夜雨聆风
Faire entrer l’IA à l’école jusqu’au lycée : la révolution à ne pas rater
Le Conseil de l'IA et du numérique ouvre une réflexion concrète sur la place à accorder à l'intelligence artificielle dans les enseignements primaires et secondaires. Pour en tirer pleinement parti et limiter les effets négatifs sur les modes d'apprentissage.
À quelques jours de la fin de l’année scolaire, le sujet de l’intelligence artificielle s’est invité dans les couloirs de l’Education nationale.
Le déploiement aléatoire de détecteurs d’ondes dans les salles d’examen du bac 2026 par le ministre de l’Education nationale, Edouard Geffray, afin de repérer la présence d’appareils connectés permettant aux élèves de recourir indûment à des services d’intelligence artificielle, témoigne de la nécessaire prise en compte de cette technologie dans les nouvelles formes d’apprentissage et d’évaluation des connaissances.
D’autant que la semaine passée, le Premier ministre annonçait qu’à partir de la rentrée 2027, les élèves de Seconde auront une heure hebdomadaire consacrée à ladite intelligence artificielle.
Pour préparer au mieux ce nouvel enseignement, on peut recommander aux professeurs, et certainement aussi aux parents, de lire dès à présent le rapport que vient de publier le Conseil de l’IA et du numérique. Son intitulé témoigne de la situation très paradoxale déjà occupée par l’intelligence artificielle dans notre système éducatif : « Sortir de la clandestinité : mettre l’IA au service d’une nouvelle ambition pour le système éducatif ».
L’IA y est donc décrite comme un véritable passager clandestin, dès lors que cet outil s’est largement banalisé dans les familles sans que ses conditions d’emploi aient été réellement débattues ou supervisées.
Concevoir des enseignements "avec" et "sans" IA
Tout d’abord, ce rapport concerne l’ensemble de l’enseignement, de l’école jusqu’au lycée. Ensuite, il ne tombe pas dans un enthousiasme aveugle en faveur de l’IA et plaide clairement pour des temps et des sujets pour lesquels le recours à l’intelligence artificielle apportera une réelle plus-value. Tandis que des moments d’apprentissage seront "sanctuarisés sans IA", dès lors que l’apport de cette technologie sera jugé "ni nécessaire, ni pertinent".
Enfin, l’introduction de l’IA dans les classes primaires et secondaires impose de travailler ses différentes dimensions auprès des élèves : leur faire comprendre son fonctionnement technique afin d’identifier sa mécanique et son potentiel mais aussi ses limites et ses risques. Et également favoriser les outils dits "socratiques", en référence à Socrate qui invite constamment à stimuler la pensée critique de l'apprenant.
Un sujet technologique, mais pas seulement
Il faudra également aborder les dimensions politiques, environnementales et économiques. Avec des arbitrages entre des solutions d’IA créées par des équipes de l’Education nationale ou de l’Etat et des services produits par des entreprises prioritairement françaises. Le tout avec une validation préalable des versions destinées aux enseignements. De même, la question de la santé mentale et des risques cognitifs liés à l’adoption de l’IA devra être prise en compte.
Car cette révolution de l’IA dans le monde éducatif ne se résume certainement pas à acheter un logiciel sur étagère.
*翻译仅供参考
Le Conseil de l'IA et du numérique ouvre une réflexion concrète surla place à accorder à l'intelligence artificielle dans les enseignements primaires et secondaires. Pour en tirer pleinement parti et limiter les effets négatifs sur les modes d'apprentissage.
法国人工智能与数字委员会就人工智能在中小学教学中的地位展开具体思考，旨在充分发挥其潜力，同时限制其对学习方式的负面影响。
ouvrir une réflexion sur… 开启关于……的思考/讨论 la place à accorder à… 应给予……的位置/作用；……应占据的地位 tirer pleinement parti de… 充分利用；最大限度发挥……的价值
À quelques jours de la fin de l’année scolaire, le sujet de l’intelligence artificielle s’est invité dans les couloirs de l’Education nationale.
Le déploiement aléatoire de détecteurs d’ondes dans les salles d’examen du bac 2026 par le ministre de l’Education nationale, Edouard Geffray, afin de repérer la présence d’appareils connectés permettant aux élèves de recourir indûment à des services d’intelligence artificielle, témoigne de la nécessaire prise en compte de cette technologie dans les nouvelles formes d’apprentissage et d’évaluation des connaissances.
D’autant que la semaine passée, le Premier ministre annonçait qu’à partir de la rentrée 2027, les élèves de Seconde auront une heure hebdomadaire consacrée à ladite intelligence artificielle.
在学年即将结束之际，人工智能议题已进入国民教育部的走廊。
国民教育部长爱德华·杰弗雷在2026年高考考场中随机部署波探测仪，以检测学生是否违规使用联网设备访问人工智能服务——这一举措本身就表明，在新型学习和知识评估模式中，必须正视这项技术的存在。
更何况，上周总理宣布，自2027学年起，高二学生将每周安排一小时专门学习人工智能。
à quelques jours de… 距离……还有几天 s'inviter dans… 进入……；成为……讨论的话题 repérer la présence de… 发现……的存在；检测到…… la prise en compte de… 对……的考虑；纳入考量 être consacré à… 专门用于……；致力于……
Pour préparer au mieux ce nouvel enseignement, on peut recommander aux professeurs, et certainement aussi aux parents, de lire dès à présent le rapport que vient de publier le Conseil de l’IA et du numérique. Son intitulé témoigne de la situation très paradoxale déjà occupée par l’intelligence artificielle dans notre système éducatif : « Sortir de la clandestinité : mettre l’IA au service d’une nouvelle ambition pour le système éducatif ».
L’IA y est donc décrite comme un véritable passager clandestin, dès lors que cet outil s’est largement banalisé dans les familles sans que ses conditions d’emploi aient été réellement débattues ou supervisées.
为了更好地筹备这一新课程，我们可以建议教师们（当然也包括家长们）立即阅读人工智能与数字委员会刚刚发布的报告。报告的标题本身就反映了人工智能在我国教育体系中已然占据的悖论性处境：《走出地下：让AI服务于教育体系的新愿景》。
报告将人工智能描述为一个真正的“偷渡客”——这一工具已在家庭中广泛普及，但其使用条件却从未经过真正的讨论或监管。
préparer au mieux 尽可能做好准备 dès à présent 从现在开始；立即 témoigner de la situation 反映某种情况；体现某种现状 clandestinité <n.f.> 地下状态；秘密状态；非法状态 mettre qqch au service de… 使……服务于……；让……用于…… être décrit comme… 被描述为…… passager clandestin 偷渡者；（比喻）隐藏存在、不易察觉的事物 se banaliser <v.pr.> 变得普遍；司空见惯；日常化
Concevoir des enseignements "avec" et "sans" IA
Tout d’abord, ce rapport concerne l’ensemble de l’enseignement, de l’école jusqu’au lycée. Ensuite, il ne tombe pas dans un enthousiasme aveugle en faveur de l’IA et plaide clairement pour des temps et des sujets pour lesquels le recours à l’intelligence artificielle apportera une réelle plus-value. Tandis que des moments d’apprentissage seront "sanctuarisés sans IA", dès lors que l’apport de cette technologie sera jugé "ni nécessaire, ni pertinent".
设计“使用AI”与“不使用AI”的教学
首先，这份报告涵盖从小学到高中的全部教育阶段。其次，报告并未陷入盲目推崇AI的狂热，而是明确指出，只有在能够带来真正附加值的课题和时间上，才应使用人工智能；而那些AI被认为“既不必要也不相关”的学习时段，则将被“设为禁用AI的保护区”。
Enfin, l’introduction de l’IA dans les classes primaires et secondaires impose de travailler ses différentes dimensions auprès des élèves : leur faire comprendre son fonctionnement technique afin d’identifier sa mécanique et son potentiel mais aussi ses limites et ses risques. Et également favoriser les outils dits "socratiques", en référence à Socrate qui invite constamment à stimuler la pensée critique de l'apprenant.
最后，在中小学课堂中引入AI，要求从多个维度对学生进行引导：让他们理解其技术原理，从而掌握其运作机制和潜力，同时也了解其局限性和风险。同时，还应鼓励使用所谓的“苏格拉底式”工具——即效法苏格拉底不断激发学习者批判性思维的方法。
tomber dans… 陷入……；落入…… un enthousiasme aveugle 盲目的热情 plaider (pour) <v.i.> 主张；倡导；支持 plaider contre… 反对…… apporter une plus-value 带来附加价值
stimuler la pensée critique 激发批判性思维
Un sujet technologique, mais pas seulement
Il faudra également aborder les dimensions politiques, environnementales et économiques. Avec des arbitrages entre des solutions d’IA créées par des équipes de l’Education nationale ou de l’Etat et des services produits par des entreprises prioritairement françaises. Le tout avec une validation préalable des versions destinées aux enseignements. De même, la question de la santé mentale et des risques cognitifs liés à l’adoption de l’IA devra être prise en compte.
Car cette révolution de l’IA dans le monde éducatif ne se résume certainement pas à acheter un logiciel sur étagère.
不仅是技术问题
此外，还需要涉及政治、环境和经济等层面的考量。在由国民教育部或国家团队开发的AI解决方案，与优先由法国企业提供的商业服务之间，需要进行权衡取舍。所有用于教学的版本均须事先获得审批。同样，与使用AI相关的心理健康和认知风险问题也必须纳入考虑。
因为这场教育领域的人工智能革命，绝不仅仅是买一个现成的软件那么简单。
aborder les dimensions… 涉及/探讨……层面 arbitrage <n.m.> 权衡；仲裁；取舍 faire un arbitrage entre A et B 在A与B之间权衡 un arbitrage budgétaire 预算取舍 le tout avec… 整个过程都伴随着……；并且全部…… de même 同样；此外；同样如此 se résumer (à) 归结为；仅仅是……
文章来源 : https://www.franceinfo.fr/replay-radio/nouveau-monde/faire-entrer-l-ia-a-l-ecole-jusqu-au-lycee-la-revolution-a-ne-pas-rater_8020823.html
词汇再表达练习（注意动词变位）：
L'intelligence artificielle s'est progressivement 【1】banalisée dans la vie quotidienne et commence désormais à s'inviter dans les établissements scolaires. Face à cette évolution, plusieurs spécialistes souhaitent ouvrir une réflexion sur 【2】la place à accorder à cette technologie dans l'enseignement.
L'objectif n'est pas d'utiliser l'IA à tout moment, mais 【3】d'en tirer pleinement parti lorsqu'elle peut réellement aider les élèves. Certaines activités pourraient ainsi être consacrées à l'utilisation de l'IA, tandis que d'autres resteraient sans assistance numérique afin de préserver les capacités de réflexion des élèves.
Le rapport publié récemment insiste également sur 【4】la prise en compte de ses limites. L'IA est décrite comme un outil performant, mais elle ne doit pas remplacer le raisonnement humain. Les auteurs 【5】plaident pour une utilisation équilibrée, capable 【6】d'apporter une plus-value pédagogique sans tomber dans un enthousiasme aveugle.
Il est donc essentiel d'identifier les limites et les risques liés à cette technologie et de 【7】stimuler la pensée critique des élèves. L'école doit dès à présent mettre l'intelligence artificielle au service de l'apprentissage. En effet, cette transformation ne 【8】 se résume pas à l'installation d'un nouveau logiciel : elle suppose une véritable évolution des méthodes d'enseignement.
(≈190 mots)
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