2015年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析_教资_33教资笔试历年真题汇总（科一+科二+科三）_教资笔试-历年真题丨2012年-2025年笔试科目一、科目二真题汇总

2015 年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能 力》（小学）解析 1正确答案 B 本题考查人的身心发展的差异性规律。个体身心发展的个别差异性在不同层次上 存在。从群体的角度看，一是表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异， 还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异；二是表现在 身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上 的差异。个体身心发展个别差异性的教学启示是教育必须因材施教，充分发挥每 个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。 B项正确。 A项：循序渐进对应的规律是顺序性。与题干不符，排除。 C、D 两项：均与身心发展规律无关，属于干扰选项，与题干不符，排除。 故正确答案为B。 2正确答案 A 本题考查对国内著名教育家及其代表作的识记情况。孔子认为教育对国家稳定、 社会的发展有作用，提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国 的三个要素。故A项正确。 B项：《孟子·尽心上》中提到“得天下英才而教育之，三乐也”，在教育史上最早 提出教育一词。与题干不符，排除。 C项：荀子是古代性恶论的代表，认为“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争 夺生而辞让亡焉”“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。与题干不符， 排除。 D项：墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所 入者变，其色亦变”。与题干不符，排除。 故正确答案为A。 3正确答案 B 本题考查教师劳动的特点。教师劳动的延续性，一方面是指教师的劳动没有严格 的交接班时间界限，另一方面是指教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生 的发展与未来，检验教育教学效果。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的 影响具有迟效性。题干中，加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师 写了一封信表示感谢，体现的是教师劳动的长期性。由于选项中没有“长期性”， 延续性强调的是时间维度上的连续，因此，选项中延续性最符合题意，故B 项正 确。 A项：教师劳动的复杂性强调教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象 的差异性。与题干不符，排除。 C项：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法的不断更新、 教育机智。与题干不符，排除。 D项：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成 为学生学习的对象，教师必须以身作则，为人师表。 与题干不符，排除。 故正确答案为B。4正确答案 A 本题考查学校德育在学生品德发展中起主导作用的内容。这种主导作用是由学校 及其德育的特点决定的。学校的特点包括：学校是一种专门培养人的社会组织机 构，是一种特殊的社会生活条件、社会生活形式；学校是一种社会组织、社会群 体，学校德育是一种特殊的社会交往活动；学校及其德育由经过专门培养训练的 教师进行施教传道活动，他们能按照学生品德形成发展的规律、德育的规律来教 育学生，因而在培养学生的品德上具有较好的效果。故A项正确。 B、C、D 三项：少年宫、同学、社会对小学生品德发展起到重要影响，但非主导 作用。与题干不符，排除。 故正确答案为A。 5正确答案 A 本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学 校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以 及它们之间的关系。B、C、D 三项为课程内容的表现形式，目前在我国，中小 学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。故A项正确。 B项：课程标准又称教学大纲，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政 部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设 置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。与题干不符，排除。 C项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容 的指导性文件，是课程计划的分学科展开。与题干不符，排除。 D项：课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。课程设置主要 规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，排除。 故正确答案为A。 6正确答案 C 本题考查常见外伤的处理。冰块或者其他冷敷可以帮助减少疼痛和肿胀，因为降 低温度可以减少血液循环。C项正确。 A项：揉搓受伤手指会加重手指的疼痛程度，是错误的急救措施。与题干不符， 排除。 B项：在教师采取一定的简易急救措施之后，学生可以吃止痛消炎药进行进一步 救治，但题干表述的是首要应对措施，所以不符合题意，排除。 D项：热敷受伤手指会加速血液循环，加剧疼痛和肿胀的程度，是错误的急救措 施。与题干不符，排除。 故正确答案为C。 7正确答案 D 本题考查教育研究方法。叙事研究法即教育主体叙述教育教学中的真实情境的过 程，是通过讲述教育故事体悟教育真谛的一种研究方法。通过分析题干中“教育 教学事件”可知D项正确。 A项：经验研究法是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思从而进行 研究的一种研究类型。其强调教师的教育经验。与题干不符，排除。 B项：调查研究法是研究者采用问卷、访谈等方式对现状进行了解，对事实进行 考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。与 题干不符，排除。C项：行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法， 以改进教育工作为目的的教育研究活动。其强调在“行动”中研究，在“情境”中研 究，在“做”中研究。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 8正确答案 A 本题考查维果茨基的最近发展区理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一 是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发 展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也 就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状 态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天 已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以维果茨 基强调教学不能只适应发展的现有水平，还要适应最近发展区，提出“教学应当 走在发展的前面”，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。故 B、C、D 三 项表述正确。 A项：维果茨基的最近发展区理论强调教育走在发展的前面，而非先发展后教育 的教学模式，故A项不符合最近发展区理论。 本题为选非题，故正确答案为A。 9正确答案 C 本题考查马斯洛的需要层次理论。归属与爱的需要也称社交需要，是指每个人都 有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要， 包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。“小学生喜欢亲近教师”体现 的是归属与爱的需要。故C项正确。 A项：生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠等的需要。它是人的所有需要中 最基本、最原始，也是最强有力的需要。与题干不符，排除。 B项：安全需要是希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人们希望得到 较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。与题干不符，排 除。 D项：自我实现的需要是追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心 理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。与题干不符，排除。 故正确答案为C。 10正确答案 C 本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括四个方面：性格的态度特征、性 格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。其中，性格的理智特征是指 个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。 “笨”“拙”体现的是能力的缺陷，“勤”则是性格的态度特征，因此题干说明的是性 格对能力的影响。故C项正确。 A、B、D 三项为干扰选项，排除。 故正确答案为C。 11正确答案 B 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都 不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。小明由于连续 的成绩不理想而出现退缩、无动力的状态即为习得性无助，故B项正确。 A项：学习焦虑主要是指人们在学习上的焦虑症状，主要发生于青少年群体中， 主要表现为患者一旦进入学习状态中就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头 痛、紧张出汗等一系列表现。小明的状态明显与学习焦虑症状不符，排除。 C项：为干扰选项，与题干不符，排除。 D项：认知出现障碍是在屡次失败后，对自己失去信心，潜意识中存在一种心理 定势，认为自己能力有限，不如别人，因此本该学会的知识，在学习过程中也出 现困难，难以掌握。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 12正确答案 D 本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书， 此时的儿童认知发展的主要特征为：具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行 逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；去自我中心。小 学生能够解决基本的乘法运算问题，属于具体运算阶段。故D项正确。 A项：前运算阶段的儿童认知发展的主要特征表现为：没有获得长度、体积、重 量和面积等方面的守恒关系；儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维 具有不可逆性；认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；一切以自我为中心， 不能从对方的观点考虑问题。与题干不符，排除。 B项：皮亚杰对于认知发展阶段的划分没有直观动作阶段。与题干不符，排除。 C项：感知运动阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激； 思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念。与题干不符，排除。 故正确答案为D。 13正确答案 A 本题考查综合实践活动课程的相关知识。综合实践活动课程是《基础教育课程改 革纲要》和九年制义务教育课程计划规定的，是小学至高中年级的一门必修课程。 故③正确。此外，在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程由国家统 一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根 据相应的课程资源，进行校本开发和实施。所以综合实践活动课属于国家课程， 故①正确。 故正确答案为A。 14正确答案 C 本题考查教学过程的导入设计。题干中教师不断地通过提问的方式进行设疑，制 造悬念，以引起学生对于教学内容的兴趣。故C项正确。 A项：故事导入是从与新课有关的名人轶事、历史典故、神话故事等趣味事例出 发，引入新课的方法。与题干不符，排除。 B项：情境导入是教师在上课时用幻灯片、录音、课件、视频或图片等，带学生 入情入境，激发学生学习动机的导入方式。与题干不符，排除。 D项：直接导入是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。其特点是上课伊 始，运用对话或提问的方式，开宗明义、开门见山、直接点题，讲明这节课需要 学习的内容、目标要求、教学进程，从而引起学生注意。与题干不符，排除。故正确答案为C。 15正确答案 A 本题考查教学组织形式。个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低 的状况相适应的。在古代的东西方，学校教学组织形式一般都是个别教学形式。 教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一 对一轮流地教。故A项正确。 B项：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教 师分别用不同的教材在同一堂课内对不同年级的学生进行教学的组织形式。在我 国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便，复 式教学应用较广。与题干不符，排除。 C项：分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教 学。与题干不符，排除。 D项：班级教学制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体 上课。工业革命后，班级教学制成为西方学校的主要形式。在中国，1862年在 北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。与题干不符，排除。 故正确答案为A。 16正确答案 D 本题考查教学方法。实习法又称为实习作业法，是教师指导学生根据教学要求， 组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运 用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。与题干表述一致，故D项正确。 A项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起 实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实验法强调控制条件， 学生操作仪器设备，与题干不符，排除。 B项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视 听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法强调教师进行直观展示， 与题干不符，排除。 C项：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智 力的方法。它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。读书指导法强调以阅读 形式获取知识，与题干不符，排除。 故正确答案为D。 17正确答案 D 本题考查教学原则。科学性与思想性相统一原则是指教学中要以马克思主义为指 导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人 生观、科学世界观教育。教师在讲授科学知识的同时又不忘提升学生的民族自豪 感，体现了科学性与思想性相统一原则，故D项正确。 A项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的 学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学 知识，提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则强调学生的主体性，与题干 不符，排除。 B项：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能， 长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现，以利知识技能的运用。巩固性原则强调知识的牢固掌握，与题干不符，排除。 C项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地 进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教原则 强调学生的个别差异，与题干不符，排除。 故正确答案为D。 18正确答案 B 本题考查教学的概念。教学与教育是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教 学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、 社会实践等途径向学生进行教育。故B项正确。 A、C 两项：为干扰选项，排除。 D项：内容与方法的关系描述的是智育与教学的关系。智育是学校教育的重要组 成部分，主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能 全面实现。教学不仅是智育的实施途径，而且是德育、美育、体育、劳动技术教 育的实施途径。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 19正确答案 A 本题考查教学工作基本环节。教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外 作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教师根据学科课 程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式 和顺序，以保证学生有效地进行学习。备课的三项工作：钻研教材、设计教法、 研究学生。故A项正确。 B项：设计作业是教学工作的第三个环节——课外作业的布置与批改。教师布置 作业时，应遵守下列要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有 代表性，分量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定 完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。与题干不符，排除。 C项：设计评价是教学工作的最后环节——学业成绩的检查与评定。教学评价是 根据测验分数、观察或报告对学生的行为、作业的优缺点或价值作出判断。与题 干不符，排除。 D项：指导学法在教学工作的基本环节中并未涉及，为干扰选项，排除。 故正确答案为A。 20正确答案 B 本题考查教学模式的基本类型。合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学 习的教学方法。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且还发展学生合作过 程中的人际交往能力。根据国外的有关研究，成功的合作学习具有一些典型的特 征：分工合作，密切配合，各自尽力，社会互动，团体历程。故 B项正确。 A项：掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教 学方法。该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单 元考试，直到学生以80%～100%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的 学习。它假设只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学 校里的科目。与题干不符，排除。 C项：探索学习也称探究性学习，是指在教学过程中，要求学生在教师指导下， 通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认 知目标与情感目标要求的一种教学模式。与题干不符，排除。 D项：发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究 能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。 教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、 提供支持。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 21正确答案 依据遗忘规律合理组织复习的措施包括以下几点。 （1）及时复习，经常复习（根据艾宾浩斯提出的遗忘的规律来进行的复习）。 （2）合理分配复习时间。 （3）分散复习与集中复习相结合。 （4）反复阅读与试图回忆相结合。 （5）复习方法要多样化。 （6）运用多种感官参与复习。 22正确答案 文化对教育的制约作用表现在以下几个方面： （1）文化对教育具有价值定向作用 （2）文化影响教育的内容与水平。 （3）文化影响教育教学方法的使用。 （4）文化影响教育目的的确立。 （5）文化模式影响教育环境与教育模式。 23正确答案 小学教师撰写操行评语的注意事项如下： （1）操行评语的目的是使学生能全面认识自己，了解自己的优势与不足，鼓励 学生发扬优势，改进不足。因此，教师在写学生评语时应注意不要给学生下定义 或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。 （2）评价的内容要注重学生发展的过程，教师要注意观察，发现、抓住学生的 闪光点，并把它记下来；要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现， 也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。 24正确答案 （1）沈老师对课堂危机的处理幽默而有效，轻松而富有教育机智，值得我们学 习。首先，沈老师在处理“漫画事件”的过程中遵循了教育性原则，教育性原则指 教师的教育行为应以促进学生成长为目的。材料中，沈老师的处理方式感化了画 漫画的学生，不但使他主动擦掉黑板改正错误，而且还对他的健康发展带来了积 极的影响。其次，沈老师的做法遵循了可接受原则，该原则是指教师对课堂问题 的处理要能使学生心悦诚服地接受。材料中，沈老师并没有公开查找“凶手”，用 批评惩罚的方式教育学生，而是既保全了学生的自尊心，又达到了良好的教育效 果。最后，沈老师的处理方式符合冷处理原则，这要求教师在处理课堂危机时应保持 冷静、宽容的心态。材料中，沈老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽 容的心态，不但用轻松幽默的方式解决了问题，而且保证了教学的顺利进行。 因此，沈老师的做法是值得借鉴的。 （2）教师在处理课堂突发事件时应注意以下事项： ①不影响课堂教学。课堂上的主要任务是教学，因此无论如何处理突发事件都 不能影响教学任务的完成；再则，对意外事件的处理，一般仅涉及少数学生，若 因此耽误课堂教学，则会影响所有学生的学习。 ②尊重学生。教师在处理突发事件时，切忌体罚、变相体罚学生，伤害学生的 自尊。 ③宽严适度，掌握分寸。突发事件的形式多种多样，性质轻重有别，要求教师 根据情况，把握好对学生惩罚的度。一方面要尊重学生，另一方面也不能放弃严 格要求和纪律。 ④及时、果断。面对突发事件，教师必须快速作出反应，积极应对，迅速、果 断地扼制事态发展。尤其对突然发生的且有可能继续扩大影响的突发事件，一定 要快速采取有效的措施。 沈老师能够积极、有效地处理突发事件，既不影响正常教学，又做到了尊重学生， 而且有助于促进学生长足发展，因此很值得我们借鉴学习。 解析 （1）第一，分析材料寻找答题范围，材料表述的是课堂上教师对学生 不良行为的积极应对，促进了学生的发展，据此将答题范围定位到德育相关内容； 第二，回忆相关知识点的内容；第三，回到案例中寻找与知识点相匹配的事实材 料；第四，按照“知识点+案例材料”的形式组织整理答案。 （2）第一，从问题出发寻找答题点，即处理课堂突发事件的注意事项；第二， 回忆相关知识点的内容；第三，回到案例中寻找与知识点相匹配的事实材料；第 四，按照“知识点+案例材料”的形式组织整理答案。 25正确答案 （1）刘老师对学生的评价符合新课程改革中课程评价的要求。 ①评价具有客观性。这要求教师应实事求是地对学生进行评价。材料中刘老师 的评价能从学生的实际表现出发，做到了公正、客观。 ②评价具有激励性。这表明教师评价时应以促进学生发展为目的。材料中刘老 师对学生的评价主要是以表扬激励为主，在保证尊重学生人格尊严的基础上，更 好地促进了学生的发展。 ③评价具有指导性。这要求教师在评价时应为学生指出明确的发展方向。材料 中刘老师的评价对学生改进的方向提出了要求，能够让学生认识到自己的优势与 不足，进行改进。 总之，刘老师的评价有利于学生的持续发展，是值得赞赏的。 （2）新课程改革所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括以下 几个方面。 ①评价的根本目的在于促进发展。 ②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 ③评价内容综合化。 ④评价标准分层化。⑤评价方式多样化。 ⑥评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。 ⑦关注发展过程。 材料中刘老师的做法充分体现了“新课改”所倡导的发展性评价和激励性评价的 评价第一，从问题出发寻找答题点，第（1）题的答题点为教学评价的原则，第 （2）题的答题点为新课程改革教学评价的理念；第二，回忆相关知识点的内容； 第三，回到案例中寻找与知识点相匹配的事实材料；第四，按照“知识点+案例 材料”的形式组织整理答案。 26正确答案 （1）教学目标拟定如下： ①知识与技能目标：学生利用工具书，能够正确读出6个生字，准确书写14 个 生字。学会运用“维持、财富”等词语；在通读全文的基础上，把握文章的主要内 容；通过品读重点词句，感受父亲诚实、信用的高大形象。 ②过程与方法目标：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，分析人物形象， 学习首尾照应的表达手法；提升学生的语言表达能力和分析处理问题的能力。 ③情感态度与价值观目标：体悟父亲的良好品质，引导学生培养诚实、信用的 优秀品德。 （2）课堂提问设计及理由说明如下： 第1组：父亲角度 问题1：通读全文自主探究，勾画圈点出文中描述父亲中彩前后心理变化的词句。 问题2：父亲从中彩的闷闷不乐到还车后的特别高兴，小组讨论探究为何出现这 一转折。 问题3：自主概括并分析父亲高大的人物形象。 理由：新课程改革强调学生学习的主动性，设计这样的提问，通过自主、合作、 探究，发挥学生的创造性和想象力，提高学生的学习能力，与课程改革的方向是 一致的。此外，以父亲的心理变化为主线，帮助学生理清文章脉络，更好地理解 父亲诚实、守信的良好品格。 第2组：母亲角度 问题1：母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请 同学们通读全文，思考“财富”的含义。 问题2：母亲说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”什么是“道德难题”？ “难”在哪里？ 理由：从母亲的角度出发，引导学生理解事情的起因、经过与结果，进一步理解 在面临道德问题时父亲内心的纠结，使得整个事件更加起伏跌宕。同时引出“财 富”一词，为下面引导学生发现首尾呼应的写作方式埋下伏笔。 第3组：“我”的角度 问题1：通读全文自主探究，勾画圈点出文中描述“我”心理变化的词句。 问题2：从开始的高兴到不解再到最后的理解，为什么“我”的心理会出现这样的 转折变化？ 问题3：我们家最富有的是哪个时刻？文章开头与结尾在结构设计上有何精妙之 处？理由：从“我”的角度出发，更能让学生深入文本中作者的内心，更能通过“第一 人称”解读文本所揭示的人生哲理：诚信、信任。 板书设计意图：本课板书设计的原则是一目了然，主线清晰，重点突出。 本文以中彩前后奖品车的归属问题为主线，核心是通过“道德难题”的由来以及主 要人物的情感变化，表现诚实、守信的可贵，从而总结出精神的富有才是真正的 富有。 27正确答案 （1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，在本课教学中，“四基”落实如下： ①基础知识。通过观察和动手操作，获得对于圆的感性认识，印象深刻。教师 进行讲解指导，学生能够掌握科学、系统的知识。 ②基本技能。学生在动手操作画圆、小组探究讨论的过程中，提升了观察能力、 操作能力、合作交流能力及问题解决能力。 ③基本思想。通过动手操作，学生能够更加深刻地体会到数学与实际生活的密 切关系，增强对数学的学习兴趣。 ④基本活动经验。实际操作相比单纯的教师演示，学生能够获得更为直观、深 刻的认识。 （2）教学目标拟定如下： ①知识与技能目标：学生能够简单认识圆，列举出生活中常见的圆有哪些，能 借助圆规正确画出圆，在此基础上进一步理解并掌握圆心、直径、半径等概念。 ②过程与方法目标：学生通过动手操作画圆、小组探究讨论的过程提升了观察 能力、操作能力、合作交流能力及问题解决能力。 ③情感态度与价值观目标：学生发现数学与实际生活的联系，体会数学学习的 乐趣，增强学生对数学学科的学习积极性。 （3）教学过程设计如下： 环节一：创设情境，激趣导入 用PPT呈现图片，用比一比、赛一赛的形式看哪位同学认识的图形多，调动学生参与的热情。待同学们积极回应后，引导学生画水池、花坛等，并让大家分析它 们有什么共同点，从而引出本节课要学的知识——认识圆。 环节二：自主探究，直观感知 活动一：擦亮眼睛找一找 教师引导学生找出教室中、生活中随处可见的圆形东西，鼓励学生积极思考并发 言，学生分享观点后教师予以积极鼓励。 活动二：拿起神笔画一画 ①自主探究，引导学生自己思考如何利用手边可用的物品画出圆形。 ②小组讨论，分享自己的画圆方法。 ③全班展示画圆成果，教师进行检查并点评。 活动三：动手操作折一折 ①教师引导学生动手把圆剪下，对折、打开，再对折、打开，依次重复几次， 发现有什么变化，能得到什么规律。 ②小组分享自己观察到的内容，教师总结全班分享。 ③根据小组发言，教师系统讲解圆心、直径、半径等概念，并一一在折纸上指 出圆心、直径、半径，学生可以产生直观的感知并形成深刻印象。 ④个人练习：根据教师的讲解，学生自己动手用笔画出圆的半径和直径。 环节三：教师讲解，学生练习 ①教师介绍圆规这一教具并演示如何用圆规画圆，同时引导学生注意观察。 ②根据观察，学生进行模仿练习，教师巡视指导。 环节四：课堂小结，系统梳理学生先对所学内容进行总结梳理，然后教师对学生 发言进行补充。 环节五：布置作业，课下巩固 请同学们下课思考问题，找出车轮的圆心、直径、半径。