井书·独家资料包教师资格《（高中）思想品德》三色速记手册（独家整理）_教资_初高中2026教资_25下教师资格证_科三高中各科资料汇总_井书·独家资料包高中各科资料汇总

《思想品德》三色速记手册 红色：表示重难点 /蓝色：表示易错点/绿色：表示理解点 第一章 中国特色社会主义 【考点1】原始社会的解体和阶级社会的演进 一、从原始社会到奴隶社会 （一）原始社会的生产力和生产关系 1.原始社会的生产关系 ①原始社会生产关系的特点：人们共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的 关系，平均分配劳动产品。 ②原始社会生产关系的原因：原始社会低下的生产力决定原始社会的生产关系。 ③原始社会生产关系的影响：在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基 本单位。在氏族制度下，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏 族成年人共同讨论决定。到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来 组成部落联盟。 （二）奴隶社会的生产力和生产关系 1.私有制的确立 土地变成私有财产，标志着私有制的确立。贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不 平等，漫长的原始社会逐渐解体了。 2.奴隶社会生产关系的特点 奴隶制生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴 隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限 度的生活资料。 3.国家的产生 ①国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 ②奴隶主阶级和奴隶阶级是人类社会最早形成的两大对立阶级。奴隶阶级和奴隶主阶级之间 的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾。 （三）奴隶社会生产力发展使得人类迈入文明时代的门槛 奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力 劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明 时代的门槛。 二、从封建社会到资本主义社会 （一）封建社会的生产力与生产关系 3.封建制生产关系的社会影响 （1）经济影响 收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式。地租包括劳役地租、实物地租和货币地租。此 外，地主阶级还利用高利贷，强迫农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削农民。 （2）文化影响 为了维护封建国家的统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”， 钳制劳动人民的思想。 （3）政治影响 在封建社会，农民阶级和地主阶级是两个基本阶级，这两个阶级之间的矛盾是封建社会的主 要矛盾。面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，农民阶级的反抗斗争从来没有停止过。农民 起义或农民战争，冲击着封建制生产关系，是农民反抗地主阶级斗争的最高形式，推动了 2《思想品德》三色速记手册 历史的进程。 （二）资本主义生产关系的特点及建立的基本条件 1.资本主义生产关系的特点 资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家， 成为雇佣工人，资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。 2.资本主义生产关系建立的基本条件 一是要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人；二是要有开办资本主 义企业所必需的大量货币当作资本。 （三）资本主义制度的社会影响 1.积极意义 资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促 进了人类思想的解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。 2.消极影响 （1）经济危机是资本主义无法克服的痼疾 ①基本特征：生产过剩。 ②主要表现：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工 人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷入混乱。 ③直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及 个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。 ④根本原因：经济危机难以治愈，根本原因在于资本主义社会的基本矛盾，即生产社会化和 生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。 （2）无产阶级和资产阶级在阶级关系上的对立 资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。资本家拥有生产 资料并雇佣工人进行生产，为了追求自身利益最大化，不断加大对工人的剥削；广大工人没 有生产资料，在经济上受剥削、政治上受压迫，成为受苦最深的阶级。 【考点2】科学社会主义的理论与实践 一、科学社会主义的创立 （一）科学社会主义的理论基石 1.马克思主义哲学中的唯物史观，是科学社会主义的第一块基石 2.马克思、恩格斯通过研究社会历史，批判地吸收了德国古典哲学的合理成分，彻底摆脱了 唯心主义思想的影响，创立了唯物史观。唯物史观揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了 人民群众的历史主体作用，揭示了阶级斗争在阶级社会发展中的巨大作用，把人们对美好社 会的追求建立在科学认识社会发展客观规律的基础上。 （二）《共产党宣言》的发表——科学社会主义诞生的标志 1.诞生标志 1848年2月，《共产党宣言》发表，标志着科学社会主义的诞生。 2.主要内容 《共产党宣言》分析了资本主义生产方式的内在矛盾与人类社会的发展规律，科学论证了资 本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的历史必然性。 《共产党宣言》总结了工人运动的经验和教训，第一次系统论述了无产阶级政党的性质、特 点、任务和策略原则，阐明了建立无产阶级政党的必要性。共产党是代表无产阶级的政党， 是无产阶级中最有觉悟、最有战斗力的先进部队，是无产阶级先锋队。 （三）社会主义从一国到多国的实践 1.社会主义生产关系的特点是劳动者共同占有生产资料；消灭了人剥削人的制度，人们在生 3《思想品德》三色速记手册 产过程中建立起互助合作的关系；个人消费品实行按劳分配。 【考点3】新民主主义革命的胜利 一、悲怆的历程——近代中国探索复兴之路 （一）近代中国的基本国情 鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会，陷入内忧外患的黑暗境地。近代中国社会 是一个半殖民地半封建性质的社会，这是近代中国的基本国情。 （二）近代中国探索复兴之路 1.近代以后，中国人民的历史任务：争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福。 2.探索复兴之路的尝试 为了探索复兴之路，无数仁人志士不屈不挠、前赴后继，进行了可歌可泣的斗争，进行了各 式各样的尝试，但终究未能改变旧中国的社会性质和中国人民的悲惨命运。 屈辱的岁月，艰辛的探索，反复证实了一个结论：在半殖民地半封建的近代中国，资本主义 道路走不通。为了实现民族独立、人民解放，为了实现国家富强、人民幸福，必须另辟新路。 3.中国走资本主义道路行不通的原因 帝国主义入侵中国的目的是要把中国变成它们的殖民地或半殖民地，维护其在华特权，它们 决不允许中国通过走资本主义道路强大起来，成为自己的竞争对手。 中国的封建势力同帝国主义相勾结，严重阻碍了民族资本主义经济的发展。 中国民族资产阶级的力量十分弱小，并且与封建主义和外国资本主义有着千丝万缕的联系， 具有软弱性和妥协性的特点，不能承担起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的使命。 可见，中国走资本主义道路之所以行不通，是由近代中国的基本国情决定的。 二、胜利的征程——新民主主义革命 （一）马克思列宁主义传入中国 1917年，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国先进分子从马克思列宁 主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路。 1919年五四运动的爆发，标志着中国由旧民主主义革命向新民主主义革命的转变。五四运 动促进了马克思列宁主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合，为中国共产党的成立做 了思想上和组织上的准备。 （二）中国共产党的成立 1.1921年，在马克思列宁主义同中国工人运动的结合过程中，中国共产党应运而生。从此， 中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨。在近代以来 中国人民开展救亡斗争的基础上，中国共产党在领导新民主主义革命过程中，逐步探索出一 条以农村包围城市、武装夺取政权、最后夺取全国胜利的新民主主义革命道路。 2.统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。统一 战线和武装斗争，是战胜敌人的两个基本武器。统一战线，是实行武装斗争的统一战线。党 的组织，则是掌握统一战线和武装斗争这两个武器以实行对敌冲锋陷阵的英勇战士。 经过28年浴血奋战和顽强奋斗，中国共产党领导中国各族人民，在经历了大革命、土地革 命战争、抗日战争和解放战争这四个阶段后，终于在1949年夺取了新民主主义革命的伟大 胜利，建立了中华人民共和国。 （三）中国革命分两步走 性质：新民主主义革命是无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主 义、封建主义和官僚资本主义的民主革命。 角度 新民主主义革命的“新 4《思想品德》三色速记手册 领导权 不是由资产阶级领导，而是由无产阶级领导 革命 不是建立资产阶级共和国和资本主义制度，而是建立无产阶级领导下的各 道路 革命阶级的联合专政，并最终过渡到社会主义社会 所属世界革 已不属于世界资产阶级革命的一部分，而是属于世界无产阶级革命的一部 命范畴 分 1.中国半殖民地半封建社会的基本国情，决定了中国革命必须分为民主革命和社会主义革命 两个步骤：第一步，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国社会变成一个独立的民主主义 的社会；第二步，使革命向前发展，建立社会主义的社会。 2.新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋 势。只有完成前一个革命才能完成后一个革命，这两个革命阶段必须互相衔接。 （四）中华人民共和国成立的伟大历史意义 1.中华人民共和国的成立，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，彻底 结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，使中华民族以崭新的姿态自立于世界民族之林。 2.中华人民共和国的成立，为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件，从根本 上改变了中国社会的发展方向，为实现国家富强、民族复兴展示了美好前景和现实道路。 【考点4】社会主义制度在中国的确立 一、最深刻最伟大的社会变革 （一）过渡时期的总路线和总任务 从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。 党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主 义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。 （二）历史必然性 1.从新民主主义向社会主义过渡，有其历史必然性： 2.社会主义国营经济迅速发展，逐步成为社会经济中的主导性因素。 3.国家积累了利用、限制和管理私营工商业的经验，不同程度地开始了对它们初步的社会主 义改造。 4.个体企业经济难以适应国家工业化建设的新形势，迫切需要组织起来。 5.国际形势有利于中国加快向社会主义阵营的转变。 （三）社会主义制度的确立 1.标志 1956年，生产资料所有制的社会主义改造取得了决定性的胜利，标志着我国实现了从新民 主主义到社会主义的转变，进入了社会主义社会。中国走上社会主义道路是历史发展的必然， 是亿万中国人民在长期奋斗中作出的决定性选择。 2.历史意义 在过渡时期总路线的指引下，中国共产党在一个经济文化落后的东方大国，创造性地开辟了 一条适合中国特点的社会主义改造道路，顺利实现了对生产资料私有制的社会主义改造，在 中国建立起社会主义制度，完成了中华民族有史以来最深刻最伟大的社会变革。 二、在艰辛探索中前进 （一）艰辛探索社会主义建设道路 5《思想品德》三色速记手册 社会主义基本制度确立后，如何在中国建设社会主义、如何巩固和发展社会主义，是崭新的 历史课题，没有现成的答案可以遵循，中国共产党在马克思列宁主义基本原理指导下，以苏 联经验教训为鉴戒，结合中国具体实际，艰辛探索适合中国国情的社会主义建设道路。 （二）主要矛盾和根本任务 1.中国共产党第八次全国代表大会是新中国成立后我们党召开的第一次全国代表大会。这次 大会最重要的贡献是对社会主义改造基本完成后中国社会的主要矛盾和根本任务作出了规 定，为社会主义事业的发展指明了方向。 2.党的八大指出，社会主义改造完成后，我国社会的主要矛盾已经不再是无产阶级同资产阶 级之间的矛盾，而是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾， 是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。 因此，党和全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变 为先进的工业国。 【考点5】伟大的改革开放 一、改革开放的进程 （一）改革的进程 时间 会议 内容 地位或作用 实现了中华人民共和国成立以来党 重新确立了马克思主义的 的历史上具有深远意义的伟大转 思想路线、政治路线和组 折，开启了改革开放和社会主义现 1978 党的十一届 织路线，确定把党和国家 代化建设新时期。党的十一届三中 年 三中全会 工作的重点转移到社会主 全会后，农村改革率先取得突破， 义现代化建设上来，作出 家庭联产承包责任制得以推行，乡 实行改革开放的重大决策 镇企业迅速发展 标志着中国改革重点从农村转向城 党的十二届 1984 市， 三中全会 企业改革迈出重要步伐 邓小平南方谈话和党的十四大明确 1992 明确建立社会主义市场经 建立社会主义市场经济体制目标， 党的十四大 年 济体制目标 标志着改革开放和社会主义现代化 建设进入一个新的阶段 1993 党的十四届 就建立社会主义市场经济 此后改革重点围绕社会主义市场经 年 三中全会 体制进行部署 济体制的建立和完善展开 2003 党的十六届 围绕完善社会主义市场经 年 三中全会 济体制进行了部署 6《思想品德》三色速记手册 作出全面深化改革的重要 2013 党的十八届 部署，提出要使市场在资 全面深化改革取得重大突破 年 三中全会 源配置中起决定性作用和 更好发挥政府作用 （二）开放的进程 时 开放进程 地位或作用 间 19 深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区 标志着我国对外开放迈出关键 80 设立 步伐 年 19 开放了大连、青岛等14个沿海港口城 84 市 年 19 88 设立海南省，并把海南开辟为经济特区 年 19 我国全方位、多层次、宽领域的 90 开发开放上海浦东 对外开放格局基本形成 年 20 标志着我国对外开放达到新的 01 成功加入世界贸易组织 水平 年 20 13 设立中国（上海）自由贸易试验区 年 这都表明中国对外开放进入新 的发展阶段2017年党的十九大 20 提出形成全面对外开放新 党的十九大提出形成全面对外开放新 17 格局 年 【考点6】中国特色社会主义的创立、发展和完善 7《思想品德》三色速记手册 一、改革开放以来党的全部理论和实践的主题 （一）主题 1982年，邓小平明确提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”这一鲜明主题。 从此以后，中国共产党所有的理论创新和实践创新都是紧紧围绕这个主题展开的。 改革开放以来，中国共产党坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点相结合， 不断推进理论创新、实践创新、制度创新，成功开创、坚持和发展了中国特色社会主义。 （二）中国特色社会主义理论体系 理论 时期 形成过程 特点 作出把党和国家工作中心转移到经 济建设上来、实行改革开放的历史性 以邓小平同志为主要 政策，深刻揭示社会主义本质，确立 代表的中国共产党人， 社会主义初级阶段基本路线，明确提 党的十一届 邓小平 团结带领全党全国各 出走自己的路、建设中国特色社会主 三中全会以 理论 族人民，深刻总结我国 义，科学回答了建设中国特色社会主 后 社会主义建设正反两 义的一系列基本问题，制定了到21 方面经验，借鉴 世纪中叶分三步走、基本实现社会主 义现代化的发展战略，成功开创了中 国特色社会主义 以江泽民同志为主要 代表的中国共产党 人，团结带领全党全 在国内形势十分复杂、世界社会主 国各族人民，坚持党 义出现严重曲折的严峻考验面前， 的基本理论、基本路 捍卫了中国特色社会主义，确立了 “三个代 党的十三 线，加深了对什么是 社会主义市场经济体制的改革目标 表”重要 届四中全 社会主义、怎样建设 和基本框架，确立了社会主义初级 思想 会以后 社会主义和建设什么 阶段的基本经济制度和分配制度， 样的党、怎样建设党 开创全面改革开放新局面，推进党 的认识，积累了治党 的建设新的伟大工程，成功把中国 治国新的宝贵经验， 特色社会主义推向21世纪 形成了“三个代表” 重要思想 以胡锦涛同志为主要 抓住重要战略机遇期，在全面建设 代表的中国共产党 小康社会进程中推进实践创新、理 人，团结带领全党全 论创新、制度创新，强调坚持以人 科学发 党的十六 国各族人民，坚持以 为本、全面协调可持续发展，形成 展观 大以后 邓小平理论和“三个 中国特色社会主义事业总体布局， 代表”重要思想为指 着力保障和改善民生，促进社会公 导，根据新的发展要 平正义，推动建设和谐世界，推进 8《思想品德》三色速记手册 求，深刻认识和回答 党的执政能力建设和先进性建设， 了新形势下实现什么 成功在新的历史起点上坚持和发展 样的发展、怎样发展 了中国特色社会主义 等重大问题，形成了 科学发展观 以习近平同志为主要 代表的中国共产党 人，团结带领全党全 国各族人民，全面审 坚持统筹推进“五位一体”总体布 视国际国内新的形 局、协调推进“四个全面”战略布 势，通过总结实践、 习近平新 局，坚持稳中求进工作总基调，对 展望未来，深刻回答 时代中国 党的十八 党和国家各方面工作提出一系列新 了新时代坚持和发展 特色社会 大以后 理念新思想新战略，推动党和国家 什么样的中国特色社 主义思想 事业发生历史性变革、取得历史性 会主义、怎样坚持和 成就，中国特色社会主义进入了新 发展中国特色社会主 时代 义这个重大时代课 题，创立了习近平新 时代中国特色社会主 义思想 二、中国特色社会主义道路、理论、制度、文化 （一）改革开放以来我国取得成绩和进步的根本原因 中国共产党带领全国人民，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体 系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。 （二）中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内涵和作用 内涵 作用 就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为 中国 中国特色社会主义 中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社 特色 道路是实现社会主 会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、 社会 义现代化、创造人民 社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文 主义 美好生活的必由之 明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建 道路 路 设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 中国 中国特色社会主义 特色 就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展 理论体系是指党和 社会 观、习近平新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论 人民实现中华民族 主义 体系 伟大复兴的正确理 理论 论 体系 9《思想品德》三色速记手册 就是人民代表大会制度这一根本政治制度，中国共产党领 中国 导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基 中国特色社会主义 特色 层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律 制度是当代中国发 社会 体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经 展进步的根本制度 主义 济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体 保障 制度 制、文化体制、社会体制等各项具体制度 源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传 统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的 中国 革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义 中国特色社会主义 特色 伟大实践。发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主 文化是激励全党全 社会 义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国实际，结合 国各族人民奋勇前 主义 当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的， 进的强大精神力量 文化 民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文 明和物质文明协调发展 （三）关系 中国特色社会主义道路、理论、制度、文化相互联系、相互作用，统一于中国特色社会主义 伟大实践。 （四）坚定“四个自信” 在当代中国，坚持和发展中国特色社会主义，就是真正坚持社会主义。我们要始终高举中国 特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 【考点7】中国特色社会主义进入新时代 一、新时代的科学内涵 （一）新时代的科学内涵 经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代， 是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是 决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋 斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋 力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更 大贡献的时代。 （二）中国特色社会主义进入新时代的伟大意义 中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起 来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在 二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜； 意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化 的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选 择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 二、新时代我国社会主要矛盾 1.党的十九大提出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日 益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 2.我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处 10《思想品德》三色速记手册 于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地 位没有变。 3.我国社会主要矛盾发生了变化，只是社会主义初级阶段在发展过程中呈现了新的阶段性特 征。要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际， 牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线。 中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中 心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主 文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 【考点8】实现中华民族伟大复兴的中国梦 一、新时代中国共产党的历史使命 1.中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴 2.实现中华民族伟大复兴的历史使命，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业 主要原因 总体要求 伟 中国共产党要团结带领人民有效应对重 要充分认识这场伟大斗争的长期性、复 大 大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、 杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗 斗 解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历 争本领，不断夺取伟大斗争新胜利 争 史特点的伟大斗争 办好中国的事情，关键在党。历史已经并 伟 将继续证明，没有中国共产党的领导，民 中国共产党要不断增强政治领导力、思 大 族复兴必然是空想。中国共产党要始终成 想引领力、群众组织力、社会号召力， 工 为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思 以永葆旺盛生命力和强大战斗力 程 主义执政党，自身必须始终过硬 我们要更加自觉地增强道路自信、理论 伟 自信、制度自信、文化自信，既不走封 大 坚持和发展中国特色社会主义是改革开 闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路， 事 放以来党的全部理论和实践的主题 保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚 业 持和发展中国特色社会主义 （一）关系 1.伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决 定性作用的是党的建设新的伟大工程。 2.建设伟大工程是赢得伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想的政治保证，是“四个伟大” 的关键所在。只有毫不动摇坚持和完善党的领导，把伟大工程建好，把党建设得更加坚强有 力，才能赢得伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想。 3.推进伟大工程，要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行，确保党在世界形势 深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，在应对国内外各种风险和考验的历史进程中始终 成为全国人民的主心骨，在坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核 心。 二、分两步走建成社会主义现代化强国 11《思想品德》三色速记手册 第一阶段 第二阶段 时间 从2020年到2035年 从2035年到本世纪中叶 在基本实现现代化的基础上，再奋斗 阶段 在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十 十五年，把我国建成富强民主文明和 目标 五年，基本实现社会主义现代化 谐美丽的社会主义现代化强国 【考点9】习近平新时代中国特色社会主义思想 一、回答时代之问的科学理论 （一）时代思想 1.习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在把握世界发展大势、应对全球共同挑战、维 护人类共同利益的过程中创立并不断丰富发展的。 2.习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的 伟大飞跃中创立并不断丰富发展的。 3.习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在不断推进党的自我革命，实现党自我净化、 自我完善、自我革新、自我提高的过程中创立并不断丰富发展的。 4.习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在对科学社会主义理论与实践的深邃思考、深 刻总结，对坚持和发展中国特色社会主义的不懈探索、砥砺前行中创立并不断发展的。 二、具有开创性意义的新理念新思想新战略 1.习近平新时代中国特色社会主义思想内容十分丰富，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、 治党治国治军等各个领域、各个方面，构成了一个系统完整、逻辑紧密、相互贯通的思想理 论体系。 2.习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容是“八个明确”和“十四个坚持”。 （一）“八个明确” 1.具体内容 明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在 全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义 现代化强国； 明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间 的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕； 明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定 道路自信、理论自信、制度自信、文化自信； 明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能 力现代化； 明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家； 明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民 军队建设成为世界一流军队； 明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体； 明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势 是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在 党的建设中的重要地位。 2.地位 12《思想品德》三色速记手册 “八个明确”是习近平新时代中国特色社会主义思想最为核心关键的组成部分，是支撑习近 平新时代中国特色社会主义思想的“四梁八柱”。“八个明确”中的每一个“明确”都是具 有原创性的新思想新观点，集中反映着我们党对科学社会主义在当今时代的理论思考和理论 贡献。 （二）“十四个坚持” 1.具体内容 坚持党对一切工作的领导； 坚持以人民为中心； 坚持全面深化改革； 坚持新发展理念； 坚持人民当家作主； 坚持全面依法治国； 坚持社会主义核心价值体系； 坚持在发展中保障和改善民生； 坚持人与自然和谐共生； 坚持总体国家安全观； 坚持党对人民军队的绝对领导； 坚持“一国两制”和推进祖国统一； 坚持推动构建人类命运共同体； 坚持全面从严治党。 2.地位 “十四个坚持”的基本方略，涵盖坚持党的领导和“五位一体”总体布局、“四个全面”战 略布局，涵盖国防和军队建设、维护国家安全、对外战略，是对党的治国理政重大方针、原 则的最新概括，是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的“路线图” 和“方法论”。 13《思想品德》三色速记手册 第二章 经济与社会 【考点1】我国的基本经济制度 一、公有制为主体多种所有制经济共同发展 （一）我国的基本经济制度 1.基础 生产资料所有制在生产关系中起着决定性作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。 2.决定因素 不同社会的生产资料所有制不同，统一社会可以有不同形式的生产资料所有制，其中，占支 配地位的生产资料所有制决定着社会的基本性质和发展方向。 一个社会的经济制度，从根本上说是由一个社会的生产力状况决定的。 3.基本内容 我国在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。 4.地位 公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是中国特色社会主义制度的重要 支柱，也是社会主义市场经济体制的根基，体现了中国特色社会主义的优越性。 （二）公有制主体地位及其体现 1.地位 以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本保证。 2.范围 公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 国有经济 集体经济 混合所有制经济 由社会全体劳动者共同占 有生产资料（以国家所有 由部分劳动者共同占有 不同所有制经济按照一定 含 的形式存在）的公有制形 生产资料的一种公有制 原则实行联合生产或经营 义 式。它同较高的生产力水 经济 的经济形式 平相适应 是社会主义公有制经济 是社会主义初级阶段基本 是我国国民经济的支柱。 的重要组成部分。是我国 经济制度的重要实现形式。 地 掌握着国家的经济命脉， 农村的主要经济形式，并 混合所有制经济中的国有 位 在国民经济中起主导作用 广泛存在于城乡的工业 成分、集体成分，都是公有 和服务业中 制经济的重要组成部分 集体经济可以体现共同 发展、壮大国有经济，对 富裕的原则，可以广泛吸 可以增强公有制的活力和 于发展社会主义制度的优 收社会资金，缓解就业压 影响力，放大国有资本的功 越性，增强我国的经济实 力，增强公共积累和国家 能，有利于国有资本增强控 作 力、保障国家安全、保护 税收。发展和壮大集体经 制力、提高竞争力，增强公 用 生态环境、支持科技进步、 济，对发挥公有制的主体 有制经济的主体地位，有利 发展战略性产业、提供公 作用具有重大意义，对实 于各种所有制资本取长补 共服务，具有关键作用 现共同富裕具有重要作 短、相互促进、共同发展 用 态 发展、壮大 支持、鼓励、帮助 将得到进一步发展 度 4.坚持公有制主体地位的意义 14《思想品德》三色速记手册 以公有制为主体是促进生产力发展的根本要求。 以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。 5.公有制主体地位的主要体现 （1）公有资产在社会总资产中占优势 （2）国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用 （三）多种所有制经济共同发展 1.我国的非公有制经济 （1）范围 在我国现阶段，非公有制经济包括个体经济、私营经济、外资经济以及混合所有制经济中 的非公有制成分。 个体经济 私营经济 外资经济 外国投资者根据我国法律法规 以生产资料私有和雇 由劳动者个人或家庭占 在我国境内设立的独资企业以 佣劳动为基础的经济 含义 有生产资料，从事个体 及中外共同设立企业的外商投 以及混合所有制经济 劳动和经营的经济 资部分。港澳台地区在内地的 中的私人成分 投资参照外资 规模小、投资少、经营 规模较大，设备较先 规模大，技术水平先进，管理 特点 灵活 进，劳动生产率比较高 水平 （2）地位 非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础之一。 二、坚持“两个毫不动摇” （一）毫不动摇巩固和发展公有制经济 （二）毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济 【考点2】基本经济制度与经济体制 一、使市场在资源配置中起决定性作用 （一）市场调节 1.配置资源的两种基本手段：计划和市场 （1）计划经济体制 计划在资源配置中起决定性作用。 （2）市场经济体制 市场在资源配置中起决定性作用。 2.计划经济体制和市场经济体制的区别 计划经济体制 市场经济体制 含义 计划在资源配置中起决定性作用 市场在资源配置中起决定性作用 主要由政府计划部门根据社会需要 资源配置 集中决策，政府来决定生产什么、如 主要由企业和消费者根据市场价格 方式 何生产和产品如何分配，企业或生产 的变动和市场供求情况来决定 单位完全是计划的执行者 （二）市场缺陷 1.市场调节有局限性 （1）市场调节存在着自发性、盲目性、滞后性等弊病 自发性 盲目性 滞后性 15《思想品德》三色速记手册 在市场经济中，为了自身不 由于生产经营者不可能 由于从价格形成、价格信 正当利益和眼前利益，生产 原 完全和及时掌握市场上 号传递到生产的调整有一 经营者可能会损害社会的 因 所有的信息，因而其决策 定的时间差，市场调节往 公共利益和长远利益，甚至 必然带有一定的盲目性 往具有滞后性 可能会损害国家利益 表 为了获得利益不择手段，甚 社会产品积压，生产调整 一哄而上、一哄而退 现 至违反法律 滞后 举 生产假冒伪劣商品、欺诈消 大枣销售困难，枣农砍伐 “跟风”生产 例 费者、污染环境、非法垄断 枣树 联 都是市场调节局限性的表现；都会对经济发展产生不利的影响；都需要国家的宏观 系 调控来弥补 二、更好发挥政府作用 （一）社会主义市场经济体制的基本特征 1.社会主义市场经济体制最本质的特征 党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势。 2.社会主义市场经济体制的基本特征 （1）重要特征 坚持党的领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，是我国社会主义市场经济体 制的一个重要特征。 （2）根基 公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是社会主义市场经济体制的根基。 （3）根本目标 促进全体人民实现共同富裕是社会主义市场经济体制的根本目标。 （4）内在要求 科学的宏观调控、有效的政府治理，是社会主义市场经济体制优势的内在要求。 3.社会主义市场经济体制的优势 社会主义市场经济体制建立在社会主义基本经济制度的基础上，实行按劳分配为主体、多种 分配方式并存的分配制度，既能调动劳动者和各类市场主体的积极性和创造性，促进效率提 高，又能避免两极分化，让全体人民共享发展成果。 社会主义市场经济体制能够通过更好发挥政府作用，把人民的当前利益与长远利益、局部利 益与整体利益结合起来，发挥社会主义国家集中人力、物力、财力办大事的政治优势，促进 经济持续健康发展。 （二）我国政府的经济职能 1.我国政府的经济职能和作用 通过制定国家经济发展战略和规划，实现经济社会发展目标；通过实施宏观经济政策，保持 宏观经济稳定；通过实施产业政策，促进产业结构不断优化升级，增强国民经济竞争力；通 过实施区域政策和环境政策，推动区域经济协调发展和可持续发展；通过加强市场监管，规 范市场秩序，保障公平竞争，弥补市场缺陷；通过加强和优化公共服务，保障社会公平正义， 促进共同富裕，更好满足人民日益增长的美好生活需要。 2.科学的宏观调控是政府的主要经济职能之一 （1）宏观调控的目标 主要是促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡。 （2）宏观调控的主要任务 保持经济总量平衡，促进重大经济结构协调和生产力布局优化，减缓经济周期波动影响，防 16《思想品德》三色速记手册 范区域性、系统性风险，稳定市场预期，实现经济持续健康发展。 （3）宏观调控最常用的经济手段 财政政策和货币政策是宏观调控最常用的经济手段。 【考点3】我国的经济发展 一、坚持新发展理念 （一）以人民为中心的发展思想 1.内涵 坚持以人民为中心的发展思想，就是把实现人民幸福作为发展的目的和归宿，做到发展为了 人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 2.要求 发展为了人民，就是要从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民对美好生 活的需要，努力促进人的全面发展。 发展依靠人民，就是要把人民作为发展的力量源泉，充分尊重人民主体地位和人民群众的首 创精神，不断从人民群众中汲取智慧和力量，依靠人民创造历史伟业。 发展成果由人民共享，就是要使发展成果惠及全体人民，逐步实现共同富裕。 3.意义 以人民为中心的发展思想，反映了坚持人民主体地位的内在要求，彰显了人民至上的价值取 向，确立了新发展理念必须始终坚持的基本原则。 （二）贯彻新发展理念 1.新发展理念 （1）内涵 创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。 （2）具体内容 创新发展注重的是解决发展动力问题。发展动力决定发展速度、效能、可持续性，创新是引 领发展的第一动力。 协调发展注重的是解决发展不平衡问题。协调发展是持续健康发展的内在要求，是发展平衡 和不平衡的统一。 二、建设现代化经济体系 （一）经济体系必须强 1.国家强，经济体系必须强的原因 建设现代化经济体系是转变经济发展方式、优化经济结构、转换经济增长动力的迫切要求。 只有形成符合中国国情、具有中国特色的现代化经济体系，才能更好顺应现代化发展潮流， 赢得国际竞争主动，为其他领域现代化提供有力支撑，为实现人民对美好生活的向往打下坚 实而强大的物质基础。 2.经济发展方式 经济发展方式是一个国家或地区的经济实现总量增长、 质量提高的途径和方法，是落实发 展理念、实现发展进步的具体路径。经济发展的途径和方法是多种多样的：从总需求方面 看，消费、投资、出口是拉动经济增长的“三驾马车”；从总供给方面看，推动经济发展 的基本途径有两条：一是增加生产要素的投入数量，二是提高生产要素的质量、效率和推动 技术进步。经济发展方式并非一成不变，要根据发展理念和发展阶段的变化，及时转变经济 发展路径。 3.现代化经济体系的科学内涵 现代化经济体系，是由社会经济活动各个环节、各个层面、各个领域的相互关系和内在联系 构成的一个有机整体。它包括以下几个方面： 17《思想品德》三色速记手册 （1）创新引领、协同发展的产业体系； （2）统一开放、竞争有序的市场体系； （3）体现效率、促进公平的收入分配体系； （4）彰显优势、协调联动的城乡区域发展体系； （5）资源节约、环境友好的绿色发展体系； （6）多元平衡、安全高效的全面开放体系； （7）充分发挥市场作用、更好发挥政府作用的经济体制。 （二）推动经济高质量发展 随着我国经济发展进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动经 济高质量发展，必须建设好现代化经济体系。 建设创新引领、协同发展的产业体系，实现实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同 发展，使科技创新在实体经济发展中的贡献份额不断提高，现代金融服务实体经济的能力不 断增强，人力资源支持实体经济发展的作用不断优化。大力发展实体经济必须深化供给侧结 构性改革。 建设彰显优势、协调联动的城乡区域发展体系，实现区域良性互动、城乡融合发展、陆海统 筹整体优化，培育和发挥区域比较优势，加强区域优势互补，塑造区域协调发展新格局。实 施乡村振兴战略和区域协调发展战略。 三、我国的社会保障 （一）多种多样的社会保障 1.社会保障的构成 社会保障主要由社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚组成，还包括其他社会保障形 式，它们共同构成了我国的社会保障体系。 社会保险 社会救助 社会福利 社会优抚 最先形成的、历史 褒扬性、补偿性、 我国社会保障体 是最高层次的社会 地位 最悠久的社会保障 优待性、综合性的 系的核心 保障 形式 特殊社会保障 因自然灾害或其他 法律规定有权 老年人、残疾人、 现役军人、复员退 保障 经济社会原因而无 利享受社会保 妇女、儿童和其他 伍军人以及军烈 对象 法维持最低生活水 险的人 社会成员 属等优抚对象 平的公民 以满足社会成员的 物质照顾、生活 保障 保障社会成员的 生活需要并促使其 保障最低生活水平 和工作安置、精神 水平 基本生活需求 生活质量不断得到 抚慰 改善和提高 （二）完善社会保障体系 1.完善社会保障体系的必要性 完善社会保障体系是推动经济增长，构建社会主义和谐社会目标的必然选择，是维系社会稳 定和国家长治久安的重要保证，是实现人的全面发展的必要条件。 2.完善社会保障体系的措施 完善社会保障体系，要公平对待每个公民并确保其享受相应的社会保障权益。为此，要建 立起覆盖全民、城乡统筹的社会保障体系，形成没有漏洞的“安全网”。同时，完善社会保 障体系要更多地维护好弱势群体的利益，缩小贫富差距，促进社会和谐发展。 完善社会保障体系，既要尽力而为，又要量力而行，要坚持社会保障水平与经济社会发展 相适应。只有建立起与经济发展水平相适应，保障适度的社会保障体系，才能使社会保障持 18《思想品德》三色速记手册 续发展。 完善社会保障体系要做到权责清晰。享受社会保障是社会成员的一项法定权利，也是现代社 会文明进步的重要标志。同时，社会保障资金的筹集涉及政府、企业、个人和其他单位的经 济利益，需要各方合理分担责任。完善社会保障体系，必须明确各方的权利与责任，严格依 法监管。 加强我国社会保障体系建设，要按照兜底线、织密网、建机制的要求，全面建成覆盖全民、 城乡统筹、权责清晰、保障适度、可持续的多层次社会保障体系。 19《思想品德》三色速记手册 第三章 政治与法治 【考点1】历史和人民的选择 一、中华人民共和国成立前各种政治力量 （一）近代中国的主要矛盾 1.近代中国的主要矛盾 半殖民地半封建社会的基本国情决定了近代中国有多重矛盾，它们相互交织。其中，帝国 主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是近代中国社会的主要矛盾。 2.近代中国的两大历史任务 近代中国的基本国情和主要矛盾决定了近代中国的两大历史任务：推翻帝国主义和封建主 义的统治，争取民族独立和人民解放；彻底改变贫穷落后的面貌，实现国家富强和人民幸 福。 二、中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来 （一）建立新中国 中国人民站起来 1.中华人民共和国的成立对社会主义和中华民族伟大复兴的意义 中华人民共和国的成立为实现由新民主主义向社会主义的过渡，并在社会主义道路上实现 中华民族的伟大复兴创造了政治前提。 2.社会主义基本制度的确立 （1）1949年-1952年，中国共产党领导人民致力于恢复被长期战争破坏了的国民经济。 （2）过渡时期：总路线 1953年12月，党中央提出：“从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一 个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实 现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会 主义改造。” （3）民主政治建设方面的新成就 1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议召开，我国第一部社会主义宪法颁布，这是 我国在民主政治建设方面取得的新成就。 （4）社会主义基本制度确立的标志 到1956年底，我国社会主义改造基本完成，社会经济结构发生了根本变化，生产资料公有 制已成为我国社会经济制度的基础。这标志着社会主义基本制度在我国确立。 （5）社会主义基本制度确立的主要意义 社会主义基本制度的确立，为我国逐步走向国家富强、人民幸福，为当代中国的一切发展进 步奠定了制度基础。 （二）实行改革开放走向民富国强 1.改革开放开始时间 1978年12月，党的十一届三中全会开启了改革开放的历史新时期。改革开放是决定当代中 国命运的关键抉择。 2.改革开放的目的 实行改革开放，就是要进一步解放和发展社会生产力，实现社会主义现代化，使中国人民富 起来、中国强起来，实现中华民族伟大复兴；就是要推动我国社会主义制度的自我完善，赋 予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特色社会主义；就是要在引领当代中国发展进步 中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。 3.改革开放的伟大历史贡献 改革开放的伟大实践，极大地解放和发展了社会生产力，增强了社会发展活力，激发了广大 20《思想品德》三色速记手册 人民群众的创造性，使人民生活显著改善，综合国力显著增强，国际地位显著提高，这是中 国共产党对中华民族和中国人民作出的伟大历史贡献。 （三）进入新时代 踏上新征程 1.我国发展新的历史方位 中国共产党团结带领全国人民，经过长期努力，推动中国特色社会主义进入了新时代，我国 发展站在新的历史方位上。 2.中国特色社会主义新时代的丰富内涵 （1）历史脉络 历史脉络是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的 时代。 （2）奋斗目标 奋斗目标是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族 人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠 力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。 （3）国际地位 国际地位是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。 3.中国特色社会主义进入新时代的重大意义 中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起 来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景，在中华人民共和国发展 史和中华民族发展史上具有重大意义。 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力， 在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜，在世界社会主义发展史上具有重大意义。 中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发 展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独 立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案，在人类社 会发展史上具有重大意义。 4.踏上新征程 中国共产党成立以来的不平凡历程，充满着苦难与辉煌、曲折与胜利。在中国特色社会主义 新时代，党领导中国人民踏上了决胜全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、全面 建设社会主义现代化强国的新征程。 【考点2】中国共产党的先进性 一、始终坚持以人民为中心 （一）党的性质和宗旨 1.中国共产党的性质、根本立场、根本宗旨 （1）性质 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。 （2）根本立场 人民立场是中国共产党的根本立场。 （3）根本宗旨 全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨。 2.中国共产党把人民利益放在第一位 党的性质和宗旨决定了党除了工人阶级和最广大人民的根本利益，没有自己特殊的利益。在 任何时候，党都应当把人民利益放在第一位，保持同人民群众的血肉联系，与人民同甘共苦， 坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，更不允许任何党员 21《思想品德》三色速记手册 凌驾于群众之上。 二、始终走在时代前列 （一）党的指导思想与时俱进 1.党的指导思想 中国共产党的指导思想是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要 思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。 2.党的指导思想与时俱进的原因 马克思主义是随着时代、实践和科学的发展而不断发展的开放的理论体系。 中国共产党之所以能够走在时代前列，保持党的先进性和纯洁性，就在于它以接续推进的 马克思主义中国化创新理论作为行动指南。 3.马克思主义中国化的主要理论成果 时期 形成和特点 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁 主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来，创立了 毛泽东思想 毛泽东思想。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用 和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的 理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶 以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结新中国成 立以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全 党的十一 邓小平 党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社 届三中全 理论 会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会 会以来 主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、 巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论 以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特 党的十三 “三个代表” 色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建 届四中全 重要思想 设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，积累 会以来 了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想 以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，坚持以邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求， 党的十六 科学发展观 深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展 大以来 等重大问题，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科 学发展观 以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展， 从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样 习近平新时代 党的十八 的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义 中国特色社会 大以来 这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主 主义思想 义思想。在中国特色社会主义新时代，坚持习近平新时代 中国特色社会主义思想就是真正坚持马克思主义 4.党的指导思想之间的关系 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平 新时代中国特色社会主义思想既一脉相承又与时俱进。 （二）坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实 中国共产党之所以能够始终走在时代前列，就在于坚持解放思想、实事求是、与时俱进、 求真务实。实践证明，这是中国共产党始终走在时代前列、永葆生机活力的法宝。 22《思想品德》三色速记手册 1.解放思想 解放思想，就是在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决 新问题。改革开放以来，经济社会的每次重大发展和变革，都伴随着思想的解放和理念的更 新。 2.实事求是 实事求是，就是要从实际出发，探求事物的客观规律，用以作为我们行动的向导。实事求是 是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基 本思想方法、工作方法和领导方法。 3.与时俱进 与时俱进，就是党的全部理论和实际工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性，不断开 创中国特色社会主义事业新局面。 4.求真务实 求真务实，就是要求人们在实际工作中既正确认识事物的本来面目、探求事物发展变化的 客观规律，又脚踏实地、实事求是地按照客观规律行事。 【考点3】坚持和加强党的全面领导 一、坚持党的领导 （一）党的政治领导、思想领导、组织领导 1.坚持党的领导的重要意义 社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质 的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 中国共产党是我国最高政治领导力量。办好中国的事情，关键在党。坚持党的领导，是中 国革命、建设和改革事业不断取得胜利的根本政治保证，具有重要意义。 2.党的领导的主要方面 党的领导是全面的、系统的、整体的，主要包括政治领导、思想领导、组织领导等。 内涵 体现 新时代要求 在中国特色社会主义新时代，坚持党 的政治领导，就是要确保党和国家的 事业沿着正确方向前进，最重要的是， 必须增强政治意识、大局意识、核心 党在政立场、 意识、看齐意识，自觉维护党中央权 政治方向、政 政治 党的路线、方针、政策的 威和集中统一领导，确保党在世界形 治道路、政治 领导 领导 势深刻变化的历史进程中始终走在时 原则方面的领 代前列，在应对国内外各种风险和考 导 验的历史进程中始终成为全国人民的 主心骨，在坚持和发展中国特色社会 主义的历史进程中始终成为坚强领导 核心 坚持马克思主义在意识 在中国特色社会主义新时代，坚持党 形态领域的指导地位，用 的思想领导，就是要统一思想、集中 党在思想理论 马克思列宁主义、毛泽东 智慧、凝聚力量，最重要的就是以习 思想 和意识形态上 思想、邓小平理论、“三 近平新时代中国特色社会主义思想为 领导 的领导 个代表”重要思想、科学 行动指南，培育和践行社会主义核心 发展观、习近平新时代中 价值观，培养社会主义现代化强国建 国特色社会主义思想武 设者，培养担当中国民族伟大复兴大 23《思想品德》三色速记手册 装全党、教育人民，巩固 任的时代新人 全党全国各族人民团结 奋进的共同思想基础 在中国特色社会主义新时代，坚持党 的组织领导，就是要保证党的路线、 方针、政策和重大工作部署得到贯彻 执行，最重要的就是坚持党管干部原 党的各级组织、党的干 党在组织体系 则，以组织体系建设为重点，着力培 组织 部、广大党员组织带领人 和组织工作方 养忠诚干净担当的高素质干部，着力 领导 民群众为实现党的任务 面的领导 集聚爱国奉献的各方面优秀人才，坚 和主张而奋斗 持德才兼备、以德为先、任人唯贤， 为坚持和加强党的全面领导、坚持和 发展中国特色社会主义提供坚强组织 保证 3.总要求 坚持党的全面领导，就要不断增强党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召 力，从而确保永葆旺盛生命力和强大战斗力。 （二）新时代坚持和加强党的全面领导 1.是什么 在中国特色社会主义新时代，坚持和加强党的全面领导，就是要确保党始终处于领导核心地 位，健全总揽全局、协调各方的党的领导制度体系。 2.体现 在我国政治生活中，党是居于领导地位的，加强党的集中统一领导，支持人大、政府、政协、 监察委员会、法院、检察院依法依章程履行职能、开展工作、发挥作用，坚持和完善党对 人民军队的绝对领导。 坚持和加强党的全面领导，还具体体现在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生 态文明建设各个领域，体现在党和国家工作的各个方面、各个环节。 3.意义 在中国特色社会主义新时代，坚持和加强党的全面领导，具有多方面意义。 （1）人民：真正落实以人民为中心的发展思想；健全人民当家作主的制度体系；保障和改 善民生。 （2）经济：建设现代化经济体系。 （3）文化：推动社会主义文化繁荣兴盛。 （4）社会：加强和创新社会治理。 （5）国际：正确认识和应对复杂的国际局势。 （6）“四个全面”：协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从 严治党。 （7）改革：为改革发展提供强大动力和可靠保障。 二、巩固党的执政地位 （一）坚持全面从严治党 1.必要性 在新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、 复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地 摆在全党面前。 24《思想品德》三色速记手册 全面从严治党是推进党的建设新的伟大工程的必然要求。 2.新时代党的建设的总要求 坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以加强党的长期执政能力建设、 先进性和纯洁性建设为主线，以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调 动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、 作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量， 把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝 气蓬勃的马克思主义执政党。 3.重要性 加强党的建设，必须推动全面从严治党向纵深发展。全面从严治党，核心是加强党的领导， 基础在全面，关键在严，要害在治。治国必先治党，治党务必从严。坚持党要管党、全面 从严治党，这是党的建设的一贯方针和要求，关系党的先进性、纯洁性，关系人心向背，关 系国家和民族的兴衰，关系党的生死存亡。 坚持和完善党的领导，保持和巩固党的执政地位，必须毫不动摇把党建设得更加坚强有力。 （二）坚持科学执政、民主执政、依法执政 1.党的执政方式 （1）科学执政就是坚持以马克思主义为指导，不断探索和遵循共产党执政规律、社会主义 建设规律、人类社会发展规律，全面增强执政本领，提高长期执政能力，并按照客观规律执 好政、掌好权。 （2）民主执政就是坚持为了人民执政、依靠人民执政。民主执政强调人民群众的历史主体 地位。这就要求发展中国特色社会主义民主政治，以民主的制度、民主的形式、民主的手段 保证在国家政治生活的各个方面坚持和实现人民当家作主，团结一切可以团结的力量，调动 一切积极因素，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，从而巩固和扩大党长期执 政的群众基础。 （3）依法执政 ①重要地位：依法执政是中国共产党执政的基本方式。 ②要求：党必须在宪法和法律的范围内活动。 ③重要体现：支持人民代表大会依法履行职能，使党的主张通过法定程序上升为国家意志， 是党依法执政的重要体现。 ④具体体现：依法执政，就是坚持依法治国、建设社会主义法治国家，领导立法、保证执法、 支持司法、带头守法，不断推进国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明 建设的法治化、规范化，以法治的理念、法治的法制、法治的程序保证党领导人民有效治国 理政 2.三种执政方式的关系和目的 （1）关系 科学执政、民主执政、依法执政是有机统一的，其中科学执政是基本前提，民主执政是本 质所在，依法执政是基本途径。 （2）目的 坚持科学执政、民主执政、依法执政，目的在于不断改进党的领导方式和执政方式，提高党 的执政能力，巩固党的领导核心地位和执政地位，保证党领导人民有效治理国家，实现党的 执政使命，引领承载着中国人民伟大梦想的航船破浪前进，胜利驶向光辉的彼岸。 【考点4】人民民主专政的社会主义国家 一、人民民主专政的本质：人民当家作主 （一）我国的国体 25《思想品德》三色速记手册 1.国体 国体是指国家性质，指的是社会各阶级在国家中的地位。国体概念回答的是国家政权究竟掌 握在哪个阶级手里、什么人行使国家权力的问题。 国家性质是由占统治地位的阶级的性质决定的。 2.我国的国体：人民民主专政 （二）最广泛、最真实、最管用的民主 1.民主的含义 民主作为国家制度，是指在统治阶级范围内，按平等的原则和少数服从多数的原则来共同 管理国家事务。 2.社会主义民主是一种新型民主 社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。 （1）最广泛的民主 ①民主权利的广泛性：人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济 和文化事业，管理社会事务。 ②民主主体的广泛性：最广大的人民群众成为国家和社会的主人。社会主义国家人民当家作 主的本质属性，要求不断健全社会主义民主制度，丰富社会主义民主形式，将人民的民主权 利推行到政治、经济和社会生活等各个领域，逐步实现政治生活的民主化、经济管理的民主 化和社会生活的民主化。 （2）最真实的民主 ①表现 政治保证：中国共产党的坚强领导，是在国家生活中实现人民民主的根本政治保证。 制度和法律保障：我国已建立了一系列切实体现和有效维护人民民主的制度，制定了从多方 面保障公民权利和自由的法律。这些制度和法律的建立与完善，在实践中保障了人民民主的 有效落实。 实现方式：我国不仅在国家权力机关和人民政府的组织等方面实行民主选举，还在国家和社 会治理中实行多层次、多渠道的民主协商。 ②协商民主 协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。 （3）最管用的民主 我国建立了一整套保障人民当家作主的制度体系。改革开放以来中国特色社会主义现代化 建设所显现的旺盛活力，就是最广泛、最真实、最管用的人民民主的生动写照。 二、坚持人民民主专政 （一）坚持民主与专政的统一 人民民主专政包含对广大人民实行民主和对极少数敌人实行专政两个方面。 （二）社会主义现代化建设的可靠保障 1.国家职能国家的职能表现在对内和对外两个方面。 （1）对内职能 对内职能主要是维护国家稳定，促进社会发展。 （2）对外职能 对外职能主要是防御外来侵略，保卫国家安全。 2.我国的国家性质与我国国家职能的关系 我国的国家职能与人民民主专政的国体相适应，为社会主义现代化建设提供可靠保障。 【考点5】我国的根本政治制度 一、人民代表大会：我国的国家权力机关 26《思想品德》三色速记手册 （一）人民行使国家权力的机关 1.中华人民共和国的一切权力属于人民 我国是人民当家作主的社会主义国家，一切权力属于人民。我国宪法明确规定，人民行使国 家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 2.人民如何行使国家权力 在我国，人民通过民主选举选出自己的代表，组成各级人民代表大会。各级人民代表大会都 对人民负责，受人民监督，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大 事务。人民代表大会代表人民的意志，根据人民的利益行使权力。 3.全国人民代表大会 （1）法律地位 全国人民代表大会是我国最高国家权力机关。全国人民代表大会在我国国家机关组织体系 中居于最高地位。国家行政机关、监察机关、审判机关、审判机关都由人民代表大会产生， 对它负责，受它监督。 （2）全国人民代表大会的主要职权 ①立法权②决定权③任免权④监督权 （3）组成和任期 全国人民代表大会每届任期5年，每年举行一次会议。 4.全国人民代表大会常务委员会 （1）法律地位 全国人民代表大会常务委员会，是全国人民代表大会的常设机关，是最高国家权力机关的 组成部分。 （2）与全国人大的关系 全国人民代表大会常务委员会由全国人民代表大会选举产生，对全国人民代表大会负责并 报告工作，行使宪法规定的立法权、决定权、任免权、监督权，以及全国人民代表大会授予 的其他职权。 （二）肩负人民重托的人大代表 1.法律地位 人民代表大会的代表是国家权力机关的组成人员。 2.任期 全国各级人大代表每届任期5年。 3.产生 基于我国的国情，人大代表的产生采取直接选举与间接选举相结合的办法。 4.职权 人大代表在国家权力机关参加行使国家权力，除审议各项议案、表决各项决定外，还享有提 案权和质询权。 提案权：人大代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案。 质询权：人大代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求答复。 二、人民代表大会制度：我国的根本政治制度 （一）我国的政权组织形式 1.基本内容 人民代表大会制度是按照民主集中制原则，由人民定期选出自己的代表组成各级人民代表大 会作为人民行使国家权力的机关，并由人民代表大会组织其他国家机关，以实现人民民主专 政历史任务的政权组织形式。 2.人民代表大会制度的决定性因素 27《思想品德》三色速记手册 人民代表大会制度是由我国人民当家作主的社会主义国家性质决定的。 中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，代表着最广大人民的根本利益。 人民代表大会制度的一项基本功能，就是把体现广大人民群众根本利益的党的路线、方针、 政策依照法定程序转化为国家意志，并使之成为全体公民共同遵守的法律规范。 3.人民代表大会制度是我国的根本政治制度 人民代表大会制度在国家政治中体现人民当家作主，突出强调权为民所赋，最充分地体现了 社会主义国家的本质要求。 人民代表大会制度在我国政治制度体系中居于核心地位，国家的其他制度，包括行政制度、 监察制度、司法制度等，都是由人民代表大会通过立法创制出来的，都要受其统领和制约。 （二）人民代表大会制度的优势 1.人民代表大会制度的优越性 人民代表大会制度保障了人民当家作主。 人民代表大会制度动员了全体人民以国家主人翁的姿态投身于社会主义建设。 人民代表大会制度保证了国家机关协调高效运转。 人民代表大会制度维护了国家统一和民族团结。 2.坚持和完善人民代表大会制度 人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安 排，体现了中国特色社会主义的制度优势，必须长期坚持、不断完善。我们绝不照搬西方政 治制度的模式。 【考点6】我国的基本政治制度 一、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 （一）中国特色社会主义政党制度 1.概述中国特色社会主义政党制度 （1）是什么 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是一项具有鲜明中国特色的政党制度，是我 国的一项基本政治制度。 （2）形成过程 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度在新民主主义革命时期孕育，在建立中华人民共 和国的过程中确立，在社会主义现代化建设时期得到发展。 2.我国政治生活中的民主党派的性质 在革命、建设和改革事业中，各民主党派同中国共产党一道前进，现已成为各自所联系的一 部分社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力 于中华民族伟大复兴的爱国者的政治联盟。 3.中国特色社会主义政党制度的基本内容 方针：中国共产党和各民主党派奉行“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的方 针，是通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党。 首要前提与根本保证：中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首要前提与根本保证。 中国共产党在社会主义事业中的领导核心地位是历史和人民的选择，得到各民主党派的一致 拥护。在政党之间的关系上，中国共产党对民主党派的领导是政治领导，主要是政治方向、 政治原则和重大方针政策的领导。 在国家政治生活中，中国共产党的执政党，各民主党派是参政党。各民主党派具有法律赋 予的参政权，包括参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务 的管理，参与国家方针政策、法律法规的制定和执行，等等。 根本的活动准则：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度作为社会主义民主的重要内 28《思想品德》三色速记手册 容，是在社会主义法治的框架下设定和运行的。各政党包括执政党都必须以宪法为根本的活 动准则。 （二）中国人民政治协商会议 1.性质 中国人民政治协商会议是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和 政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式，是国家治理体系的 重要组成部分，是具有中国特色的制度安排。 2.主题及职能 人民政协围绕团结和民主两大主题，履行政治协商、民主监督和参政议政的职能。 二、民族区域自治制度 （一）符合国情的民族区域自治 1.我国社会主义民族关系 （1）是什么 平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 （2）处理民族关系的方针 我国始终坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的方针，促进各民族和睦相处、和衷 共济、和谐发展。 2.民族区域自治制度 （1）必要性 根据统一的多民族国家的历史传统，“大杂居、小聚居、相互交错”的民族分布特点，以及 各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系，我国实行民族区域自治制度。 （2）内涵 民族区域自治制度是在国家统一领导下，在各少数民族聚居的地方设立自治机关、依法行使 自治权的制度。 具体说明： ①我国的民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级。 ②自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府，在行使一般行政地方国家机关职 权的同时，依法行使自治权。 ③我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础，是国家的集中统一领导与民族区域自 治的有机结合。 （3）地位和意义 民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是中国共产党团结带领各族人民建设中国特 色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要保证。 它增强了中华民族的凝聚力，使各族人民特别是少数民族人民把热爱本民族与热爱祖国的深 厚感情结合起来，更加自觉地担负起捍卫祖国统一、保卫边疆的光荣职责。 （三）我国的宗教政策与法律 1.意义 我国有多种宗教，妥善处理宗教问题，对维护国家的统一和稳定具有重要意义。 2.具体内容 我国全面贯彻党的宗教工作基本方针，实行宗教信仰自由政策，依法管理宗教事务，坚持 独立自主自办的原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。 三、基层群众自治制度 （一）我国基层群众自治的组织形式 1.我国的基层群众自治的内涵 29《思想品德》三色速记手册 我国的基层群众自治指的是人民群众在城乡基层党组织领导下，在居住地范围内，依托基 层群众自治组织，依法直接行使民主权利，实行自我管理、自我教育、自我服务、自我监 督的民主制度和治理模式。 2.我国的基层群众自治的主要形式 （1）村民委员会 （2）居民委员会 （二）人民群众直接行使民主权利的生动实践 1.基层民主实践途径 （1）民主选举 （2）民主协商 （3）民主决策 （4）民主管理 （5）民主监督 2.基层群众自治制度的地位 基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度。扩大基层民主是社会主义民主广泛而深刻的 实践，应该将其作为发展社会主义民主的基础性工程加以推进。 【考点7】治国理政的基本方式 一、我国法治建设的历程 （一）我国法律发展的历史 1.法律的重要性 法律是人类社会发展到一定历史阶段的产物。 2.中华法系发展的历史 （1）春秋战国时期 春秋战国时期，我国开始制定成文法，并通过铸刑鼎、书竹简等方式发布法律。 （2）西汉时期 西汉时期，儒家思想成为政治生活的主导思想，强调礼法结合。 （3）唐朝时期 唐朝时期，我国形成了较为完备的封建法典，并为以后历代封建王朝所传承和发展。《唐 律疏议》是中华法系的代表性法典。 （二）马克思主义法律思想 1.法的产生 马克思主义认为，法是人类社会发展到一定阶段，随着私有制、阶级和国家的出现而逐步 产生的。在阶级社会中，法反映的是该社会中在经济上、政治上居于统治地位的阶级的根本 利益和共同意志。 马克思主义认为，法所反映的统治阶级意志的内容最终是社会物质生活条件决定的。社会 物质生活条件指与人类生存相关的地理环境、人口和物质资料的生存方式。生产方式即生产 力与生产关系的对立统一，是社会发展的决定性因素，也是法产生、存在和发展的决定性因 素。 2.法的四种历史类型 人类历史上出现过四种历史类型的法，即奴隶制法、封建制法、资本主义法和社会主义法。 3.法的特征 （1）法是维持社会秩序、调整社会关系的一种社会规范 （2）法是由国家制定或认可的社会规范 制定和认可是国家创制法律规范的两种基本形式。制定，是指国家根据社会生活发展的需 30《思想品德》三色速记手册 要，通过相应的国家机关按照法定程序制订、修改和废止各种规范性文件以确立规则的活动。 认可，是指国家以一定形式赋予在社会生活中已经存在的某种行为规则以法律效力的活动。 （3）法是由国家强制力保证实施的具有普遍约束力的社会规范 （4）法在国家治理中既具有政治职能，又具有社会职能 法的政治职能是指法维护一定阶级统治的作用。法的社会职能是指法管理一定社会公共事 务的作用。法所具有的这两种职能体现在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态 文明建设等各个领域中。 4.我国法的性质 我国当代的法是社会主义法。我国社会主义法是工人阶级领导的广大人民群众的根本利益和 公共意志的体现。 （三）新中国法治建设的成就 1.法治建设取得的成就的具体表现 （1）形成了以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系 （2）依法行政和公正司法水平不断提高 （3）人权的法治保障取得巨大成就 2.法治建设的意义 中国人民正在全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家。这是一场由中国共 产党领导的、全体中国人民共同参与的、史无前例的伟大社会实践。有着悠久历史和灿烂文 明的中华民族，正在民主与法治的道路上阔步前进，努力开创人类政治文明发展的新境界。 二、全面依法治国的总目标与原则 （一）全面依法治国的总目标 1.全面依法治国的总目标 全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。这 就是，在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论， 形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障 体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治 国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促 进国家治理体系和治理能力现代化。 2.全面依法治国的意义 全面推进依法治国是一个系统工程，是国家治理领域一场广泛而深刻的革命，需要付出长期 艰苦努力。全党和全国人民必须更加自觉地坚持依法治国、更加扎实地推进依法治国，努力 实现国家各项工作法治化，向着建设法治中国的目标不断前进。 （二）全面依法治国的原则 原因 要求 必须坚持党领导立法、保证执法、支持司法、 坚持中国 党的领导是中国特色社会 带头守法，把依法治国与依法执政统一起来。 共产党的 主义最本质的特征，是社会 作为执政党，中国共产党必须切实尊重宪法法 领导 主义法治最根本的保证 律权威，模范遵守宪法法律，坚持依宪执政和 依法执政 人民是依法治国的主体和 必须坚持法治建设为了人民、依靠人民、造福 坚持人民 力量源泉，人民代表大会制 人民、保护人民，以保障人民根本权益为出发 主体地位 度是保证人民当家作主的 点和落脚点，保证人民依法享有广泛的权利和 31《思想品德》三色速记手册 根本政治制度 自由、承担应尽的义务，维护社会公平正义， 促进共同富裕 任何组织和个人都必须尊重宪法法律权威，都 坚持法律 平等是社会主义法律的基 必须在宪法法律范围内活动，都必须依照宪法 面前人人 本属性 法律行使权力或权利、履行职责或义务，都不 平等 得有超越宪法法律的特权 必须坚持一手抓法治、一手抓德治，大力弘扬 社会主义核心价值观，弘扬中华传统美德，培 坚持依法 育社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德 治国和以 国家和社会需要法律和道 ，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道 德治国相 德共同发挥作用 德的教化作用，以法治体现道德理念、强化法 结合 律对道德建设的促进作用，以道德滋养法治精 神、强化道德对法治文化的支撑作用，实现法 律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰 必须从我国基本国情出发，同改革开放不断深 化相适应，总结和运用党领导人民实行法治的 坚持从中 中国特色社会主义道路、理 成功经验，围绕社会主义法治建设重大理论和 国实际出 论、制度、文化是全面推进 实践问题，推进法治理论创新，发展符合中国 发 依法治国的根本遵循 实际、具有中国特色、体现社会发展规律的社 会主义法治理论，为依法治国提供理论指导 【考点8】法治中国建设 一、法治国家 （一）法治国家的内涵 法治国家，就是实行依法治国、依宪治国、依法执政、依宪执政的国家。在现代社会，法 治国家意味着国家权力依法行使，国家各项工作依法开展。 法治国家的基本内涵主要包括以下方面： 原因 具体要求 宪法法律至上是法治的首要内 容，即宪法法律是社会治理的最 坚持 高准则，任何个人和组织都不享 宪法 有法律之外的特权法律是通过民 法律 主程序制定出来的，反映了民众 至上 的意愿，符合民众的利益，体现 了社会共同理想和信念，应该得 到全社会的尊重和遵从 一方面，良法应内容合理，在制定过程中应广 法治国家强调依法治理，只有良 坚持 泛听取各方意见，符合社会和人民的需要，符 法才能最大限度地得到民众的认 良法 合社会公平正义的理念；另一方面，良法应体 同，才能最大程度地发挥法律的 之治 系完备、规范系统、类别齐全、协调统一，能 效力 够涵盖社会生活的各个方面。推进科学立法、 32《思想品德》三色速记手册 民主立法、依法立法，方可制定出良法，良法 之下才有法治国家 尊重 和保 公民依法享有广泛的权利，包括 保护公民的各项权利是法治的主要功能。在法 障公 人身权、财产权、知情权、参与 治国家，公民的权利和尊严应得到法律的确 民权 权、表达权和监督权等 认，并通过执法和司法加以保障 利 规范 为了规范权力的运行，就需要通过完善的法律 国家 国家的各项权力，包括立法权、 制度，加强对权力运行的制约和监督，把权力 权力 行政权、司法权、监督权等，都 关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、 的运 必须在法律之下运行 不能腐的防范机制、不易腐的保障机制 行 （二）建设法治国家 1.建设法治国家的内容 法治国家意味着法治成为治国理政的基本方式。建设法治国家，既需要有完备的法律体系， 更需要法律的严格实施。 原因 具体要求 依法治国首先要坚持依 加强宪法实施和监督，落实宪法解释程序机制，推 推进宪 宪治国，依法执政首先要 进合宪性审查工作，加强备案审查制度和能力建设 法实施 坚持依宪执政 ，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件 建立完 在宪法之下，要不断建立和完善各项法律制度，形 完备的法律体系是法治 备的法 成一个部门齐全、层次分明、结构协调、体例科学 国家的制度前提 律体系 的社会主义法律体系，实现国家治理有法可依 政府部门依法履行法定职责，为社会提供优良的公 完善法 共服务；社会公众自觉遵守法律，依法行使权利、 已经制定的法律需要得 律实施 履行义务；司法机关严格公正司法，以事实为依据 到有效实施 机制 ，以法律为准绳，定分止争，惩罚犯罪，化解矛盾 ，努力让人民群众感受到公平正义 2.建设法治国家的重大意义 通过建设法治国家，能够有效规范权力运行，保障公民合法权益；能够推动实现国家治理现 代化，实现长治久安。 二、法治政府 （一）法治政府的内涵 法治政府就是职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的政府。 （二）建设法治政府 1.要求 各级政府及其工作人员要坚持有法必依、执法必严、违法必究、严格规范公正文明执法， 规范执法自由裁量权，加大关系群众切身利益的重点领域执法力度。 三、法治社会 （一）法治社会的内涵 法治社会是指法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 具体表现： 全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。在法治社会中，人人尊法学法 守法用法，全体公民、社会组织对于法律发自内心地认可和接受，普遍认可法律是社会生活 33《思想品德》三色速记手册 中所有人都应遵守的基本规范。 宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。无论是在私人生活领域， 还是在公共生活领域，法律的要求得到普遍的遵守，权力得以实现，义务得到履行，违法犯 罪行为得到有效遏制。 社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。在纠纷发生后，人们普遍依据法 律主张自己的权利，通过和解、调解、仲裁、诉讼等方式有效处理纠纷、化解矛盾。 （二）建设法治社会 1.建设法治社会的内容 （1）深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识 （2）提高社会治理法治化水平 （3）建设完备的法律服务体系 （4）健全社会矛盾纠纷预防化解机制 2.建设法治社会具有重大意义 通过建设法治社会，能够更好地形成全社会学法、信法、用法的氛围，增进社会共识，维护 社会秩序；能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 【考点9】全面依法治国的基本要求 一、科学立法 （一）推进科学立法 1.科学立法要做到依法立法，在法治的轨道上制定合法有效的规范性文件。 2.科学立法要充分发扬民主。 3.科学立法要合理设立权利与义务、权力与责任。 二、严格执法 （一）严格执法的内涵 1.严格执法的含义 严格执法，就是执法机关在执法过程中严格依法办事。在法律实施体系中，行政机关是执 法的最重要主体。行政机关要带头严格执法，依法全面履行职能。 2.严格执法的意义 严格执法，有助于捍卫法律的权威和尊严。政府必须带头严格执法。只有这样，政府才能带 动全社会尊崇和敬畏法律。 严格执法，有助于实现社会公平正义。政府只有坚持严格执法，惩处违法违规行为，维护群 众正当权益，才能彰显公平，伸张正义。 严格执法，有助于推进建设法治政府。各级政府能否切实做到严格执法，体现国家法治文明 程度，关系法治中国建设成效。只有不断推进各级政府依法行政、严格执法，才能实现建设 法治政府的任务和目标。 （二）推进严格执法 1.全面履行政府职能 行政机关要坚持法定职责必须为、法无授权不可为，勇于负责、敢于担当，坚决纠正不作 为、乱作为，坚决克服懒政、怠政，坚决惩处失职、渎职。 2.坚持规范执法 严密的执法程序是规范执法的重要前提，也是执法公开公正的重要保障。要完善执法程序， 建立执法全过程记录制度。明确具体操作流程，重点规范行政许可、行政处罚等执法行为。 3.坚持公正执法 行政执法要坚持公正，同等情况平等对待，不同情况差别对待。要恰当地行使自由裁量权， 不得违背法律的精神和原则。要有效杜绝执法不公、随意执法，不断提升执法机关的公信力。 34《思想品德》三色速记手册 4.坚持文明执法 执法部门要改进执法方式，做到语言、行为规范，融法、理、情于一体，坚持依法为据、以 理服人、以情感人，争取当事人的理解和支持，力求实现执法效果最大化。 三、公正司法 （一）公正司法的内涵 公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义。公正司法是维护社会 公平正义的最后一道防线。具体就法院的审判而言，公正司法既要求法院的审判过程做到 平等和正当，也要求法院的审判结果体现公平和正义。 （二）推进公正司法 推进公正司法，必须确保审判权和检察权依法独立行使。 推进公正司法，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，做到事实认定符合客观真相，办 案结果公正、办案程序公正。 推进公正司法，必须坚持人民司法为人民，依靠人民推进公正司法，通过公正司法维护人 民权益。 推进公正司法，必须加强人权司法保障。 四、全民守法 （一）全民守法的内涵 1.含义 全民守法是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。 2.要求 （1）全民守法要求依法行使权利 （2）全民守法要求依法履行义务 （3）全民守法意味着依法维护自己的正当权益 （二）推进全民守法 推进全民守法，要着力增强全民法治观念，坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础 性工作，深入开展法治宣传教育，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，引导 全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 推进全民守法，要调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，使尊法守法成为全 体人民的共同追求和自觉行动。 推进全民守法，要不断加强公民道德建设，弘扬中华优秀传统文化，增强法治的道德底蕴， 强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家 庭责任。 35《思想品德》三色速记手册 第四章 哲学与文化 【考点1】时代精神的精华 一、哲学的基本问题 （一）什么是哲学的基本问题 1.含义 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。 2.内容 一是思维和存在何者是本原的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确 认识存在的问题。 不同的时代、不同的地区有不同的哲学。不同时代、不同地区的哲学家，其表达哲学基本问 题的概念和方式不尽相同。 （二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 1.它是人们在生活和实践活动中首先遇到的和无法回避的基本问题。 2.它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 3.它贯穿于哲学发展的始终。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决 定人们对其他哲学问题的回答。 （三）唯物主义和唯心主义 1.唯物主义和唯心主义的根本分歧 围绕物质和意识谁是本原的问题展开的 2.唯物主义和唯心主义的根本观点 （1）唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。 （2）唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物 质。 3.唯物主义的三种基本形态 （1）古代朴素唯物主义 基本观点：认为世界的本原是一种或者几种具体的物质形态。否认世界是神创造的，认为世 界是物质的。 基本评价：坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的 猜测，没有科学依据。它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂 问题简单化了。 五行说：生成万物的基本元素是金木水火土。 阴阳说：天地合而万物生，阴阳接而变化起。（荀子） 形神说：形存则神存，形谢则神灭。（范缜） 气理说：气者，理之依也。（王夫之） 活火说：世界是一团永恒燃烧的活火。（赫拉克利特） 水为始基：水是万物的始基。（泰勒斯） （2）近代形而上学唯物主义（近代机械唯物主义） 基本观点：它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就 是物质的属性。 基本评价：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。具有机械性、形而上学 性和历史观上的唯心主义等局限性。 狄德罗：自然界是由数目无穷、性质不同的异质元素构成的。 培根：万物的基础是原始物质，是基本元素。 36《思想品德》三色速记手册 （3）辩证唯物主义和历史唯物主义 基本观点：马克思主义哲学就是辩证唯物主义和历史唯物主义。它认为，物质是不依赖于人 的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。客观实在性是物质的唯一特性。马克思主义哲 学的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具 体的物质形态，或那些不可再分的物质结构。 基本评价：正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最 广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论， 是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 4.“两个对子”的对立和斗争 （1）哲学中的“两个对子”：唯物主义和唯心主义；辩证法和形而上学 （2）“两个对子”既有区别，又有联系 区别：唯物主义与唯心主义回答的是世界“是什么”的问题，两者的分歧是围绕着物质和意 识谁是世界的本原问题展开的；辩证法和形而上学回答的则是世界是“怎么样”以及用什么 样的思维方法来把握世界的问题。 联系：从思想观点上看，哲学上存在“两个对子”，但从基本派别来看，则只有唯物主义和 唯心主义两大阵营，而不是四军对垒。辩证法和形而上学的思想总是从属于唯物主义和唯心 主义的哲学体系的。要揭示世界本原，不仅要坚持唯物的观点，还要坚持辩证法的观点。只 有这样，才可能成为彻底的唯物主义者。 三、科学的世界观和方法论 （一）马克思主义哲学的历史使命 马克思主义是科学的理论、人民的理论。它创造性地揭示了人类社会发展规律，第一次站 在人民的立场探求人类自由解放的道路，为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、 人人自由的理想社会指明了方向。马克思主义哲学的历史使命就是实现无产阶级和全人类 的解放。自从有了马克思主义哲学，以无产阶级为代表的劳动群众就有了自己的精神武器， 哲学的发展也进入了一个崭新的时代。 （二）马克思主义哲学的基本特征 1.实现了唯物主义与辩证法的有机统一 2.实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一 3.实现了实践基础上的科学性和革命性的统一 理论成果 主要贡献 主要内容 关系 活的灵魂：实事求 指导中国革命和建设取得 是、群众路线、独 都是马克思列宁 毛泽东思想 胜利 立自主。 主义和中国具体 精髓：实事求是 实际相结合的产 物，都是马克思 中国 第一次比较系统地初步回 列宁主义在中国 特色 答了中国这样的经济文化 主题：什么是社会 的发展，四者是 社会 邓小平 比较落后的国家如何建设 主义，怎样建设社 与时俱进又一脉 主义 理论 社会主义、如何巩固和发展 会主义 相承的关系 理论 社会主义的一系列基本问 体系 题 中国 “三个 进一步回答了什么是社会 本质：立党为公、 都是马克思列宁 特色 代表 主义、怎样建设社会主义和 执政为民 主义和中国具体 37《思想品德》三色速记手册 社会 “重要 建设什么样的党、怎样建设 实际相结合的产 主义 思想 党的问题，深化了我们党对 物，都是马克思 理论 中国特色社会主义的认识 列宁主义在中国 体系 的发展，四者是 科学发展观根据新的发展 与时俱进又一脉 要求，深刻认识和回答了新 第一要义是推动经 相承的关系 形势下实现什么样的发展、 济社会发展，核心 科学发 怎样发展等重大问题，是马 立场是以人为本， 展观 克思主义关于发展的世界 基本要求是全面协 观的和方法论的集中体现， 调可持续，根本方 是马克思主义中国化重大 法是统筹兼顾 成果 八个明确、十四个 坚持，是习近平新 时代中国特色社会 从理论和实践结合上系统 主义思想的具体展 回答了新时代坚持和发展 开和内涵逻辑，从 什么样的中国特色社会主 世界观和方法论的 义、怎样坚持和发展中国特 高度，系统全面地 色社会主义这个重大时代 都是马克思列宁 回答了中国特色社 中国 习近平 课题，是对马克思列宁主 主义和中国具体 会主义进入新时代 特色 新时 义、毛泽东思想、邓小平理 实际相结合的产 后，中国共产党的 社会 代中国 论、“三个代表”重要思想、 物，都是马克思 ‘新目标’‘新使 主义 特色 科学发展观的继承和发展， 列宁主义在中国 命’，面临的‘新 理论 社会主 是马克思主义中国化最新 的发展，四者是 矛盾’等一系列带 体系 义思想 成果，是党和人民实践经验 与时俱进又一脉 有根本性的问题， 和集体智慧的结晶，是中国 相承的关系 与治党治国治军的 特色社会主义理论体系的 各方面工作紧密相 重要组成部分，是全党全国 连，既有理论高度， 人民为实现中华民族伟大 更具实践价值，将 复兴而奋斗的行动指南 指导我们更好坚持 和发展中国特色社 会主义 【考点2】把握世界的规律 一、世界是普遍联系的 （一）联系的含义 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用。 （二）联系的特征 联系的特征有普遍性、客观性和多样性。 （三）用联系的观点看问题 物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的 辩证关系，掌握系统优化的方法。 1.坚持整体与部分的统一 38《思想品德》三色速记手册 整体 部分 整体是事物的全局或发展的全过 部分是事物的局部或发展的各个阶段， 含义 区 程，从数量看它是一 从数量上看它是多 别 地位、 整体居于主导地位，整体统率着部 部分在事物的存在和发展过程中处于 功能 分，具有部分所不具备的功能 被支配的地位，部分服从和服务于整体 相互依 整体由部分构成，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分， 赖 离开了整体，部分就不成其为部分 联 相互影 整体的功能、状态及其变化会影响部分，部分的功能及其变化也会影响整 系 响 体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用 相互转 整体与部分的地位在一定条件下可以相互转化。整体相对于比它更大的场 化 合，它就成了部分，部分相对于比它更小的场合，它就成了整体 我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体 方法论 的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果同时必须重 视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展 二、世界是永恒发展的 （一）唯物辩证法的发展观 1.发展的实质 （1）实质 事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 （2）事物发展的总趋势 事物都是运动、变化的，但并非任何运动，变化都是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万 事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。 （3）新、旧事物的判定标准 判定一个事物究竟是新事物还是旧事物的标准，不是形式的新旧，不是出现时间的先后，也 不是力量的强弱，其根本标志在于是否同事物发展的必然趋势相符合。 （二）用发展的观点看问题 1.量变与质变 （1）区别与联系 量变 质变 事物数量的增减和场所的变 事物根本性质的变化，是事物由一种 性质 更 质态向另—种质态的转变 区 特点 渐进的、不显著的变化 根本的、显著的变化 别 呈现状态 统一、相持、平衡和静止 统一物的分解、平衡和静止的破坏 事物还是其自身，没有变成另 事物不再是其自身，而变成了另一事 结果 一事物 物 ①量变和质变是统一的。任何事物的发展都要经过由量变到质变的过程，二者统一 联 于事物发展的过程之中。 系 ②量变和质变互相联系。量变是质变的必要准备，事物的发展总是从量变开始的， 没有量变作准备，就不会发生质变。质变是量变的必然结果，事物的量变达到一定 39《思想品德》三色速记手册 程度必然引起质变。 （2）原理及方法论 原理：事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质 变，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的 量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复， 不断前进。 方法论：我们做任何事情都要从一点一滴的小事做起，脚踏实地，埋头苦干，重视量的积累， 为实现事物的质变创造条件；在量变已经达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前 发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。无论一个人还是一个国家，善于 抓住机遇，才能赢得主动和优势，加快发展。 三、唯物辩证法的实质和核心 （一）事物发展的源泉和动力 1.矛盾和含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部 的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。 2.矛盾的基本属性——同一性和斗争性 矛盾的同一性 矛盾的斗争性 矛盾双方相互排斥、相互 含义 矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 对立的属性 一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的 区别 存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛 对立双方相互分离的倾向 表现 盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一 和趋势 定条件下可以相互转化。 条件 相对的、有条件的 绝对的、无条件的 相互依赖：“你离不开我，我离不开你”相互贯 相互排斥：“你离开我， 口诀法巧辩 通：“你中有我，我中有你”相互转化：“你变 我离开你”相互对立： 成我，我变成你” “你不是我，我不是你” ①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一， 是包含着差别的同一；②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓 联系 于同一性之中，并为同一性所制约；③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、 变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力 要用对立统一的观点看问题，一分为二，坚持两点论和两分法；在对立中把 方法论 握统一，在统一中把握对立 （2）表现：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特 殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛 盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 （3）方法论：矛盾的特殊性原理要求我们要具体问题具体分析。 3.矛盾的普遍性和特殊性的关系 （1）辩证关系：矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的 关系。 ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出 来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。 ②矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。 40《思想品德》三色速记手册 ③意义：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义基 本原理同中国具体实际相结合。 （2）方法论： 遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识顺序。 （三）用对立统一的观点看问题 1.两点论和重点论 （1）主要矛盾和次要矛盾 ①含义及地位：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾、其中必有一种矛盾，它的存在 和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事 物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位，对事物的发展不起决定作用的 矛盾则是次要矛盾。 ②联系：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。 ③方法论：抓重点、抓关键，集中力量解决主要矛盾；统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。 （2）矛盾的主要方面和次要方面的含义 ①含义及地位：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量都是不平衡的。 其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用，而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的 主要方面，后者是矛盾的次要方面。 ②联系：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面和次要方面既相 互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化。 ③方法论：看问题要抓主流；看问题要全面，兼顾次要方面；我们想问题、办事情既要全面， 又要善于分清主流和支流。 （3）方法论 ①坚持两点论和重点论相统一的方法。 ②坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾； 在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 ③坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻 子”；在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 2.具体问题具体分析 ①含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并 找出解决矛盾的正确方法。 ②地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 ③作用：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。世界上一切事物之所以千差万别，就是 因为各种事物内部的矛盾各有其特殊性，这种特殊矛盾规定了一事物区别于他事物的特殊本 质。只有从实际出发，具体分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。离开了对矛 盾特殊性的具体分析，就无法区分事物，就不能正确认识事物。 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。我们认识矛盾的目的是正确解决矛盾。事物的矛 盾各不相同，决定了解决矛盾的方法也不相同。只有对具体问题作具体分析，把握事物矛盾 的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。“对症下药”“一把钥匙开一把锁”，就是针对 不同的问题，采取不同的解决办法。 四、唯物辩证法与形而上学 辩证法和形而上学是两种基本的发展观。 辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。马克思主义辩证法是唯物主义辩证法，要求 人们在观察和分析问题时，要从事物之间的相互联系和相互作用入手，不能只看到一个个孤 立的事物；要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察；既要看到事物位置的移动和数 41《思想品德》三色速记手册 量的增减，更要看到事物根本性质的变化和发展；在分析事物发展的原因时，既要着重抓住 事物发展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）。 形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。它只看到一个个孤立的事物，看不到事物之间 的相互联系和相互作用；只看到事物的现状，看不到事物的过去和未来，或者只看到事物数 量的变化和场所的变更，看不到事物根本性质的变化；只看到事物的某一个方面，看不到事 物的整体；只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。 唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展 的源泉和动力。矛盾分析法是认识事物的根本方法。具体问题具体分析是马克思主义的活的 灵魂，是正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。 唯物辩证法的联系、发展、全面的观点和对立统一规律，要求我们统筹推进经济建设、政治 建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局，协调推进全面建设社会 主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局。 【考点3】探索认识的奥秘 一、人的认识从何而来 （一）认识与实践 1.认识 （1）含义 认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段 感性认识 理性认识 是人们在实践基础上由感觉 是人们借助抽象思维在概括、整理大量 器官直接感受到的关于事物 感性材料的基础上达到关于事物的本 性质 的现象、事物的外部联系、 质、全体、内部联系和事物自身规律性 事物的各个方面的认识 的认识 区分 包括感觉、知觉和表象三种 形式 包括概念、判断和推理三种形式 形式 地位、 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段 作用 感性认识 理性认识 ①感性认识有待于发展、深化为理性认识 联系 ②理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 2.实践 （1）人类基本的实践活动 ①改造自然的生产实践——最基本的形式； ②变革社会的实践； ③探索世界规律的科学实验活动。 （2）特点 ①实践具有客观物质性。 ②实践具有主观能动性。 ③实践具有社会历史性。 （二）实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 42《思想品德》三色速记手册 2.实践是认识发展的动力 认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认 识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的 主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定其是 否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客 观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满 足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的 观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结 果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4.实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。 二、在实践中追求和发展真理 （一）真理 1.含义 人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则 是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理最基本的属性是客观性。 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一 个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只 有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。 2.真理的特点 （1）真理的客观性 真理最基本的属性是客观性，客观性是真理的根本属性。 （2）真理的具体性 真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的 具体的历史的统一。 （3）真理的条件性 真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只 要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 （二）追求真理是一个过程 1.认识的特性 （1）反复性 含义：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才 能完成。 原因：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受 到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 （2）无限性 含义：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 原因：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认 43《思想品德》三色速记手册 识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境 的过程。 认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动。相反，从实践到认识、 从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止前进的步 伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有 被推翻，而是不断地向前发展。 【考点4】寻觅社会的真谛 一、社会历史的本质 （一）社会存在与社会意识 1.社会存在与社会意识关系 （1）社会存在决定社会意识 唯物史观揭示了纷繁复杂的社会历史现象背后的动因，它指出：不是人们的社会意识决定人 们的社会存在，相反，是人们的社会存在决定人们的社会意识。各种各样的社会意识，不管 其主观色彩多么浓厚，也不管披上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。有什 么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发 展。 （2）社会意识具有相对独立性。 从根本上说，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展，但它有时会落后于社会存 在，有时又会先于社会存在而变化、发展。落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的 社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。 二、社会历史的发展 （一）社会历史发展的规律 1.物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础 物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质与面貌，其变革决 定着社会形态的变革和更替。 2.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动 （1）生产力与生产关系的含义。 生产力，是指人同自然界之间的关系，简单地理解就是人类改造和利用自然创造社会财富的 能力。生产力的三要素包括劳动力、劳动工具、劳动对象，其中劳动力是最活跃的因素。 生产关系，主要是指人与人之间的关系，简单的理解就是产品的生产、交换、分配和消费的 过程中，人们之间必然要发生、建立各种经济关系。生产关系的三要素是生产资料的所有制； 人们在生产中的地位和相互关系；劳动产品的分配方式。 （2）生产力与生产关系的关系 生产力决定生产关系。在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定 生产关系的性质，生产力的变化发展，会引起生产关系的变革。 生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起促 进作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。 生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力与生产关系之间内在的本质的必 然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 3.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动 （1）经济基础和上层建筑的含义 经济基础：指生产关系的总和。 上层建筑：指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形 态。 44《思想品德》三色速记手册 （2）经济基础与上层建筑的关系 经济基础决定上层建筑：经济基础决定社会的政治、法律制度和设施，决定社会的各种思想 观点和社会意识形态。 上层建筑对经济基础具有反作用：当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固 和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的 经济基础服务时，它会促进生产力的发展、推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时， 则束缚生产力的发展，阻碍社会进步。 经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联 系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 4.贯穿人类社会始终的基本矛盾 生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。 生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况，是在任何社会中都起 作用的普遍规律。这一普遍规律的发现，使人类第一次解开了社会历史领域之谜，使关于社 会历史的理论第一次真正成为科学。 （二）社会历史发展的总趋势 1.社会历史发展的总趋势 前进的、上升的，发展的过程是曲折的。 2.社会发展的实现方式 社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不 断解决中实现的。 3.社会基本矛盾的解决 （1）阶级社会：社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗争是推动阶级社 会发展的直接动力。 （2）社会主义社会：社会主义社会的基本矛盾是非对抗性的矛盾，可以通过社会主义的自 我发展、自我完善即改革加以解决。改革是社会主义的自我完善和发展。 运用马克思主义关于阶级和阶级斗争的观点，观察和分析社会历史现象的方法就是阶级分析 方法。阶级分析方法是唯物辩证法的矛盾观点和矛盾分析方法在阶级社会中的具体运用，是 我们认识和把握阶级社会各种现象的基本方法。 4.改革是发展中国特色社会主义的强大动力 （1）改革的性质：社会主义的自我完善和自我发展。 （2）改革的根本目的：使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。 社会主义社会是共产主义社会的初级阶段，共产主义的目标是消灭阶级对立，建立一个自由 人的联合体，在这个联合体中，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。 人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。历史唯物主义 科学地揭示了社会历史发展的总趋势。邓小平指出：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代 替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆 转的总趋势。” 三、社会历史的主体 （一）人民群众是历史的创造者 1.人民群众是历史的创造者 （1）从理论层次来说，唯物史观认为社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展。 （2）从历史的实际情况来看，人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造 者，是社会变革的决定力量。 （二）群众观点与群众路线 45《思想品德》三色速记手册 1.群众观点 基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心 向人民群众学习。 地位：群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，是党制定路线、方针、政策的根本 出发点。 2.群众路线 基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法，是我们党的生命线和根本工 作路线。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。失去了人民拥护和支持，党的事业和 工作就无从谈起。 3.意义 坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，是取 得社会主义革命和建设胜利并成功发展中国特色社会主义的重要保证，也是推动改革开放不 断取得成功的重要保证。 4.措施 发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。中国特色社会主义是 亿万人民自己的事业，必须发挥人民的主人翁精神，更好地保障人民权益，更好地保证人民 当家作主，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 【考点5】实现人生价值 一、价值与价值观 （一）价值观及其导向作用 1.价值观的意义 价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。人类社会 发展的历史表明，对一个民族和国家来说，最持久、最深层的精神力量是全社会共同认可 的核心价值观。 （二）培育和践行社会主义核心价值观 1.核心价值观的内容 社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。富强、 民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取 向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值 观的基本内容，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的 重大问题，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。 2.核心价值观的地位 社会主义核心价值观既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界 文明有益成果，体现了时代精神。 3.核心价值观的践行 培育和践行社会主义核心价值观，要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无 时不有；使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功 夫；使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。 【考点6】继承发展中华优秀传统文化 一、文化的内涵与功能 （一）文化的功能 1.文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能 2.文化是民族的血脉和灵魂 46《思想品德》三色速记手册 3.优秀文化塑造人生 二、弘扬中华优秀传统文化与民族精神 （一）创造性转化与创新性发展 1.创造性转化要求 实现中华优秀传统文化创造性转化，必须按照当今时代的特点和要求，对传统文化中有借鉴 意义的内涵和陈旧的表达形式予以改造，转化为符合时代特点和要求的新内涵和新的呈现形 式，使之与当代文化相适应、与现代社会相协调。 2.创新性发展要求 实现中华优秀传统文化创新性发展，必须按照当今时代社会生活和社会实践的进步和发展， 对中华优秀传统文化的内涵进行补充、拓展和完善，使之成为适合当今时代实践和社会发展 要求的文化形式。 3.二者之间的联系 两者是密切相关、前后相继的关系。只有通过改造和转化，才能实现创新和发展；只有把传 统文化中对今天仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表达形式进行改造和转化，赋予其新的时代内 涵和现代表达形式，才能推动整个中华优秀传统文化内涵的创新和发展；只有首先激活中华 优秀传统文化的生命力，才能进一步增强其影响力和号召力。概而言之，创造性转化是创新 性发展的前奏，创新性发展是创造性转化的升华。 （二）弘扬民族精神 1.中华民族精神 （1）内容 在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、 自强不息的伟大民族精神。 （2）核心 爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。团结统一、爱好和平、勤劳 勇敢、自强不息的精神，相辅相成，体现着爱国主义这个主题。无论什么时候，爱国主义都 是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。 （3）四个伟大精神 中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神，为中国发展和人类文明进步 提供了强大精神动力。中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟 大梦想精神的人民。 2.弘扬中华民族精神的意义 （1）中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，体现了中华民族共同的价 值追求，是中华民族永远的精神火炬。 （2）民族精神作为民族文化的结晶，其形成和发展既是长期历史积淀的过程，也是随着时 代变化而不断丰富的过程。我们党领导人民在长期实践中不断结合时代和社会的发展要求， 丰富着民族精神。 3.弘扬和培育民族精神的要求 （1）在新时代，弘扬和培育民族精神，必须培育和践行社会主义核心价值观。 （2）要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保 障，发挥社会主义核心价值观的引领作用，实现中华民族伟大复兴的中国梦。 【考点7】学习借鉴外来文化的有益成果 一、文化的民族性与多样性 （一）文化具有民族性 1.地位 47《思想品德》三色速记手册 民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。每个民族都有自己独特的文化。每个民族 的文化都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶，同时也都或多或少借鉴融合了其他 民族的文化。 2.作用 在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力 和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。 3.核心和灵魂 价值观是民族文化的核心和灵魂。民族文化体现在民族的生活方式、生产方式、思维方式， 以及民族节日、民族服饰等方面。 （二）文化具有多样性 1.文化多样性的地位 “物之不齐，物之情也。”文化多样性表征文化存在的丰富程度。每一个国家和民族的文化 都扎根于本国本民族的土壤之中，各国和各民族的政治、经济等社会条件不同，形成了各具 特色的民族文化。 2.文化多样性的意义 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实 现世界文化繁荣的必然要求。不论是中华文化，还是其他民族的文化，都是人类实践创造的 成果，都有其独特魅力和价值。只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生 机与活力。 【考点8】发展中国特色社会主义文化 一、文化发展的必然选择 （一）中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性 1.判断标准 看一种文化有没有生命力，就是要看它是不是代表先进文化发展的方向，就是要看它有没有 生存发展的实践土壤，人民有没有对它的需求。 2.决定性因素 走中国特色社会主义文化发展道路是由人民群众根本利益决定的，是由中国共产党的性质宗 旨决定的，是由我国社会制度、发展道路决定的，是由继承和创新中华优秀传统文化、弘扬 革命文化、发展社会主义先进文化的要求决定的，是由我国文化自身发展规律决定的。 3.中国特色社会主义文化发展道路是强国之路 只有走中国特色社会主义文化发展道路，才能建设社会主义文化强国，才能与中国特色社会 主义事业“五位一体”总体布局相适应，与建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强 国目标相衔接，与我国深厚的文化底蕴和丰富的文化资源相匹配。 二、文化发展的基本路径 （一）坚定理想信念坚持以人民为中心 1.文化发展的出发点和落脚点 发展中国特色社会主义文化（本质上人民大众的文化，是人民群众共建共享的文化），必须 坚持以马克思主义为指导，坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，把增进人民福祉、 促进人的全面发展作为出发点和落脚点。 2.文化发展的主体 （1）依靠人民 人民是文化发展的主体，文化发展要依靠人民。文化是在人民群众伟大的社会实践活动中孕 育和创造的。人民的生活是一切文化产品取之不尽、用之不竭的创作源泉。 （2）为了人民 48《思想品德》三色速记手册 3.文化发展的根本目的 人民是文化成果的最终享有者和受益者。社会主义文化是为人民大众服务的。不断满足人民 多样化、多层次、多方面的精神文化需求，提高人民群众的思想文化道德素质，是发展社 会主义文化的根本目的。 4.文化发展的措施 （1）要坚持以人民为中心的创作导向，贴近人民的精神生活，热情讴歌人民群众的伟大实 践，生动展示人民奋发有为的精神风貌和创造历史的辉煌业绩。 （2）加强社会公共文化服务体系建设，实现好、维护好、发展好人民群众基本文化权益， 生产创作出人民喜闻乐见的优秀文化作品，让文化发展成果更好地惠及人民群众，丰富高品 质文化消费产品的供给，让人民精神文化生活不断迈上新台阶。 三、文化强国与文化自信 （一）建设文化强国 1.建设文化强国，要弘扬主旋律，传播正能量 2.建设文化强国，要培育和践行社会主义核心价值观 3.建设文化强国，要提高人们的道德修养和科学文化修养 4.建设文化强国，要推动文化事业和文化产业发展 （二）坚定文化自信 1.坚定文化自信的做法/要求 （1）文化自信离不开经济的发展和政治制度的完善。 （2）我们要坚定对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的自信。 （3）当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平 新时代中国特色社会主义思想的自信。 49《思想品德》三色速记手册 《普通高中思想政治课 程标准（2017年版 2020年修订）》（节选） 【考点1】前言 一、修订工作的指导思想和基本原则 （一）指导思想 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习 近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻 党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价 值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才 培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）基本原则 1.坚持正确的政治方向坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导 地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国 特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传 统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文 明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特 色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。引导学生形成正确的世界观、人生 观、价值观。 2.坚持反映时代要求 反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学 习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会发展新 变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义 理论和建设新成就。 3.坚持科学论证 遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生 的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取 相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者咨询，求真务实， 严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。 4.坚持继承发展 对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保 课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完 善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。 二、修订的主要内容和变化 （一）关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位 2.进一步优化了课程结构 3.强化了课程有效实施的制度建设 （二）关于学科课程标准 1.凝练了学科核心素养 中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在 联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素 质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。明确了学生学习该 学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容， 50《思想品德》三色速记手册 明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2.更新了教学内容 进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使 课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实 习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等 发展的新成就、新成果。充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。 3.研制了学业质量标准 各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现 构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加 强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广 度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接， 形成育人合力。 4.增强了指导性 本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切 实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上 每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，大部分学科增加了教学与 评价案例，同时依据学业质量标准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。 本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节。直接关系育人质量的提升。普通高中课程方 案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者将在 过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动 普通高中课程改革不断深化，共创普通高中教育的新辉煌，为实现国家教育现代化、建设教 育强国作出新贡献。 【考点2】正文 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学 生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、 活动型学科课程。 高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化 最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时 代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党 的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立共产主 义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制 度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。 高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特 征，它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与时事政治教育相互补充， 与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。 （二）基本理念 1.坚持正确的思想政治方向 2.构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程 3.尊重学生身心发展规律，改进教学方式 4.建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制 二、学科核心素养与课程目标 51《思想品德》三色速记手册 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观 念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意 识和公共参与。 （二）课程目标 通过思想政治课程学习，学生能够具有思想政治学科核心素养。 ●具有政治认同素养的学生，应能够：认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信 中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道 路自信、理论自信、制度自信、文化自信；拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的 特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政 治领导力量；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价 值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 ●具有科学精神素养的学生，应能够：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、 分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的 实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择；感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐 意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。 ●具有法治意识素养的学生，应能够：理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家 治理方式，全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要 求；树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；懂得权利与义务的关系，养成依法 办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活 更美好的认知和情感。 ●具有公共参与素养的学生，应能够：具有集体主义精神；遵循规则，有序参与公共事务； 热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务；积极参与民主选举、民主协商、民主决策、 民主管理、民主监督的实践，体验人民当家作主的幸福感；具备善于对话协商、沟通合作、 表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。 【考点3】高中 《消费及其类型》 【知识目标】理解影响消费的因素，了解消费结构的含义和恩格尔系数,知道消费的两种分 类标准,理解贷款消费的利弊。 【能力目标】通过辩一辩的方式分析贷款消费的利与弊,提高交流合作的意识以及用所学知 识解释生活现象的能力。 【情感、态度价值观目标】树立正确的消费观,正确看待消费结构,增强忧患意识和责任感。 【考点4】核心素养 《政府的职能》 【政治认同】通过活动形式，知道政府的职能，明确政府是为人民服务的政府；同时意识到 政府在发展过程中不断的提高服务水平和质量，达成政治认同。 【科学精神】学会辩证全面系统地看问题，辨析政府在发展过程中存在的问题，形成对政 府全面客观的了解，培育科学精神。 【法治意识】意识到政府履行职责过程中，需要加强依法行政建设，增强法治意识。 【公共参与】理顺政府职能，体验人民当家作主的幸福感，提升公众参与意愿。 三、课程结构 （一）设计依据 高中思想政治课程结构的设计，主要依据下述要求。 ●聚焦思想政治学科核心素养，讲述马克思主义基本原理，紧跟实践基础上的理论创新进程， 52《思想品德》三色速记手册 阐明习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，全面加强爱国主义、集 体主义、社会主义教育，体现思想政治课程的性质与理念。 ●坚持改革方向、问题导向，立足当下、不忘本来、面向未来。 ●彰显一脉相承、与时俱进的改革信念。 ●根据博采众长、为我所用的原则，在坚守本色、保持特色的同时吸收、借鉴国际教育发展 的经验。 ●促进知行合一，凸显活动型学科课程的实践性和参与性。 ●贯彻整体构建、有序衔接、依次递进的思路，在统筹规划大中小学德育课程的框架中，定 位高中阶段的内容目标。 ●遵循教育规律和学生成长规律，课程设计兼顾基础性与选择性、提高学习效率与减轻学业 负担的要求，促进学生全面而有个性地发展。 （二）结构 必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体。选择性必修课程是对必修课程的延展， 满足学生多样化的学习兴趣和升学需要。选修课程更关注学生专业素养发展、高校自主招生 及学生个性化发展的需要。 五、学业质量 （一）学业质量内涵 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。依据不同水平学业成就表现的关 键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体 表现。思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命 题的重要依据。 （二）学业水平 思想政治学科学业质量水平分为 4 级。 （三）学业质量水平与考试评价的关系 学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该到的合格要求。 学业质量水平三是学业水平等级性考试的命题依据。 学生达到水平四的相关表现可纳入综合素质档案中予以呈现，作为普通高等学校招 生录取、自主招生的参考。 六、实施建议 （一）教学与评价建议 把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系，要看到它们不是孤立存在的，而是一个 有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。其中，“政治认同”关乎学生的成长 方向和理想信念的确立，也是“科学精神”“法治意识”和“公共参与”有中国特色的共同 标识。“科学精神”既显示学生认识社会、参与社会的能力和态度，也显示人自身自由发展 的文明程度，体现中国特色哲学社会科学的有关原理和方法，是达成“政治认同”、形成“法 治意识”、实现“公共参与”的基本条件。“法治意识”体现当代中国公民依法行使权利、 履行义务的必备品质，是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“科学精神”的必 然要求。“公共参与”体现人民当家作主的责任担当，是“政治认同”“科学精神”和“法 治意识”的行为表现。 本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值 引领，综合性教学形式有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开展。 1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。一方面，要 对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程；另一方面，要 53《思想品德》三色速记手册 针对相关活动，设计可操作的测评。 2.强化辨析，选择积极价值引领的学习路径 本课程的教学与评价，必须凸显价值引领的意义，需要用支撑思想政治学科核心素养的基本 观点统整、统筹学科知识。有些学科概念旨在引导学生思考和行动，无需要求学生从理论上 掌握其内涵。应通过范例分析展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识， 在探究活动中拓展视野，引领学生认同、坚信社会主义核心价值观。 3.优化案例，采用情境创设的综合性教学形式 本课程内容涉及哲学、经济学、政治学、法学等学科，具有综合性。教学与评价既要体现内 容的广泛性，又要关注问题的复杂性；既要多维度观察对象，又要多途径进行探究。应力求 凭借相关情境的创设，提供综合的视点，提升综合能力。 4.走出教室，迈入社会实践活动的大课堂 学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。社会实践活动包括 志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问，以及各种职业体验等。校外社会实践活动为教 学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，是实施活动型学科课程的社会大课 堂。开展社会实践活动，要从学生的成长需要出发，注重通过乡土资源的开发与利用，丰富 教学内容，加深学生对社会的认识与理解。 （二）学业水平考试命题建议 1.把握学业水平考试的目标和要求 学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，考查学生能否综合 运用相关学科内容，参与社会实际生活，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题；重 点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，是否展现出了 适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养。要实现这一目标， 在命题中应把握以下几点。 ●根据完成任务的表现评价学科核心素养发展水平。测试思想政治学科核心素养发展水平， 需要把握每个水平等级的素养表现特征。核心素养作为人的内在品质和能力，不可直接观测 和度量，但它会通过各种具体任务的执行，外显为行为表现特征，从而借助这些行为表现评 价思想政治学科核心素养发展水平。思想政治学科核心素养的行为表现与具体任务类型并非 一一对应：同一项任务的完成，可以反映多个学科核心素养要素的发展水平；同一个学科核 心素养要素的发展水平，也可以通过不同类型的任务执行体现出来。 ●注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值。考查学生的核心素养发展水平，需要以 具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。思想政治学科核心素养就 是看学生能否运用学科内容应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战。学科内容也只有与具 体问题情境相融合，才能体出它的素养意义，反映学生真实的价值观念、品格和能力。思想 政治学科核心素养的行为表现与情境之间的关系是复杂的：同一个情境，可以展现出不同学 科核心素养要素或同一个学科核心素养要素的不同水平；同一个学科核心素养要素及其水 平，也可以通过不同的情境表现出来。 ●注重学科内容的整合性对评价学科核心素养的意义。学科核心素养强调对学科内容的整 体理解与把握。考查学科核心素养发展水平，需要学生整合相关学科内容以应对特定问题情 境，执行特定任务，由此提供确认水平的证据。评价思想政治学科核心素养时，要明确这些 素养是思想政治课程所包含的各学科内容的结晶，每个课程模块内容都有助于培育学科核心 素养。 总之，准确把握思想政治学科核心素养与任务、情境、学科内容之间的关系，是依据学业质 量标准测试学科核心素养发展水平的前提。其中，执行任务是将内在的学科核心素养外显为 可观测行为表现的媒介，情境是运用学科内容、执行任务、展现学科核心素养发展水平的平 54《思想品德》三色速记手册 台，学科内容是印证与考查学科核心素养发展水平的依托。 2.制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架思想政治学业水平考试命题框架，以学科任 务导向为标志，由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容等四个基本维度构成，目 的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。 总之，能够有效测试思想政治学科核心素养发展水平的试题，必定是指向核心素养及其关键 行为表现，实现学科任务、评价情境、学科内容三者有机融合的试题。 3.测试学科核心素养发展水平的命题要求 ●恰当选择学科任务，任务指向要明确。不同学科核心素养要素的关键行为表现与不同学 科任务之间的相关程度不同。获取预期的关键行为表现，既要根据不同核心素养要素的测试 目标，恰当选择学科任务类型，又要综合各种学科任务中的关键行为表现，判断某个核心素 养要素的表现水平。为此，测试中要求学生完成的具体任务的含义和指向应该确定明晰，不 能引起歧义，以提高推断的准确性。 ●创设评价情境，情境设置要结构化。高质量的学业水平考试，能够使学生的应答展现真 实的素养水平，这在很大程度上取决于评价情境的创设是否巧妙，能否使每个学生在该情境 中均愿意或必须用真话表现自己的素养发展水平。为此，应该对源于真实生活的情境进行有 针对性的建构，保留关键性的事实与特征，剔除无关紧要的细枝末节，创设信息支持充分的 评价情境。 ●确保试题的科学性、公平性和难度适宜。命题既要符合课程标准的要求，符合思想政治 课程考试的命题框架，也要符合教育测量科学性、公平性和难度适宜的一般要求。例如，试 题创设的情境，应该是高中学生能够理解的；要兼顾地区和城乡差异；要尽量避免使用学生 不熟悉的术语；要充分考虑试题难度分布和区分度；等等。 4.制定基于学科任务完成质量的试题评分标准 根据题型的不同，学业水平考试既要有答案唯一的试题，又要有答案开放的试题；既要有只 需呈现最终答案的试题，又要有需要解释答案理由与展现解题过程的试题。根据思想政治学 科核心素养评价的特点，学业水平考试应该有相当数量的开放性试题。制定这种试题的评分 标准，要兼顾共同性与差异性。共同性体现为有共同的基本立场、观点和价值观，有共同的 评价尺度。在共同评价尺度的框架中体现差异性，例如，采用不同视角，运用不同素材，采 取不同思路，表达不同见解，提出不同的问题解决方案，等等。透过这种有差异的解题过程 与思维过程，划分评价等级，判断学生在特定情境中学科任务完成的不同质量，推断其学科 核心素养发展水平。 针对不同类型的学科任务制定试题评分标准，要根据划分思想政治学科核心素养水平的基本 原则，建立评价不同学科任务完成质量的具体指标体系，以提高评价的科学性、公正性和可 操作性。 （三）教材编写建议 1.突出立德树人要求，着力培养思想政治学科核心素养 教材的编写要立足于立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为根本价值标准，以思想政 治学科核心素养为育人的主导目标；处理好思想性与知识性的关系，知识点的选择和配置服 务于思想政治学科核心素养的目标，凸显课程政治方向的引领；应通过鲜活的案例阐述新时 代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明等内容，在克服说教式、过于成人 化倾向的同时表达明确的立场，在彰显中华优秀传统文化的同时，强化有关中国特色社会主 义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的内容安排。 2.依据课程标准，体现课程理念 教材的编写要以课程标准为依据，充分体现课程标准阐述的基本理念，表达课程改革的追求， 反映高中阶段学生的特点，体现思想政治课程的本质。要遵循课程标准的设计，在课时安排 55《思想品德》三色速记手册 与呈现方式、内容选择与课程结构、核心素养及其表现水平、教学流程与学习评价等方面， 全面落实课程标准的要求。要考虑城乡差异和地区差异，参照课程标准的有关提示和建议， 创造性地编写高水平、有特色的教材。 3.利用多种课程资源，拓展学生视野 教材的编写要善于融通古今中外各种资源，特别是要把握好马克思主义、中华优秀传统文化 和国外哲学社会科学三种资源，要按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人 类、面向未来的思路，使教材既有深厚历史底蕴，又有鲜明时代特点；既彰显中国立场，又 开阔国际视野。素材的选择与运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步的新发展和 科技发展的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有益于学生潜能的发挥，满足 不同学生发展的需求。 4.体现活动型学科课程实施的新要求教材要体现其作为教学依据的意义，同时要积极发掘 其引领教学活动的功能，着力反映活动型学科课程实施的特点。 5.坚持政治性与科学性相统一的原则组织编写队伍 教材的编写要重视编写队伍的优化。要遴选政治立场坚定和德才兼备的编写者，广泛吸纳学 科专家、教育教学专家和具有丰富教学经验的教师、教研员参与，以保证教材编写的科学性 和适用性。 （四）对地方和学校实施本课程的建议 1.全面落实课程标准的要求，加大课程实施的培训指导 课程标准是教材编写、教师教学、学生学习和考试命题的依据。地方各级教育行政部门、教 研机构以及学校要以课程标准的实施为龙头、教师教育和培训为重点，发挥思想政治教育主 渠道作用。为确保课程实施效果，各级教育行政部门、教研机构要根据课程标准对思想政治 学科教师专业素质的要求，切实做好教师培训和校本研修，促进教师更新课程理念和知识结 构，转变教学方式，提高教学实效。 2.根据课程方案，开足开齐必修课程，开好选修课程 学校应照国家要求开设必修课程，不得随意减少课时。学校应开好选择性必修和选修课程， 建立选课指导制度，编写《选课指导手册》，帮助学生根据个人兴趣、爱好和人生规划选择 合适的课程。 3.结合实际，确保社会实践活动的有效开展 地方各级教育行政部门、教研机构以及学校要确保社会实践活动的开展。要鼓励和支持教师 采取灵活多样的活动方式，充分结合当地的环境条件、社会生活等实际特点，选择学生感兴 趣的主题，开展深入的活动探究。学校可以根据社会实践活动的需要，灵活安排课时。对富 有创造性的探索活动，给予更多资金保障和活动条件的支持。 4.采取多种方式，加强课程资源建设 学校要发挥教师课程资源建设的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效 利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。教育行政 部门、教研机构要统筹规划、指导和管理课程资源的开发和建设，充分考虑地区与学校的差 异，向资源开发能力不足的地区和学校给予全面而有力的支持。运用信息化技术，实现课程 资源的共享。 56《思想品德》三色速记手册 第三部分 教学论 【考点1】学科教学基础理论 一、思想品德课教学基本理念 （一）教学基本理念 （1）以思想性为导向 （2）以综合性为原则 （3）以学生为主体 （4）注重实践 2.思想政治课 （1）树立以学生发展为本的教学理念 （2）积极主动开发课程资源 ①完善教科书的内容 ②变革教科书的使用方法 （3）构建平等、民主、和谐的新型师生关系 ①设疑激发学生主动参与的热情 ②互动促进师生、生生之间的交流。 （4）转变学习方式，开展合作学习、探究学习 二、思想品德课教学过程的特点 （一）预设性与生成性的统一 （二）思想性与人文性的统一 （三）重过程与重结果的统一 三、教学规律 （一）知行统一规律 （二）灌输与疏导统一的规律 （三）直接经验与间接经验相结合的规律 （四）时代性规律 四、教学原则 （一）方向性原则 1.方向性原则的含义 方向性原则，是指在思想政治学科的教学过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教 育，还是道德品质培养，都要具有明确的政治方向，要始终坚持和体现中国共产党的政治要 求，要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为社会主义现代化 建设培养有用的合格人才。 2.贯彻方向性原则的基本要求 （1）教师要端正认识，提高思想政治觉悟。 （2）教师要把坚持四项基本原则贯彻在教学过程的始终。 （3）教师要排除各种错误思想干扰，使德育目的得以实现。 （二）传道与授业相结合原则 1.传道授业 传道是指思想品德课程承担着传递社会道德、价值观念的使命，这个是基础教育，德为先， 没有良好的思想道德基础是不可成才的；授业是指思想品德课程要把思想品德的理论知识通 过各种各样的教学活动来帮助他们解除学习中的困惑。 2.贯彻传道授业原则的基本要求 57《思想品德》三色速记手册 （1）教师要具备基本的学科专业知识与思想文化素养，发挥思想品德学科在学校教学中的 德育作用。 （2）教师在教育过程中要以身作则，为人师表。 （3）教师一方面要引导学生树立科学精神，另一方面更要引导学生树立正确的人生观、世 界观、价值观。 （三）从学生实际出发原则 1.从学生实际出发原则的含义 从学生实际出发原则指从学生实际出发，根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律， 根据学生的不同个性，有针对性地进行教育。教师在教学过程中，要针对学生的不同情况， 从学生的实际出发，采用不同的教学方法，多方面调动学生学习积极因素，这样才能收到良 好的教学效果。 2.贯彻从学生实际出发原则的基本要求 （1）教师要充分了解学生（身心状况、现有知识水平、性格、家庭等），因材施教。 （2）教师要尊重学生的个性差异，促进学生全面而个性地发展。 （3）教师要灵活应用教学方法和教育机智，有针对性的进行教学。 （四）正面教育与积极疏导原则 1.正面教育与积极疏导原则含义 正面教育，就是用恰当的方式、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识， 并有组织、有计划、有目的地对学生进行积极的思想政治教育。所谓疏导是指疏通和引导， 就是疏通学生思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生 的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿地接受教育。 2.贯彻正面教育与积极疏导原则的基本要求 （1）要坚持以理服人。 （2）要有针对性地教育与疏导。 （3）要讲究正面教育与疏导的艺术。 （4）要调动学生自我教育的积极性。 （五）师生民主合作原则 1.师生民主合作原则的含义 师生民主合作原则指思想政治学科教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成 团结协作的关系。教学过程是一个师生共同参与、互相合作的复杂的双边活动过程，不仅要 发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性，不断提高学生的学习能力， 才能取得好的教学效果。 2.贯彻师生民主合作原则的基本要求 （1）教师在教育教学活动中，能够做到尊重学生，平等对待学生。 （2）教师在教育教学活动中主动构建平等、民主、和谐的师生关系，营造一个良好的学习 氛围，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 （3）教师在课堂教学中，既能够把课堂还给学生，还能够进行积极引导，既体现学生的主 体性，又发挥教师的主导作用。 （六）课内课外教学活动相结合原则 1.课内课外教学活动相结合原则的含义 课内课外教学活动相结合原则是指在思想政治课教学过程中，以课堂教学为主，坚持课内课 外教学相结合，既要重视课内教学，也不忽视课外教学活动，把二者结合起来，共同完成教 学任务。 2.贯彻课内外教学活动相结合原则的基本要求 58《思想品德》三色速记手册 （1）教师在课堂教学中要积极完成教学任务，准确无误地传达科学知识。 （2）教师要为学生提供积极参与课外活动的机会，创造条件，引导学生走出课堂，提升学 生发现问题、解决问题、参与社会的能力。 （3）教师在教育教学中既要注重课堂教学，也要注重课外活动，让知识贴近生活，贴近学 生。 （七）创新性原则 1.创新性原则的含义 创新性原则是指在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法、 教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创 新思维。 2.贯彻创新性原则的基本要求 （1）教师在课堂教学中要创新教学方法和教学模式，贯彻新课改理念。 （2）教师要做课程资源的开发者和建设者，创造性地利用教材。 （3）教师在教育教学过程中要体现时政特点，不断更新已有案例，与时俱进。 （八）以激励为主的原则 1.以激励为主的原则的含义 在教学中，教师对于学生在学习和思想品德中的表现要多给学生以肯定、鼓励和表扬。学生 的成长与成功，离不开教师的鼓励。 2.贯彻以鼓励为主原则的基本要求 （1）教师在教育教学中要多给予学生正面性评价与反馈，调动学生的积极性。 （2）教师要发现学生的闪光点，与赏识教育相结合，激发学生的创造潜能。 （3）教师在教育教学中更加注重过程性评价，赏罚分明。 五、思想品德课教学的组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，在一定的时空环境中，师生按照一定的要求组合 起来相互作用的方式、结构与程序。它对于实现教学目标、完成教学任务有着重要的意义。 思想品德课教学组织形式，一般分为课堂教学和课外实践活动两种。其中，课堂教学是基 本组织形式，课外实践活动是辅助形式，并正在向主要形式发展。在教学实践中，应该坚 持课堂教学与课外实践活动并重的原则。 4.课外实践活动的组织方式 （1）报告会 （2）演讲活动 （3）参观访问 （4）举办手抄报、墙报展览 （5）观看爱国主义影片、录像 （6）撰写小论文 （7）社会调查 （8）模拟法庭 （9）旁听法庭审判或参加审判大会 （10）知识竞赛 （11）社会服务 六、教学方法 （一）讲授法 1.讲授法的形式 （1）讲述式讲授法 59《思想品德》三色速记手册 这是教师向学生叙述事实材料，或用形象、生动、通俗的语言描述所讲内容的讲授形式。其 特点是生动、形象地描绘例证、事例和社会发展过程，从而寓思想政治教育于具体的描述之 中。这种形式能引人入胜，集中学生的注意力和启发学生的思维。 （2）讲解式讲授法 这是教师通过清楚、明白、确切的语言，去揭示事物的主要特征和本质的讲授形式。其特点 是对基本概念、基本原理、基本问题等进行解释、说明、分析和论证，以引导学生由感性认 识上升到理性认识，从而使学生更完整地理解知识和接受教育。 （3）讲读式讲授法 这是教师将讲解和阅读材料结合起来的讲授形式。其特点是有讲有读，边讲边读，以讲导读， 以读助讲，讲读并进。这种方式可随读进行指点、阐述、论证、评述，又可随讲指导学生思 考和练习。 （4）讲演式讲授法 这是教师以连贯性的语言对某一方面的问题进行系统阐述和论证的讲授形式。它是讲授的最 高形式。其特点是在讲演中不仅要系统而全面地描述事实、解释现象，而且还要进行深入分 析，综合概括，得出科学结论。 2.讲授法的基本要求 （1）讲授要清楚明白 清楚明白首先表现为教师讲授的思路要清晰，这是教师讲授清楚明白的前提。清楚明白还表 现为教师讲授的层次要分明，条理要清楚，要富有逻辑性。同时能突出重点，突破难点，抓 住关键，讲在点子上，释在疑难处。 （2）讲授层次不要含混不清 讲授要遵循学生的认识规律。在讲授过程中，教师是深讲还是浅讲，这除了要依据教学内容 和教学目的的要求外，还要依据学生认识的发展规律，循序渐进地、由浅入深地、深入浅出 地进行讲授。 （3）讲授要有启发性 讲授法虽然是以教师的讲为主，但不等于满堂灌，也不等于生搬硬套地讲。在讲的过程中也 要注意启发学生积极思维，活跃课堂气氛，使学生积极参与教学过程，这样才能使“讲”的 效果更好，这样的讲授才是有意义的讲授。否则，就会使学生处于被动的学习状态之中。 （二）谈话法 1.谈话法的类型 （1）启发性谈话 它是教师在联系旧知识的基础上，根据知识的系统性、继承性和因果性等特点，采用谈话的 方式引出新课题，从而诱导学生积极思维，使学生理解和掌握新知识。它主要适用于新知识 的教学。这种方式运用得当，可以较好地集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，激发 学生的创造性思维，从而达到古人所说的“学起于思，思源于疑”的状态。 （2）问答式谈话 它是通过教师问和学生答的方式进行的谈话。这种谈话主要适合于引导学生巩固学过的旧知 识以及检查和了解学生对旧知识的掌握程度。问答式谈话不仅可以在课堂教学的某一环节中 出现，而且还可以穿插在整个教学过程中。即使在讲授新知识时，也可通过提问旧知识，来 帮助学生建立新旧知识的联系，以使学生更加深刻地理解新知识。 2.谈话法的基本要求 （1）要做好谈话的准备工作 准备工作包括教师的备课准备，也就是教师要认真钻研教材，拟好谈话提纲，选定好谈话内 容，以便使谈话有目的、有针对性地进行。准备工作还包括谈话的组织准备，也就是谈话过 60《思想品德》三色速记手册 程怎样进行，谈话程序怎样展开，怎样使谈话有序进行，谈话过程出现问题应怎样调控等， 事先都要做好计划、设计和安排。 （2）要调动学生的主动精神和参与意识 学生的主动性和自主性对谈话来说是非常重要的，若学生不积极参与教学过程，师生谈话就 无法进行。所以，教师要引导学生积极参与谈话过程，并激发学生积极思维，使学生的思维 信道畅通。 （3）注意总结谈话过程和结果 谈话结束后，教师对谈话的过程和结果要作认真总结和评价，以使学生对教学内容有更系统 化、条理化的把握和巩固。 （三）讨论法 1.讨论法的形式 （1）小组分散讨论 即以小组为单位进行讨论。可由前后桌几个人组成一个学习小组，小组内就某个问题展开讨 论。这种讨论形式的优点是每个学生都有发言的机会，每个人都可以发表各自的认识和看法。 这样可起到相互启发、取长补短、共同提高的作用。这种形式比较适合讨论议题多、难度小 的问题。 （2）班级集中讨论 即以班级为单位进行讨论。具体有两种做法：一是在小组讨论的基础上，由各小组选出代表， 代表本小组共同意见，在班级与其他小组进行讨论；二是以班级为单位，每个人都可代表自 己在班级发言，发表自己的意见和见解。这种讨论参加人数多、规模大、气氛热烈、影响较 广，讨论的问题也基本上是教学中的重点、难点或争议较大的问题。 （3）与讲授相结合的讨论 即在讲授过程中进行讨论。教师在用讲授法进行教学时，可边讲边提出问题、引导学生就该 问题进行讨论，这样可使参与回答问题和发表意见的学生从中得到锻炼和提高，这也算是一 种发现式的学习方式。这对调动学生的学习积极性和实现教学民主具有重要意义。 2.讨论法的基本要求 （1）讨论前，教师要做好准备工作。首先，要根据教材内容和学生实际，确定好讨论的主 题和具体题目，而且讨论的题目要有针对性，要针对教材的重点、难点以及学生的思想实际 和他们普遍关注的现实问题。其次，要指导学生自学好与讨论题目有关的教材内容和相关材 料，这是学生讨论的前提和基础。学生自学的质量如何，直接决定着讨论的效果。最后，教 师也要认真钻研讨论的问题，对讨论的问题从不同的角度进行全面把握，要充分考虑到学生 讨论时可能提出的看法和问题，以便做好引导的准备。 （2）讨论中，教师要做好组织和调控工作。首先，要创设好讨论的场景，提出富有挑战性 的、有价值的问题与课题，吸引更多的学生参与到讨论过程中。其次，要对讨论过程进行控 制和引导。讨论不起来时，教师要反复启发，不断激发学生积极思维；讨论相持不下时，教 师要加强点拨，指明思维方向；讨论离题时，教师要及时调控，引向主题，避免杂乱与无序。 （3）讨论后，教师要做好总结工作。讨论结束时，教师要认真进行总结，对学生讨论的问 题进行概括和总结，既要形成正确的结论和答案，又要对学生的知识、能力、觉悟进行提高。 （四）导学式教学法 1.导学式教学法的教学环节 （1）自主学习； （2）互动交流； （3）释疑解难； （4）课后巩固。 61《思想品德》三色速记手册 （五）情境式教学法 1.教学情境的主要类型 根据教学情境的真实性与可感受性，可以将教学情境分为以下四种类型：可体验情境、可再 现情境、可借用情境、可想象情境。 （1）可体验情境是一种学生可以产生切身感受的真实情境。在这种情境中，学生面对的问 题是针对自己展开的，形成的知识和品德也具有具体性和个体性。这种情境与学生的真情实 感密切关联。若运用得当，能对学生行为与价值取向产生重要影响。 （2）可再现情境是可以通过情景剧、小品等形式，让学生参与，并在参与过程中形成体验、 深化认识的情境设置。 （3）可借用情境是把现实中曾经发生的真实情境，通过视频、图片或文字资料等形式，借 用到课堂上，让学生设想自己面临类似选择时的行为和价值倾向，再与真实情境中的真实情 况进行比较，进而实现教育目的。 （4）可想象情境不是真实发生过的情境，而是教师为教学需要设计的学生可能面对的情况。 学生通过对该情境的想象，为自己的价值选择提供基础。 3.情境教学需要注意的问题 （1）情境选择的标准是学生 应该选择那些学生感兴趣、能理解、可想象的情境，在教学中呈现，才能引起学生注意，为 教学内容的展开提供良好的条件。 （2）情境教学的问题设置应该有张力 教学情境一般都会设计一些存在冲突的问题，让学生选择。既然是选择，就应该允许学生作 出自己独立的判断。如果问题的提出没有张力，学生只能进行一种意境预设了的选择，就不 能对学生产生应有的教育作用。 （3）情境选择要注重时代性 这里所说的时代性，主要是教师在教学时应该尽可能选择当下发生的、学生关注的事件、材 料等，作为教学情境，展开课堂教学。 4.情境式教学法的教学环节 （1）结合教学内容和教学目标设置情景； （2）针对该情境提出问题； （3）要求学生针对该问题，结合知识思考。 （六）活动教学法 1.活动教学的主要步骤（环节） （1）活动设计 教师在实施活动教学时，应该首先对活动进行总体设计，包括活动目的、可行性、具体方案、 预期结果，以及可能出现的问题与解决预案，等等，都要心中有数。 （2）活动准备 教师根据活动设计，将学生分成若干小组，提出活动任务或者问题，并给学生一定时间，通 过各种途径搜集资料、思考解决方案。 （3）成果展示 这是活动教学的主要内容。在活动课上，由各小组分别展示自己准备的成果、发现、解决方 案，等等，在相互讨论中促进认识的深化。 （4）引导、感悟与升华 教师在活动教学中主要充当“导演”的作用，及时掌握活动进度，引导学生通过对活动的参 与，有所感悟，升华认识。 3.活动教学需要注意的问题 62《思想品德》三色速记手册 （1）活动教学应该把握适度原则 一般而言，活动教学的时间成本较高，需要较长时间的准备，在活动展示等环节也要注意随 时掌控进度。这就要求活动教学必须坚持适度的原则，合理安排活动教学的时间和活动的形 式，在合理的范围内开展活动教学。 （2）活动教学应该坚持目的性原则 在实施活动教学时，首先必须明确活动教学的目的，并保证活动的展开是围绕教学目的展开 的。漫无目的的活动教学，往往会流于形式，表面上热热闹闹，实际上学生收获不大。 （3）活动教学应坚持体验性与探究性并重 活动教学既要注重学生参与活动中的体验和感悟，也要尽可能地培养学生的探究意识和能 力，让学生在参与活动的过程中各方面能力得到提升。 （七）探究式教学法 1.探究式教学法的教学环节 （1）创设探究情境 （2）制定探究方案 （3）实施探究操作 （4）评价探究结果 （八）体验式教学 1.体验式教学的评价标准 （1）是否确有体验 体验式教学强调的是学生的亲历和参与，要求教师在设计体验式教学时，充分考虑到学生体 验的现实可能性。 （2）体验是否有意义 体验式教学的设计，应该服务于教学过程，有助于教学任务的完成和教学目标的实现。 （3）体验式教学要考虑效率 体验式教学中学生的时间和精力投入，构成体验式活动的投入，而学生通过体验得到的领悟 和认识则是产出。体验式教学必须考虑投入和产出的比例，即体验式教学的效率。如果学生 投入了较多的时间和精力，体验出来的只是一个比较简单的道理，则是效率低。 2.体验式教学需要注意的问题 （1）体验式教学所涉及的体验应该是处于“最近发展区”范围的体验 根据维果斯基的“最近发展区”理论，只有处于“最近发展区”范围的体验，才能让学生感 兴趣、有收获。如果体验教学只是简单重复学生已经具备的生活经验，往往达不到预期的效 果。 （2）体验还不是实践 体验作为一种感受和认识，其基本性质还是主观的。要实现体验式教学的目标，还必须在时 间上下工夫，引导学生把自己通过体验得到的认识和理解付诸实践。 （九）案例教学法 1.案例教学的主要步骤 （1）目标确定 案例教学首先要确定教学目标，即通过案例展示和认识，希望学生实现的情感态度价值观等 方面的变化。这是案例教学的根本。 （2）案例选择 选择那些学生感兴趣、富于生活气息、积极向上的案例，作为教学展开的基础。合适案例的 选择时案例教学展开的关键环节。 （3）案例展开 63《思想品德》三色速记手册 向学生提供案例，并提出问题。引导学生通过对案例的讨论，找到解决问题的方案，得出正 确的结论。 （4）知识迁移与案例复归 将前述结论从案例的具体情境中脱离出来，在更为普遍的意义上，加深学生理解。然后，重 新对先前提供的案例进行分析，说明相关知识等运用与案例的合理性。 2.案例教学需要注意的问题 （1）案例源于积累 思想品德教师应该是有心人，在日常生活中注意身边的大事小情。这些都可能成为课堂上的 教学案例。 （2）案例需要提升 通过知识迁移能对学生产生教育意义的案例教学，才是成功的。换言之，我们不只是让学生 知道一个故事、一件事情、一则趣闻，而是通过这些内容呈现我们的教育内容。 （3）案例贵在出新 在案例教学中，案例材料的选择应该注重时效性。对于学生比较熟悉的材料，则应注意从新 的角度、新的思路等方面，展示和使用。 （十）合作性学习教学法 1.合作性学习教学法的特征 （1）是以小组活动为主体的一种教学活动； （2）是一种同伴之间的合作互助活动； （3）是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的； （4）是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的； （5）是由教师分配学习任务和控制教学进程的。 2.合作性学习教学法的原则 教师若采取合作性学习教学法，在建立学习小组时应该遵循“组间同质，组内异质”的原则。 组内异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异 性和互补性。而小组间必须同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各 小组之间的竞争公平、合理。 八、教学基本技能 （一）教学基本技能分为五类 1.教学设计技能。 2.使用教学媒体技能。 3.课堂教学技能。 4.组织和指导课外活动技能。 5.教学研究技能。 （二）本课堂教学技能包括三项基本技能 1.导入技能。 2.板书板画技能。 3.语言技能。 九、学生学习的主要策略和方法 （一）合作学习策略 1.合作学习策略实施要求 （1）科学合理分组，建立小组合作常规 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验探索发现的乐趣。坚持组间同质、 组内异质。 64《思想品德》三色速记手册 （2）设计恰当的问题 ①精心设计讨论问题。根据教学内容的特点，精心设计小组合作的“问题”，把具有开放性、 创新性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体。 ②注意问题的层次性。教师设计问题应对知识的重点、难点，应像攀登阶梯一样，由浅入深， 由易到难，由简到繁，使问题设计具有梯度，符合学生思维习惯。 （3）发挥教师的主导作用 教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂 活动的合作者，应合理正确引导学生。 （4）培养学生的合作习惯 ①独立思考、善于思考的习惯。 ②勇于质疑、敢于探究的习惯。 ③积极参与、踊跃发言的习惯。 ④认真倾听和评价其他同学发言的习惯。 （5）建立科学的评价机制 对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣， 也能使合作学习更为有效的开展下去。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生 的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。 评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力 的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用 口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是 能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目 标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 （二）自主学习策略 1.自主学习策略实施要求 （1）教师要引导学生确定明确的自主学习目标。学生的自主学习，并不意味着放任自流， 爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习， 是每个学生必须明白和学会的问题。 （2）教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。学习无处不在，“生活处处皆学 问”，学生是学习资源的直接开发者。教师要引导学生懂得开发和利用身边的各种课程资源， 从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。 （3）教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习的方法离不开教师的具体的 指导，教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生 逐渐养成比较强的学习迁移能力。 （4）在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙点拨。在课堂上，虽然有教 师在旁边引导自主学习，但是学生可能会遇到这样或者那样的问题：或许是对教师所提的某 一个问题疑惑不解；或许是对某一个问题的思考已经考虑成熟，却苦于无法表达；或许是对 课文某个片断或重点词句的理解有偏差时——这个时候教师给予一些暗示性的语言提示，应 适时点拨，启发学生的思维，帮助学生整理思路，引导学生思考的方向，最终的目的是让学 生不但能获得问题的答案，又能让学生学会思考的方法。既给学生留下思考的余地，又可以 抓好关键引导学生有效学习。 （5）在学生自主学习过程中，对学习内容的重点、难点，教师要适当讲解。经过学生的自 主学习和交流汇报，对学生比较难理解的知识点以及没有掌握的地方要进行必要地讲解，还 可以举一反三，让学生在下次的自主学习中再遇到类似的问题得以自己解决。 （三）探究学习策略 65《思想品德》三色速记手册 1.探究性学习策略的实施 （1）创设问题情境，启动探究欲望。 （2）提出相关问题，引发探究思维。 （3）组织学生进行探究，形成探究的焦点。 （4）展示探究成果，总结评价深化探究。 （5）从明理到解决实际问题，提升探究的价值。 【考点2】教学设计与教案 一、课堂教学设计的内容 （一）教材分析 1.教材分析的一般要求 教材分析的一般要求，可以概括为四个字：懂、透、清、升。 （1）懂：即弄懂教材的基本知识和逻辑体系，把课本中的概念、原理、事实等梳理清楚， 清晰把握全书的逻辑结构。 （2）透：即把教材中的重点、难点、疑点、热点搞清楚，理解教材内容。 （3）清：即理清知识点、能力点、思想教育点，在解读教材的同时或之后梳理要点。 （4）升：即升华，深入体悟，将教材的教学内容转化为教师的知识与情感，由理生情。 3.教材分析的基本方法 教材分析的基本方法包括内在性解读、外在性解读和探究性解读三种。 ①内在性解读：即忠于教材文本，理解教材内在理念和精神实质。 ②外在性解读：即基于教材文本，联系学生生活和社会生活实际，联系本学科发展和其他学 科知识对教材文本进行的发散性解读。 ③探究性解读：即教师从研究的角度对教材的深入理解和超越。 （二）思想品德课的学生分析 1.思想品德课学生分析的几个主要方面 思想品德课教学对学生的分析，主要包括以下几个主要方面： （1）掌握学生作为学习主体的特点与现状。要了解学生的情感态度价值观的基本状况，了 解学生的知识和能力水平。这是课程教学的基础条件，也是确定教学手段的重要依据。 （2）引导学生对学习结果学会反思、学会践行。教师必须明确引导学生反思自己对认知内 容掌握程度、认知和能力水平的提高程度；反思自己对获取知识方法、探究解决问题方法的 认识和掌握程度；反思自己对社会客观存在的种种现象即事物的感受、情感、态度、价值观 的提升程度。 （3）引导学生掌握学习的过程与方法。教师在备课时，应该立足于学生学习的过程与方法， 了解学生的学习方法、习惯和偏好。 （三）制定教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学 生身心诸方面发生的变化。 确定教学目标的依据主要有：一是课程标准规定的课程总目标和对本课的教学要求；二是依 据本课本节本框的具体教学内容；三是依据所教班级学生的实际情况并结合往届学生学习本 课的实际情况进行设计。具体来讲，课时教学目标的设计要做到以下几点： 1.目标设计内容要全面，并具有针对性 首先，根据初中思想品德课程标准的要求，其课时教学目标设计应包括学生在“情感、态度 与价值观目标、能力目标、知识目标”；根据高中思想政治课程标准的要求，其课时教学目 标设计应包括学生在“知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标”等方面的素质发展 66《思想品德》三色速记手册 指标，且具有层次性。 其次，根据教学的实际情况，课时教学目标可以有所侧重，但不可偏废，特别是不可只强调 知识教学或能力培养，而忽视了情感、态度与价值观目标，造成目标设计的片面性。 另外，课时教学目标一定针对的是所教班级的实际情况，即将课程标准对本课的法定要求具 体化为，和本课对本校本班学生素质发展目标的要求，切不可将课程标准中的“内容标准” 或“内容目标”中的相关内容作为课时教学目标，也不可将教参上的教学目标简单照抄照搬。 2.目标设计应坚持预设与生成的统一 教学是一种有目的、有计划、有组织的实践活动。因此，在教学前就必须明确教学目标。这 样，整个备课活动才能有的放矢，教师才能有效引导教学过程，客观评价课堂教学效果。教 学目标具有预设性，但思想政治课的教学过程是教师与学生交往、互动的过程，其间师生间、 生生间分享彼此的感想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。随着教学过程的不断 展开，认识和体验在不断加深，创造的火花不断迸发，新的目标不断生成，并随着过程的不 断推进而不断演进。预设教学目标不是为了限制生成，而是为了使生成性发挥得更具有方向 性，更富有成效。 3.教学目标的行为主体是学生，具有可测评性 在教学目标的表述上，人们习惯于使用以教师为行为主体的表述，即采用“提高学生……” “培养学生……”之类的词汇。很显然，教学目标是教师的主观愿望，且无法测评。新课程 则强调使用行为目标的陈述方式，强调用可观察、可测量的外显的行为动词来表述教学目标， 如“知道”、“列举”、“理解”等，将教学目标细化，避免教学目标的大而空。另外，教 学目标的行为主体是学生，即课堂教学目标表述的是学生的行为，而不是教师的行为。 （四）确定教学重点、教学难点 1.教学重点 教学重点是指教学内容中最基本、最主要的部分，包括基本概念、基本原理、基本观点、基 本方法、知识体系的关节点、思想政治教育的热点等。教学重点不仅在整个教材中占有主导 地位且起着支配作用，而且对于学生能力的培养、觉悟的提高、行为习惯的养成等都具有重 要的作用。 2.教学难点 教学难点是指学生的学习困难之所在，即多数学生难以理解和掌握的知识和理论问题。教学 难点是相对的，是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平而言的。 思想政治课教学难点主要体现在以下几个方面： （1）比较抽象复杂的教学内容； （2）离学生生活实际比较远的内容； （3）学生思想认识上比较容易产生疑难的内容； （4）容易混淆、误解的相似、相近的内容。 （五）选择教学方法和教学媒体 1.教学方法设计需要注意的问题 （1）务实高效。教学方法的选择，应该以切实提高课堂效率为标准。要从实际出发，根据 教学内容的特点和师生实际，合理选用教学方法。 （2）设疑启思。教学方法的张力，在于通过问题、情境、材料等，能启发学生思维，激发 学生情感，推动学生参与。 （3）情理交融。教学方法的选择要有利于把知识学习和能力发展、情感态度价值观的养成 统一在一起，将体验、感受与理解、思考结合起来。 （4）知行统一。教学方法的落脚点，是引导学生学会理论联系实际，将所学内容与生活实 践相联系，引导学生认识、研究和解决实际问题，将所学知识加以践行。 67《思想品德》三色速记手册 （六）设计教学的过程 教学是一个有目的、有计划的复杂过程，应该有合理的程序和步骤。在备课时，要考虑好整 堂课分为几个环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，板书什么内容，提 什么问题，怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题。在进行设计时， 要注意根据学生的需要和兴趣，适应其理解和思想的水平，注意教学内容组织设计的情景化、 生活化、问题化和活动化，处理好理论教学与思想教育的关系，体现学科性质。 1.教学过程（环节） 导入新课 新课教学 巩固提高 小结作业 （1）课堂导入 课堂导入是一堂课的起始环节，导入的质量直接关系到课堂教学的质量，对开启教学内容和 学生心智有着极其重要的作用。 ①思想品德课课堂导入的原则 a.趣味性原则 教师在设计导入时要重视在“趣”字上下功夫，启发诱导，尽可能设计得巧妙、生动活泼、 有趣味性，具有强大的吸引力，使学生想学、爱学、学有兴趣、学有收获，做到融培养兴趣、 传达情感、激发求知欲于一体，并实现知识的迁移。 b.启发性原则 教师在上课开始时就应注意给学生一个适当的想象余地，运用启发性教学来激发学生的思 维，鼓励学生去探索，激发和培养他们的自学能力。导入的问题情境应是学生“能部分了解， 又不完全了解”的材料，力求使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，收到“一石激起 千层浪”的教学效果。 c.实效性原则 导入的目的在于把学生引领到新课中来。因此，导语必须紧扣课题，具有较强的应用价值， 切忌东拼西凑，更不能离题。要与教学内容息息相关，导入自然流畅，才会导出活力，导出 实效。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学生发展服务。 d.简洁性原则 导入几乎是每种课型必有的环节，但它不是教学的重点。导入的目的是为教学做好知识的铺 垫和心理准备，是为了使学生的思维活动迅速进入最佳的预备状态，故导入环节时间不宜过 长，一般不超过3-5分钟，应力求做到既简洁又自然，“简约而不简单”。因此，课堂教学 的导入要精心设计，力求精粹，力争用最少的话语、最短的时间，最有效的形式， e.科学性原则 科学性原则是指导入的内容要科学，真实、可靠，不是胡编乱造。要与教学内容相联系，且 有机地结合，有整体性，要合乎知识的逻辑结构。 f.新颖性原则 导入的重点应在引起学生学习的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性与主动性。因此， 导入必须是不断更新、不断丰富、不断完善。具体要求为“三新”。一是新颖，新颖在于使 学生感兴趣，用学生喜闻乐见的形式、内容，引起学生注意，激发他们的思维；新颖性的导 课往往能出奇制胜，吸引学生的注意力。切忌为导课而导课，离题万里。二是新鲜，为了避 免老生常谈，平淡乏味，特别注意选取新鲜的内容来引入课题。三是新奇，由出其不意而收 到出奇制胜的效果。具体方法往往是声东击西，曲径通幽。 g.目的性原则 68《思想品德》三色速记手册 无论采用何种导入方式，都应保证设置的问题情境指向教学的目标，由目标规定学习行为的 方向。上课伊始，要有意地调动学生知、情、意、行，激发学生的学习情绪和认知需要，做 到导入目的明确。 h.思想性原则 导语应内容健康，观点正确，语言文明，催人上进，具有较强的思想性，以激发学生的学习 动机、兴趣、意志、毅力，把学生的学习积极性调动起来，使学生具有明确的学习目的，积 极的学习动机，充分起到导入的作用。 i.针对性原则 针对性原则就是要求教学要以学习的对象为基础，根据学生的年龄特点、心理状态、知识能 力、基础爱好、兴趣差异等不同情况来确定导入的内容和形式，满足学生的学习要求。另一 方面导课还应针对教学实际，针对教学内容，针对不同的课型，要明确课堂教学的主要目的， 采取不同的导入方式。 ②思想品德政治课课堂导入的方法 a.情景式导入：情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对 情境的讨论转移到对新知识的学习中。 b.材料式导入：通过图片视频、名人名言、时政案例等多种形式，呈现与学习内容相关的材 料，引起学生好奇和关注，进行新课内容的传授。 c.设疑式导入：通过对若干问题的讨论，让学生对课程的相关内容产生兴趣，迫切在新课学 习中寻求解决问题的答案。 d.温故知新导入：利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联结点，通过复习引入新课。 （七）板书设计 1.常用板书类型 （1）提纲式板书 提纲式板书简明扼要，条理清晰，在复习课或容量较大的课时多采用这种板书形式，既可以 达到帮助学生理清楚知识脉络的目的，又可以节省板书时间。 （2）结构式板书 政治教学中的很多知识点都有内在的逻辑结构，因此我们可以通过分析知识点之间的逻辑， 画出结构式板书。 （3）图文式板书 图文式板书比较新颖，通过简单的图形组合，展示出本课的逻辑与重难点。 2.板书设计注意事项 （1）逻辑清晰，书之有序； （2）针对性强，书之有据； （3）概括性强，书之有度。 四、思想品德课教案模板 （一）文字式教案 《课题》教案 一、教学目标 【情感态度价值观目标】 【能力目标】 【知识目标】 二、教学重难点 【重点】 69《思想品德》三色速记手册 【难点】 三、教学方法 四、教学准备（可选） 五、教学过程 环节一：新课导入 环节二、新课讲授 环节三、巩固提高 环节四：小结作业 五、板书设计 【考点3】教学技能 一、说课 （一）说课的意义 1.说课有利于提高教研活动的实效 2.说课有利于提高教师备课的质量 3.说课有利于提高课堂教学的效率 4.说课有利于提高教师的自身素质 5.说课没有时间和场地等的限制 （二）说课的类型 70《思想品德》三色速记手册 说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等； 按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等； 但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型 说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 （三）说课的内容 说课的内容一般说来有以下五个方面： 1.说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教 材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 2.说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三 类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择， 课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精 英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就 是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课 堂实效。 3.说教学目标 这里所说的目标即指教学目标，教学目标主要包括知识（与技能）目标、能力（与方法）目 标和情感、态度和价值观目标三个方面，一般学科大都强调知识目标，而思想政治学科更注 重情感、态度和价值观目标。 4.说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准 后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目 标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维， 怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活 动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动 学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参 与者、启发者。 5.说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教 法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套 某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 6.说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安 排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能 看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到： ①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教 学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是 什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍 71《思想品德》三色速记手册 教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依 据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协 调统一的。 ④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。 以上方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐 项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分 地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。 二、听课 （一）听课的准备 1.心理准备 要以同讲课教师平等的身份进行听课。集中精力虚心听课，虚心向讲课的老师学习。 2.理论和教学信息的准备 现代教学理论准备，能够用现代教学理论科学正确地分析评价讲课教师的教学；教学信息准 备，了解本学科的课程标准、教材基本内容、本课的教学目标、知识范围、教学重点难点和 教育点等。 （二）听课的要点 1.看教者的理论修养 看教者的整个教学设计思路是否体现了现代教学观念、教改方向；看教者的课堂教学结构设 计、教材处理、教学手段的运用、教学方法的选择是否同教学的总体设计思路一致。 2.看教者的教学智能 看教者的思维能力、思维品质和教学实践能力。 3.看教学效果 看教者指导学生学习的水平；看对学生思维能力训练的任务完成得如何。 4.看教者的教学修养和教学技能 看教者的教学技能，主要看教学语言的运用、教法选择、处理课堂事件、板书设计等方面的 情况。 （三）听课中应注意的问题 1.要事先通知教师； 2.要带着提高教学质量的目的去听课； 3.听课时要做好记录。 （四）听课的主要原则和基本类型 1.主要原则 （1）实事求是原则 实事求是原则指以实事求是的科学理论为依据，对课进行客观公正的分析评议，恰如其分地 肯定成绩，指出缺点。 （2）“心理零距离”原则 听课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，让执教者在一种融洽的氛围中， 在充满轻松的心理状态下感觉到听课者的善意，有助于执教者教学水准的提高。 2.基本类型 （1）检查型听课 检查型听课，主要是指评价者深入教学第一线，直接观察课堂教学过程，进行现场调研，及 时掌握教学动态，检查教学效果，总结教学经验，收集反馈信息，进行教学评价的一种听课 72《思想品德》三色速记手册 方式。 （2）评比型听课 评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、 名教师、特级教师等的听课就是属于这个范畴。 （3）观摩型听课 观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开 课、示范课、展示课等。 （4）调研型听课 调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课 活动。研讨课、实验课、为调研进行的听课等就属于这个范畴。 （5）临床指导式听课 临床指导式听课是指学校领导和其他教学管理人员深入到课堂，“诊断”教师教学中的困难， 帮助教师改进教学的一种具体技术。 （6）推门式听课 【考点4】教学反思与评价 一、教学反思 （一）教学反思的类型 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、 比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。现把反思类型和反思方法结合在一起 作简要介绍。 （二）教学反思的内容 1.反思教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即 “三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。 2.反思教学活动是否“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学 活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教 学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样 的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的 过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我与你”关系； 3.反思是否创造性地使用了教材 教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种 重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考 提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教 材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不 是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。 因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积 累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 4.反思教学过程是否存在着“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜 腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少；学生讨论热 热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小 组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有 关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔 73《思想品德》三色速记手册 细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。 5.反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去 创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不 仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开 展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既 为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以 作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。 6.反思教学过程是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长 秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生 争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学， 应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、 不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均 应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是 尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进 全体学生的发展。 7.反思教学过程是否存在“伪探究” 有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分 组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教 师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”？优等生发言。至于其他学生， 尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方 法、技能、知识？就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异， 甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”？ 又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢？ （四）教学反思的方式 1.课后备课 课后，教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向 和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教学效果。 2.写反思日记 教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中 存在的问题与缺点。另外，教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详 细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办 法等。写反思日记为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件。对新教师而言， 有许多方式可以帮助他们学习自我反省，例如录下自己的一部分课堂教学内容，看完录制的 授课情况后写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出改进计划。指导教师应当在相 应的训练过程中培养新教师的反省和探究的习惯。 3.课堂观摩 教研组（包括校内和校际）教师之间相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所观察到的情 景，并就有关问题进行讨论分析，最终形成一个最佳解决方案。参加研讨的教师把研讨的方 案带回各自的课堂或学校，应用于实际的教育教学情景中。 4.专家会诊 请专业研究人员、教研室领导定期、追踪式听课，不断发现课堂教学观念、设计和操作中存 在的实际问题，并通过共同讨论找到解决问题的办法。 74《思想品德》三色速记手册 5.行动研究 为弄清学校中所遇到的问题的实质，探索用以改进教育教学实践的行动方案，教师和校外专 业研究者合作进行调查和研究。它不同于专业研究人员所进行的旨在探索普遍法则的“科学 研究”或旨在树立教育理想的“哲学研究”，而是直接着眼于教育教学活动的改进。行动研 究不仅在改善教育教学实践方面有着重要作用，而且有助于在整个学校教师集体中形成一种 调查和反思研究的良好氛围。 二、教学评价的对象、分类、理念和功能 （一）教学评价的对象 思想品德课教学评价是对教学活动、教学过程和教学结果的价值判断，是以教学的全领域为 对象。包括以下几个方面： 1.对学生的评价； 2.对教师的评价； 3.对课程教材的评价； 4.对学校工作的评价。 （二）教学评价的分类 1.按照评价进行的时间和作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价 （1）诊断性评价：又称“事先的评价”，是指在教学活动开始之前的评价，其目的是为了 了解评价对象的现状或为了发现存在的问题，以便采取适当措施促进学生学习进步，帮助学 生排除学习过程中的障碍，并制定出有效的教学方案。 （2）形成性评价：又称“即时评价”或“过程评价”，是相对于传统的终结性评价而言的。 所谓形成性评价，是学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、 策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的 发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就 感，增强自信心，培养合作精神。 （3）终结性评价：又称“总结性评价”或“事后的评价”，是指在教学活动的一学期或一 学年结束后，对其最终结果进行的评价，其直接目的是做出教学效果的判断，从而区别优劣， 分出等级。 2.依据教学评价标准进行分类，可分为相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价 （1）相对性评价：以评价对象群体的整体水平作为参照系数确定评价标准，然后以此标准 通过评价过程来评定每一个评价对象在整体中的相对位置，可用于了解一定范围内学生的学 习差异情况。相对评价可以使个体客观的判断自己在群体中的位置，有助于树立竞争意识， 但有可能导致成员之间互争名次，忽略自身素质的提高。 （2）绝对性评价：在评价对象群体之外，以一定客观的、标准化的目标为评价标准的教学 评价形式。目标参照评价属于绝对评价。绝对评价可以使个体通过与客观标准进行比较，判 断自己的学业水平，但容易受主观因素影响，导致结果难以与客观标准完全一样。 （3）个体差异内评价：以个体的自身情况为参照系数，把每一评价对象的过去与现在进行 比较，或把个人的某些侧面相互进行比较。个体内差异评价充分体现了个性差异，有利于个 体个性发展，但其没有客观标准，容易造成被评对象盲目自大，坐井观天的不良心理。 3.按照评价主体的不同，将教学评价分为自我评价和他人评价 （1）自我评价：评价对象根据一定的教学活动的价值观和管理机制，对自己的教育教学工 作进行的评价。其目的是为了提高评价对象的自身水平，自我评价强调评价者与被评价者的 一体化，避免了评价者与被评价者之间的对立情绪，但由于是自己给自己评价，可能会造成 自我评价过高，评价结果不准确。 （2）他人评价：评价对象自身之外的评价者对其实施的评价。他人评价相对于自我评价较 75《思想品德》三色速记手册 为客观，但程序复杂、耗时耗力， 且容易与被评价者产生对立情绪，造成评价结果难以被 评价对象接受。 （三）教学评价的理念 新课程指导下的教学评价理念具有新的特点，无论从评价内容、评价标准、评价方法还是评 价主体方面都与传统的教学评价理念有很大的不同，回归了思想品德教学的特殊本质。新课 程指导下的教学评价理念有： 1.评价的根本目的在于促进发展； 2.评价内容综合化； 3.评价方式多样化； 4.评价主体多元化； 5.关注发展过程； 6.评价方法情景化。 （四）教学评价的功能 思想品德课教学评价的功能是指教学评价在学科的教育教学全过程中发挥的作用。主要有以 下功能： 1.导向功能 2.反馈功能 3.诊断功能 4.调节功能 5.激励功能 6.教育功能 7.发展功能 三、评价目的与原则 （一）评价目的 本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进 教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。 （二）评价原则 1.发展性原则 2.客观性原则 3.全面性原则 4.主体性原则 5.过程性原则 四、教学评价建议 思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案 时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观 评价学生的思想道德状况。教师要总结和反思评价结果，改进教学，进而更好的实现课程目 标。 （一）评价目标 考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，使评价目标成为促进 教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 （二）评价方式 观察：教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情 感、态度、行为和能力，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。 描述性评语：教师在于学生进行充分交流的基础上，用描述性语言将学生在思想品德某一方 76《思想品德》三色速记手册 面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。 项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真 实的社会生活问题进行搜集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可 以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。 谈话：教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对 学生进行评价和引导。 成长记录：教师应建立学生的成长记录袋。记录学生在思想品德课程学习中的各种表现，主 要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以 评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。 考试：考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷的笔试等。要加强思想品德考试命 题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导 向作用。 思想品德课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、符合本课程特性和学生发展 实际情况的有效评价方式。 77