中考试题对语文教学的影响(1)

2026年山东省中考语文试题创设了一个“搜集有关'车'的知识来感受祖国蓬勃发展”的情境，在此情境下，依托相关具体语段出题。提现了“无情境不出题”的新的考察理念。考察的知识和题目的样式暂且不论，只从两个考点说一下它对今后初中语文学习和学生语文素养的影响。

首先是对语文最基础的字词的考察。一份试卷就考了一个根据拼音写汉字，一个改正错别字，还有三个词语的选择应用。当然，这几个字词都是放在了关于“车”的一段具体语境之中来考察的，是体现了重在运用这一理念。可是，一个字，一个词，是不是太少了呢？初中还是基础教育，字词是基础中的基础，考试都把字词边缘化了，平时的教与学还能重视字词吗？从初一到初二，每篇文章的学习我都让学生逐段朗读课文，读一段学一段，可绝大部分学生起来读课文时读错的、不认识的字却不少，并且都是一些很常见字，在读课文过程中全班笑声不断，学生们以此为乐，可我却深切地感受到了字词在语文学习中被忽视的严重后果。这绝对会影响学生的阅读理解能力，危及语文素养。我整理了好多学生朗读中的“笑点”，也经常拿出来警示他们说“您爹您娘叫你来念书不就是叫你认几个字吗”？可有什么用呢？学生会不会指着试卷说“费那劲干嘛，中考才两分”！没有字词的读写和理解的积累，一切语文能力和学科素养都将是空中楼阁。

第二点是古诗文。诗文默写共三个小题，考了两联半诗句的默写。其中一题考察“会当凌绝顶，一览众山小”的默写，还生拉硬套了一个“乘坐火车汽车游览祖国大好河山”的情境，纵观《望岳》全诗，怎么也找不出与车有关的因素啊，如此牵强附会地创设情境只会给思考制造障碍。回到正题，诗文背诵默写少了，这一点真的无法认同。你可能说人工智能时代不需要死记硬背那些东西，用的时候一查就有了，可你也得知道你需要查什么内容吧。人工智能可代替人思考很多问题，但是，人文素养是任何外在的形式都无法替代的，且不说在一定场景随口即来的诗文应用，脑海中没有”大漠孤烟直，长河落日圆“”的底片，就体会不到大漠的雄浑与苍凉；没有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的记忆，就理解不了民本思想温度与传承；没有“但愿人长久，千里共婵娟”的存储，就领略不到亲情的牵挂与美好.........所以，古诗文的背诵，记住的不是一句话，而是传统文化的内化，是思想和格局的塑造，这是成长的底色。

文言文阅读只考课外选文了，课内学了那么多经典文言文只是稍有链接罢了。那以后还会用更多的精力去理解背诵课本中那些精美的文言文吗？这点基础都废了，何谈独立阅读能力和语文素养呢？似乎不考课内的就是颠覆传统了，就是考察能力了，就是创新了。但能力是学习过程中日积月累形成的，不是一张试卷考出来的。

其实，今天的语文学习背诵的内容还是少了。不仅古诗文言文要背诵，一些经典的现代文或者现代文中经典的语段都有必要背诵。一篇文章有方法，有思路，有情感，有思想。文以载道，文不在胸，道之焉存。人工智能倒是存了海量的诗文，但还需有道之人去唤醒。传统文化中的精髓应该融化在活生生的人的血液里才有生命，储存在冷冰冰的机器里永远是僵死的。

中考的指挥棒作用绝对不能小觑，考题变了，教学重点和方式一定会变。我经常对学生说，“学语文的意义不仅仅为了考试，更为了………”我说的再天花乱坠，也不如中考试卷考什么有说服力。如果这些积累弱化了，从小处说会制约阅读理解的能力，从大处说会阻碍传统文化的传承。

对于中考试题，我没有专家那种高瞻远瞩，只是从课堂的诸多现状中去审视。不过我相信，多积累字词和诗文，于考试，于成长百利而无一害。想信有一天，中考试卷会再有体现。改革吗！