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2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
学 校 体 育 学 2
讲师：百川
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师体 育 课 教 学 组 织 形 式四、体育课教学组织形式
（一）班级的教学组织形式（二）课内教学组织形式
课内教学组织形式一般包括全班教学组织形式、班内分组教学组织形式、
小群体教学组织形式和个别教学组织形式。（二）课内教学组织形式
1. 全班教学组织形式
全班教学组织形式是指全班学生在教师统一指挥下，同时或依次地完成练习的教学
组织形式。
优点：便于统一调动指挥，能够全面照顾学生，有较高的练习密度。
缺点：不利于区别对待、个别辅导。一般是在场地器材条件充足的情况下使用。这
种教学形式一般用于队列、广播操、准备活动、诱导练习、武术、舞蹈、游泳、发展身
体体能练习等。2. 班内分组教学组织形式
班内分组教学组织形式是根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干小组分别进
行练习，以实现教学目标的教学组织形式。一般可分为分组不轮换与分组轮换两种形式。（1）分组不轮换
补充：分组不轮换是把学生分成若干组，在教师的指导下，科学地安排课的顺
序，使各组同时学习一种教材，学完一个教材后，各组再同时学习另一种教材。
优点：教师能充分发挥主导作用，全面照顾学生，能够按照教师事先安排好的
计划，合理地安排教学顺序和运动量，灵活地掌握教学时间。
缺点：在场地小、器材少的情况下，不容易调节课的密度和运动量，甚至容易
造成少数人练、多数人看的局面。（2）分组轮换
分组轮换是把学生分成若干组，在教师的指导和组长的协助下，在同一时间内，使各
组学生分别进行不同教材的练习，并按预定的时间和顺序交换练习的内容。
优点：在场地设备不足、人数较多的情况下，可以使学生获得较多的练习机会。
缺点：教师不容易全面照顾学生、指出学生的优缺点、帮助学生修正错误，也不能合
理安排教材顺序，特别是其中有的组织运动量不符合逐步上升的原则①两组一次等时轮换
在学生人数不多、新教材比较困难、复习教材比较复杂的条件下使用上课时，
一组学习新教材，另一组复习旧教材，到基本部分一半时间时相互轮换。②两组一次不等时轮换
新授内容难度大、复杂，需要加辅助练习或诱导练习时，通常采用这种分组。③三组两次等时轮换
学生人数多、器材少、新教材较容易或者复习教材比较简单时采用课中把学生
分为三组，分别学习或复习三种不同的教材，到基本部分1/3 的时间，三组依次轮
换一次，到基本部分 2/3 的时间，三组依次轮换一次教学注意事项
①学生人数少、场地器材充足的情况下，尽量不采用分组轮换；有两个新教材
的课也不适合用分组轮换
②分组轮换练习时，教师应重点指导学习新授教材的小组；同时对于复习小组，
教师应重点指导难度较大的小组
③对于体弱组、基础水平较差组以及女生组，教师应给予适当照顾
④要重视小组长或体育骨干的培养
⑤教师在分组轮换教学中要加强巡回指导，站位既要便于指导所在的小组，又
要便于观察其他小组（2022 上初）体育教学中，在新教材比较难、复习内容较复杂且学生人数不多的情
况下，适宜的教学组织形式为（ ）。
A. 两组一次不等时轮换 B. 两组一次等时轮换
C. 三组两次等时轮换 D. 先分组后合组3. 小群体教学组织形式
小群体教学组织形式与传统的分组教学相似，但更多的是考虑学生的需要，
以学生自愿、自由组合为主。一般可分为合作型分组、友伴型分组、同质分组、
异质分组等形式。（2017 上初）体育教学中根据学生的能力和水平进行分组练习，做到区别
对待、因材施教，这一分组形式属于（）。
A. 随机分组 B. 同质分组
C. 异质分组 D. 合作分组4. 个别教学组织形式
个别教学组织形式是指教师因人而异地单独指导个别学生学习的教学组织形式。
它与个别辅导有所区别：个别辅导作为全班教学组织形式的补充，对学习进度慢
的学生进行补习，对学习进度快的学生提供提高的练习活动；
而个别教学组织形式是与全班教学组织形式并立的，是分别与每个学生接触，以
学生自学为主，教师进行必要的辅导。五、体育课教学常规（一）课前常规
体育理论课的准备：
①了解学生情况；②钻研教学内容与教学方法；③准备教具学具；④设计编写教案、课件；
⑤预讲。
体育实践课的准备（背过）：
①了解学生情况；
②研究教材教法；
③准备好场地器材；
④编写教案；
⑤培养体育骨干；
⑥教师预练。（二）课中常规
上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。
体育课开始上课整队时，教师（或体育委员）一般按顺序发出队列口
令：立正、向右看齐、向前看、报数、稍息。（二）课中常规
如提问测验、讲授、表达、比较分析、小结归纳、调控课的时间、辅导布置作业、设计板书提
理论课
纲、演示教具、抓好学生纪律与提高注意力等
①检查学生，安排见习生，宣布教学目标、内容、要求。
②组织教学、讲解示范、演示、辅导、帮助、保护、纠正错误等。
③指挥和调动队伍，使队伍符合教学的需要。
实践课
④对学生进行思想、纪律和安全教育，创造良好的学习氛围。
⑤安排场地器材，保护器材。
⑥小结、布置课外练习。（三）课后常规
①检查收拾场地器材；
②及时听取学生对课的评价（反馈）；
③检查学生完成课外体育锻炼作业的情况；
④对学生自练进行指导、辅导。（1）场地器材的布置应符合安全、卫生原则，以利于增进学生的健康。
（2）不同的练习场地距离得当，可动器材应尽量向固定器材靠拢。
（3）场地器材的布置要有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。
（4）教学场地器材的布置应有利于练习转换时调动队伍，以节省调动队伍和分发器材的时间（四）体育教学系统的构成要素
三要素说 体育教师、学生和体育教材
四要素说 体育教师、学生、体育教学内容、体育教学手段（或教学媒介）
五要素说 体育教师、学生、体育教材、体育教学方法和教学物质条件
无论是几要素说，有三个基本的要素是共同的，即体育教师、学生和体育教材。体育教学活动的主体是人，体
育教学过程是教师和学生双边统一活动的过程。因此，体育教师和学生是体育教学不可缺少的两个基本要素（四）体育教学系统的构成要素
1.“说课”是教师备课之后上课之前，面对同行或其他听众讲述体育课教学构思、教学
设计及其依据的一项教研活动。
2.“模拟上课”是指教师在没有学生在场的情况下，采用“独角戏”的方式，把整节体
育课的过程展示出来。六、体育课的学科特点（一）反映“技艺性”的特点——身体练习
体育课主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的
知识、技术与技能。因此，身体练习是区别于其他一切文化类课程的显著特点。
（二）反映“情意性”的特点——非智力因素的发展
情意类课程是指通过课程体验改造人的主观世界的一个过程，其中就有很多
偶然的无序的因素。体育学习离不开认知，无论是身体认知过程（技能掌握）还
是一般的认知过程（概念掌握），它们均会对人的情感产生影响。
但是，和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师
生之间、学生之间的人际交往更为复杂，因此在学生非智力因素的发展方面具有
特殊的功能，这是其他一切文化课无法比拟的。（三）反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
承受一定的运动负荷是体育课区别于其他文化课的重要特征，因为在体育课
上，只有承受一定的负荷，才能对人的机体产生一系列的影响，实现提高体能、
增进健康的目的。
（四）反映“人文性”的特点——个体的社会适应
在体育课实施的过程中，课堂情景以及师生之间的互动方式，与一般文化课
相比具有显著的特点：沟通更加畅通；学生学习条件的变化多种多样；学生在课
堂上扮演的角色变化多端，这一切均是其他学科难以比拟的。这种人文环境有利
于在体育课上加速个体的社会适应。1. 在教学班级学生人数多、器材较少、新授教材比较容易或复习教材比
较熟悉的情况下，宜采用（ ）。
A. 两组一次等时轮换 B. 三组两次等时轮换
C. 分组不轮换 D. 全班教学
2. 体育课密度的计算公式为（ ）。
A.（各项活动有效时间之和 ÷ 实际上课时间）×100%
B.（各项练习有效时间 ÷ 实际上课时间）×100%
C.（各项教师指导有效时间 ÷ 实际上课时间）×100%
D.（各项观察休息有效时间 ÷ 实际上课时间）×100%3. 小组合作学习中，最常采用的分组方式是（ ）。
A. 同质分组 B. 异质分组
C. 随机分组 D. 友伴型分组
4. 体育课的类型由于划分依据的不同而不同，根据学习目标和教学内容
的特点，可分为（ ）。
A. 引导课和理论课两大类 B. 新授课和复习课两大类
C. 引导课和实践课两大类 D. 理论课和实践课两大类5. 一节体育课适宜的生理负荷安排应是（ ）。
A. 低—高—低 B. 高—低—高
C. 高—高—低 D. 低—低—高
6. 下列不属于体育课课中常规的是（ ）。
A. 上课仪式 B. 课中要求
C. 课的结束 D. 整理器材知识小结第 五 节
课外体育活动一、课外体育活动的概念
课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保
健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需
要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。二、课外体育活动的性质与特点
性质：课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目标任务
的重要途径之一。三、课外体育活动的组织形式下列不属于课外体育活动性质的是（ ）。
A. 目标任务的多向性 B. 活动内容的多样性
C. 组织形式的灵活性 D. 教学过程的复杂性第 六 节
课余体育训练一、课余体育训练的概念
学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特
长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发
展他们的体能和身体素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才。二、课余体育训练的组织形式和特点（一）课余体育训练的内容（二）课余体育训练的计划
课余体育训练计划一般包括：
年度训练计划（划分为秋季、冬季、春季和夏季）；
阶段训练计划（一般以 3 个月为一个周期）；
周训练计划（每周一般可安排 3 ～ 4 次）；
课时训练计划。（2021 上高）训练计划是指对未来训练过程预先做出的理论设计，是保证体育训练
顺利进行和提高训练效果的重要环节，学校体育课余训练计划通常分为（）。
A. 年度、阶段、周和课时计划 B. 学校、年级、班级和个人计划
C. 季度、阶段、周和课时计划 D. 年级、班级、小组和个人计划第 七 节
体育教师一、体育教师的地位和作用
体育教师是促进学生身心健康发展的组织者和指导者；
体育教师是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者；
体育教师是学生思想品德的塑造者；
体育教师是优秀体育人才的发现者和启蒙者；
体育教师是学校体育组织领导工作的直接参与者和业务咨询者。二、体育教师的基本素质和职责
基本素质
1.先进的现代教育思想和教育理念
2.宽厚的理论基础与广博的知识
3.全面的教育教学能力
4.强健的体魄和良好的心理品质
5.科研与创新能力
6.运用现代教育技术的能力
7.参与社会体育活动的能力二、体育教师的基本素质和职责
职责
1.贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规，制定各种教育教学文件
2.上好体育课，不断提高教学质量
3.搞好课外体育工作
4.教书育人，全面关心学生身心发展
5.培养学生的体育兴趣和终身体育能力
6.体育教师是体育后备人才的启蒙者和培养者
7.全面参与，促进学校体育全面发展
8.协助社会体育工作
贯彻方针、上好课、教书育人、搞工作、培养兴趣、启蒙者、全面参与、社会工作三、体育教师的特征四、体育教师的工作特点（2018 下高）下列关于体育教师的工作特点，错误的说法是（ ）。
A. 单一的体力劳动 B. 全面的教育影响
C. 艰苦的室外工作 D. 广泛的工作对象五、体育教师的备课
理论课：备学生、备教材教法、备教具学具、备教案。
实践课：备教材、备学生、备教法、备场地、备器材、备培养体育骨干、备气候、备伤病、备教案。1. 体育教师的首要职责是（ ）。
A. 上好体育与健康课 B. 指导课外体育活动
C. 开展课余体育训练 D. 组织课余体育竞赛
2. 新时期的体育教师应具备教育能力、教学能力、（ ）、运用现代
教育技术能力等一般能力。
A. 科学研究能力 B. 演讲能力
C. 沟通能力 D. 创新能力
简述体育教师的工作特点。第 八 节
体育游戏一、体育游戏的概念及分类
1.概念
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的
一种现代游戏方法。2.分类
（1）按运动项目分类：篮球游戏、排球游戏、足球游戏、田径游戏、体操游戏、武术游戏等。
（2）按游戏进行的形式分类：接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛接游戏、集
体竞快游戏等。
（3）按身体素质分类：速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏等。
（4）按基本活动技能分类：奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏等。
（5）按游戏参加者的年龄分类：幼儿游戏、少年儿童游戏、青年游戏、中老年游戏等。
（6）按体育课的结构分类：集中注意力游戏、活动性游戏、放松游戏、室内体育游戏及户外游戏等。二、体育游戏的特点三、体育游戏的功能四、体育游戏对儿童、少年的教育意义
（1）锻炼身体，增强体质。
（2）丰富课堂活动内容、活跃课堂气氛、使枯燥的教学变得生动活泼。
（3）激发儿童、少年在练习中的积极性。
（4）促进儿童、少年的智力发展。
（5）提高运动的量与强度。
（6）培养儿童、少年团结一致、积极拼搏的精神。
（7）适应社会，改善人际关系五、体育游戏教学的形式六、游戏的讲解与示范六、游戏的讲解与示范
讲解是体育游戏教学中的一个难点，体育游戏的讲解应简练、清楚，在讲解时要注意以下几点：
1. 站位正确
教师讲解时应站在学生都能听得清与看得见的地方。
做分队接力游戏时，应先将几路纵队转成面向内的横队，教师站在中间讲解，不要站在纵队前面讲
解，尤其是纵队较长时。
如果是圆圈队形，教师应站在圆弧线上或跨前一两步处讲解，而不应站在圆心处讲解。
2. 讲解前先集中学生的注意力
在讲解前，必须设法集中学生的注意力，以免部分学生没听清而影响整个游戏的进行。有时由于学
生声音嘈杂，一时又制止不了学生的吵闹，这时教师可停下来不讲话，学生会停止喧闹。3. 尽量一次讲清楚
由于体育游戏开始后不能中途停下来再讲，因此，要求教师在游戏进行之前，尽可能一次性地将游
戏的进行方法及规则充分讲清楚。
简单的游戏路线与规则讲一次即可，复杂一点的要重复一次，直至学生完全清楚后再开始。在接力
游戏中，尤其要让排头搞清楚游戏的路线与规则后才能开始，因为排头清楚了，后面的学生即使不清楚，
也可以跟着排头做；而如果排头做错了，后面的学生都会跟着做错。
4. 讲解的顺序
体育游戏的讲解可按以下顺序进行：游戏的名称→游戏的队形分布→游戏的方法（过程）→游戏的
规则与要求。后两项是讲解重点。
讲解完成后，由教师本人或者一名学生示范一次，使学生对游戏的路线、动作规格、回转点及接替
方法等更加明确（2022 上初）简述体育游戏的主要特点，以及对儿童、少年的教育意义。1. 体育游戏主要是以发展学生（ ）为主的游戏。
A. 兴趣 B. 体力
C. 技能 D. 智力
2. 体育游戏按照（ ）分类，可以分为力量类、速度类、耐力类、灵敏类
和柔韧类。
A. 人体基本活动能力 B. 提高身体素质的任务
C. 运动项目 D. 活动形式3. 下列属于集中注意力游戏的是（ ）。
A. 贴烧饼 B. 迎面接力
C. 老鹰捉小鸡 D. 反口令练习
