辑关系和完整意义，避免断章取义。

2. 典型性原则
- 围绕主干：情境选取的史实须围绕课程的基本线索和主干内容，不应为了追求新奇而偏离课程脉络。
- 具有代表性：材料应能反映历史事件、人物或现象的本质特征。
- 案例说明：如 2014 年全国新课标 I 卷第 7 题（20 世纪 20 年代京津沪放映中外电影比例），通过典型的文化生活情节，折射出近代中国半殖民地的社会状况。

3. 适切性原则
- 符合认知规律：情境内容应符合高中学段学生的认知发展水平，避免过于晦涩或宏大的叙事。
- 贴近生活经验：尽量贴近学生的生活和社会环境，建立历史与现实的联系。
- 案例说明：如 2019 年全国 I 卷第 28 题（19 世纪末川沙县名人简历），选取传统士人投身实业的生动情节，既具时代代表性，又易于学生理解。



目的决定功能，原则服务于功能和目的，三者相辅相成，共同达成测评学生学科核心素养的目标。